Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023
N 371
"Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего
образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России
12.07.2023 N 74228)
Документ предоставлен КонсультантПлюс
www.consultant.ru
Дата сохранения: 17.07.2023
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Зарегистрировано в Минюсте России 12 июля 2023 г. N 74228
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 18 мая 2023 г. N 371
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В соответствии с частью 6.5 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации", абзацем шестым подпункта "б" пункта 3 статьи 1
Федерального закона от 24 сентября 2022 г. N 371-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1 Федерального закона "Об
обязательных требованиях в Российской Федерации", пунктом 1 и подпунктом 4.2.6(2) пункта 4
Положения о Министерстве просвещения Российской Федерации, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. N 884, приказываю:
1. Утвердить прилагаемую федеральную образовательную программу среднего общего
образования.
2. Признать утратившим силу приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
23 ноября 2022 г. N 1014 "Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22
декабря 2022 г., регистрационный N 71763).
Министр
С.С.КРАВЦОВ
Утверждена
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 18 мая 2023 г. N 371
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
I. Общие положения
1. Федеральная образовательная программа среднего общего образования (далее - ФОП
СОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ, утвержденным приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. N 874 (зарегистрирован Министерством юстиции
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 1 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный N 70809).
2. Содержание ФОП СОО представлено учебно-методической документацией
(федеральный учебный план, федеральный календарный учебный график, федеральные рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная
рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования
уровня среднего общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы <1>.
-------------------------------<1> Пункт 10.1 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам среднего общего образования,
разрабатывают основную образовательную программу среднего общего образования (далее
соответственно - образовательная организация, ООП СОО) в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее - ФГОС
СОО <2>) и ФОП СОО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной
образовательной организацией ООП СОО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП СОО <3>.
-------------------------------<2> Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 7 июня 2012 г., регистрационный N 24480). с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. N 1645
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г.,
регистрационный N 35953), от 31 декабря 2015 г. N 1578 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г., регистрационный N 41020), от 29 июня 2017
г. N 613 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г.,
регистрационный N 47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24
сентября 2020 г. N 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23
декабря 2020 г., регистрационный N 61749), от 11 декабря 2020 г. N 712 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный N 61828) и
от 12 августа 2022 г. N 732 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12
сентября 2022 г., регистрационный N 70034).
<3> Часть 6.1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
4. При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных
рабочих программ по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География" и "Основы безопасности жизнедеятельности" <4>.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 2 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
-------------------------------<4> Часть 6.3 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
5. ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный <5>.
-------------------------------<5> Пункт 14 ФГОС СОО.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФОП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов <6>.
-------------------------------<6> Пункт 14 ФГОС СОО.
7. Целевой раздел ФОП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО <7>.
-------------------------------<7> Пункт 14 ФГОС СОО.
8. Содержательный раздел ФОП СОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся <8>;
-------------------------------<8> Пункт 14 ФГОС СОО.
федеральную рабочую программу воспитания.
9. Федеральные рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ФОП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО
к результатам освоения программы среднего общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 3 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности <9>.
-------------------------------<9> Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание,
достижение ими результатов освоения программы среднего общего образования <10>.
-------------------------------<10> Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания <11>.
-------------------------------<11> Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
13. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям - нравственным ориентирам,
являющимся основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению,
лежащим в основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России <12>.
-------------------------------<12> Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809.
14. Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования <13> и включает:
-------------------------------<13> Пункт 14 ФГОС СОО.
федеральный учебный план;
федеральный план внеурочной деятельности;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 4 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
федеральный календарный учебный график;
федеральный календарный план воспитательной работы.
15. Федеральный календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает участие в
учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ФОП СОО
16. Пояснительная записка.
16.1. ФОП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
16.2. Целями реализации ФОП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отраженных в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 5 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
соревнований,
научно-технического
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
16.4. ФОП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учета ФГОС СОО: ФОП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне среднего
общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ФОП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает возможность и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 6 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ФОП СОО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный N 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
16.5. ФОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее
2170 часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями <14>.
-------------------------------<14> Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 7 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации <15>.
-------------------------------<15> Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
17. Планируемые результаты освоения ФОП СОО.
17.1. Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и
инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное
развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование
системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных
областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 8 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
17.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по
учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
17.6. Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 9 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету.
17.7. Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП
СОО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка
результатов
деятельности
аккредитационных процедур.
образовательной
организации
как
основа
18.3. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 10 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся <16>;
-------------------------------<16> Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
итоговую аттестацию <17>.
-------------------------------<17> Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
18.6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся
проявляется
в
оценке
способности
обучающихся
к
решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
18.8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в
том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ, наблюдения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 11 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение
личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной
организации и образовательных систем разного уровня.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов;
в ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
18.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение
обучающимися
универсальных
познавательных, коммуникативных);
учебных
действий
(регулятивных,
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
18.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 12 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать
диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной, математической,
цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать
и
осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности,
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
к
содержанию
и
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированное:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и
выбрать способы ее решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 13 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и
обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и оформить
выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
достижения
18.23.
Основным
предметом
оценки
является
способность
к
решению
учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в
том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
18.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 14 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
18.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
18.27. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
индивидуального
18.27.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей
учебного предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
18.28. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
18.29. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел
19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык"
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 15 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
(базовый уровень).
19.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (предметная
область "Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
19.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место
в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых
результатов.
19.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1. Федеральная рабочая программа по русскому языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю русского языка в
создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в российском образовании и активные методики обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные подходы к достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание русского
языка по годам обучения в соответствии со ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса.
19.5.3. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного
отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов
России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение
других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 16 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения другими
учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других
учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений,
навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной
к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.
19.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлена в большей степени
на совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных условиях
общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого
общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех ее аспектах (нормативном,
коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и
навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию
в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие
функциональной (читательской) грамотности обучающихся - способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего
общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на
начальном общем и основном общем уровнях образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты
новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие).
19.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
"Язык и речь. Культура речи", "Речь. Речевое общение. Текст", "Функциональная стилистика.
Культура речи".
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального
общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 17 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об
отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков
нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых
средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к
самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и другие); совершенствование умений трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической
деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации,
об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и
пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации,
недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за исключением тех,
которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
19.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет "Русский язык" является обязательным для
изучения на данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения
русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2 часа
в неделю).
19.6. Содержание обучения в 10 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
19.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
19.6.1.2. Лингвистика как наука.
19.6.1.3. Язык и культура.
19.6.1.4. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 18 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
19.6.1.5. Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
19.6.2. Язык и речь. Культура речи.
19.6.2.1. Система языка. Культура речи.
19.6.2.2. Система языка, ее устройство, функционирование.
19.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.
19.6.2.4. Языковая норма, ее основные признаки и функции.
19.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
19.6.2.6. Качества хорошей речи.
19.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
19.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
19.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение,
обобщение).
19.6.3.2. Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
19.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
19.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
19.6.4.2. Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология.
Плеоназм.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 19 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
19.6.4.3. Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
19.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и
другое). Особенности употребления.
19.6.4.5. Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
19.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы. Морфемика и
словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Морфемный и
словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор). Особенности
употребления сложносокращенных слов (аббревиатур).
19.6.6. Морфология. Морфологические нормы.
19.6.6.1. Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
19.6.6.2. Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
19.6.6.3. Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа, падежа.
19.6.6.4. Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
19.6.6.5. Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
19.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
19.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных
форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
19.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.
19.6.7.1. Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и
разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные
написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.
19.6.7.2. Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 20 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
19.6.8. Речь. Речевое общение.
19.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
19.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и ее компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).
19.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим.
19.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения.
19.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
19.7. Содержание обучения в 11 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое) (обзор).
19.7.2. Язык и речь. Культура речи.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 21 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
19.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.
19.7.3.1. Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
19.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на
два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа
диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной
формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
19.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
19.7.4.1. Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
19.7.4.2. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания
междометиями.
в
предложениях
с
вводными
конструкциями,
обращениями,
Знаки препинания в сложном предложении.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 22 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
19.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.
19.7.5.1. Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
19.7.5.2. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно
диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
19.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного
стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат,
словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
19.7.5.4. Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
19.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
19.7.5.6. Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
19.8. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования.
19.8.1. Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 23 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
19.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в текстах
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов
России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 24 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 25 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
19.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
19.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
19.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 26 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
19.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета "Русский язык", способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической,
терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретенному опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и
способы действия - в профессиональную среду;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 27 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
19.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица,
схема и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
19.8.4.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свое мнение,
строить высказывание.
19.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 28 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
19.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
19.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
19.8.5. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.8.5.1. Общие сведения о языке.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 29 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской Федерации, Федерального закона
от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ "О государственном языке Российской Федерации", Закона
Российской Федерации от 25 октября 1991 г. N 1807-1 "О языках народов Российской
Федерации").
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике.
19.8.5.2. Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни
языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи,
приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности,
уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, ее видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
19.8.5.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 30 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
19.8.5.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования
стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь
иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
19.8.5.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения особенностей употребления сложносокращенных слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
19.8.5.6. Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления
имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 31 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
19.8.5.7. Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках
изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
19.8.5.8. Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем устных
монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического высказывания - не
менее 7-8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект
на
лингвистическую
и
другие
темы;
использовать
образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для чтения 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать
правила
русского
речевого
этикета
в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
19.8.5.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в
нем информации в речевой практике.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 32 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной
задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объем текста для чтения 450-500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и
другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и
речевые ошибки.
19.8.6. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
19.8.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном
обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
19.8.6.2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках
изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм
согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы
управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
19.8.6.3. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 33 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил
современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
19.8.6.4. Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей
(научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150
слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература"
(базовый уровень).
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (предметная
область "Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по литературе,
литература) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературе.
20.2. Пояснительная записка.
20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
современные тенденции в образовании и активные методики обучения, и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.
20.2.2. Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС
СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе; определить и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 34 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии со ФГОС СОО, федеральной рабочей программой воспитания.
20.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены
с учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне среднего общего
образования, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
20.2.4. Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного предмета
связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и
приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
20.2.5. Основу содержания литературного образования в 10-11 классах составляют чтение и
изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
XIX - начала XXI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием, жизненным и
читательским опытом.
20.2.6. Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом "Литература" на уровне основного общего образования, происходит
углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной
области "Общественно-научные предметы", что способствует развитию речи, историзма
мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему
миру.
20.2.7. В федеральной рабочей программе по литературе учтены все этапы российского
историко-литературного процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
20.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
20.2.9. Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 35 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных
образцов.
20.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.
20.2.10.1. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам русской
и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI века, воспитании уважения к
отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену,
освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
20.2.10.2. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам
отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в
чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур
народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
20.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных
текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учетом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства
и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с
художественными
интерпретациями
в
других
видах
искусств,
с
выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также
образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
20.2.10.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - Интернет).
20.2.11. В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на
данном уровне образования. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 36 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
20.3. Содержание обучения в 10 классе.
20.3.1. Литература второй половины XIX века.
20.3.1.1. А.Н. Островский. Драма "Гроза".
20.3.1.2. И.А. Гончаров. Роман "Обломов".
20.3.1.3. И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
20.3.1.4. Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!",
"Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...",
"Нам не дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое...") и другие.
20.3.1.5. Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я
не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...") и другие.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
20.3.1.6. А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком
согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..." и другие.
20.3.1.7. М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух
глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие.
20.3.1.8. Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
20.3.1.9. Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
20.3.1.10. Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, "Очарованный странник", "Однодум" и другие.
20.3.1.11. А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч",
"Дама с собачкой", "Человек в футляре" и другие.
Комедия "Вишневый сад".
20.3.2. Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?", Д. И.
Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
20.3.3. Литература народов России.
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и других.
20.3.4. Зарубежная литература.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 37 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
20.3.4.1. Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г.
Флобера "Мадам Бовари" и другие.
20.3.4.2. Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, 111. Бодлера и другие.
20.3.4.3. Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана "Перед восходом солнца", Г. Ибсена
"Кукольный дом" и другие.
20.4. Содержание обучения в 11 классе.
20.4.1. Литература конца XIX - начала XX века.
20.4.1.1. А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся" и другие.
20.4.1.2. Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Иуда Искариот", "Большой шлем" и другие.
20.4.1.3. М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар
Чудра", "Коновалов" и другие.
Пьеса "На дне".
20.4.1.4. Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и
другие.
20.4.2. Литература XX века.
20.4.2.1. И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.
20.4.2.2. А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла
"На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без
конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие.
Поэма "Двенадцать".
20.4.2.3. В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы
могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо
Татьяне Яковлевой" и другие.
Поэма "Облако в штанах".
20.4.2.4. С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь,
моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 38 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь
Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие.
20.4.2.5. О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград",
"Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие.
20.4.2.6. М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим
стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в
красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие.
20.4.2.7. А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...",
"Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество",
"Приморский сонет", "Родная земля" и другие.
Поэма "Реквием".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
20.4.2.8. М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
20.4.2.9. М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору).
20.4.2.10. А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и другие.
20.4.2.11. А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть
в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я
знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.
20.4.2.12. Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев
"Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А
зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под
Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах
Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два"; С.С. Смирнов
"Брестская крепость" и другие.
20.4.2.13. А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
20.4.2.14. Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В.
Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и
других.
20.4.2.15. Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 39 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые" и другие.
20.4.2.16. Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет",
"Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя
ночь" и другие.
20.4.2.17. А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг
ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под
камнем").
20.4.2.18. В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие.
20.4.2.19. В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и другие.
20.4.2.20. Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда
полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек",
"Л буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие.
20.4.2.21. И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в
клетку..." и другие.
20.4.3. Проза второй половины XX - начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и другие); Ч.Т. Айтматов (повести
"Пегий пес, бегущий краем моря", "Белый пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы "На родине",
"За тремя волоками", "Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов ("Верный Руслан"); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), философская сказка "Кролики и
удавы" и другие); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка", "Во сне ты горько
плакал" и другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и другие); Захар Прилепин (рассказ
"Белый квадрат" и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Пикник на обочине" и другие);
Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на набережной" и другие); В.Т.
Шаламов ("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер", "Инжектор", "За письмом" и
другие) и другие.
20.4.4. Поэзия второй половины XX - начала XXI века. Стихотворения по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
20.4.5. Драматургия второй половины XX - начала XXI века. Пьесы (произведение одного
из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын"; К.В. Драгунская "Рыжая пьеса" и другие.
20.4.6. Литература народов России.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 40 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер каслания" и другие;
стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и
других.
20.4.7. Зарубежная литература.
20.4.7.1. Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; А. Камю "Посторонний"; Ф. Кафки
"Превращение"; Д. Оруэлла "1984"; Э.М. Ремарка "На западном фронте без перемен", "Три
товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; О. Хаксли "О
дивный новый мир"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и других.
20.4.7.2. Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.
20.4.7.3. Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О.
Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и других.
20.5. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
среднего общего образования.
20.5.1. Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
20.5.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 41 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а
также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в
художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать
ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и
поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе
с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 42 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов России;
8) ценности научного познания:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 43 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
20.5.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
20.5.4. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
20.5.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
проблему,
заложенную
в
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 44 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
и
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
20.5.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных
произведений; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе,
его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 45 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
20.5.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
и
другой
информации,
ее
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
20.5.4.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
20.5.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 46 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием
читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
20.5.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии;
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
20.5.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 47 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
20.5.5. Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между
духовно-нравственным развитием личности;
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского
"Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова;
роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы); роман Ф.М.
Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно
произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На
дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма "Двенадцать"
А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского; стихотворения С.А.
Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского "Как закалялась сталь" (избранные главы); роман М.А.
Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или
"Белая гвардия"); роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; роман В.О. Богомолова "В августе
сорок четвертого", одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л.
Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"; произведения
литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе
Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева,
Ф.А. Искандера,В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух
поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М.
Рубцова и другие); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова, А.В.
Вампилова, В.С. Розова и других); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том
числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Д. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Д.
Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 48 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
другие); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения
Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г.
Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их
связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным
на
уровне
основного
общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и
умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров
(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 49 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
20.5.6. Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса
должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной
классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать,
понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической
литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы,
темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов
отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к
нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным
на
уровне
основного
общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 50 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика, живопись,
театр, кино, музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать
единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
20.5.7. Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса
должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой
культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI века с
фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и
культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной
литературы
и
литератур
народов
России
и
собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
литературы, литератур народов России (конец XIX - начало XXI века) и современной
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 51 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX - XXI века со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение
устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и
зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250
слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 52 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература"
(углубленный уровень).
21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (углубленный
уровень) (предметная область "Русский язык и литература") (далее соответственно - программа
по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературе.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературы,
характеристику психологических предпосылок к ее изучению обучающимися, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
21.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературе включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературе для обучения на уровне среднего общего образования
составлена на основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с ФГОС
СОО.
21.5.2. Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по литературе, изучение которой
ориентировано на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках предметной области "Русский язык и литература", так и в смежных с
ней областях.
21.5.3. Программа по литературе позволит учителю реализовать в процессе преподавания
литературы на углубленном уровне современные подходы к формированию личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, определить обязательную (инвариантную)
часть содержания учебного курса по литературе, определить и структурировать планируемые
результаты обучения и содержание учебного предмета "Литература" по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО.
21.5.4. Программа по литературе позволит учителю разработать календарнотематическое
планирование, распределить обязательное предметное содержание на два года обучения в
соответствии с особенностями изучения литературы, с учетом основных видов учебной
деятельности для освоения учебного материала обучающимися на уровне среднего общего
образования.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 53 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
21.5.5. Изучение литературы способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщению их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
21.5.6. Основу содержания литературного образования на углубленном уровне на уровне
среднего общего образования составляют чтение и изучение выдающихся произведений
отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI века, расширение
литературного контента, углубление восприятия и анализ художественных произведений в
историко-литературном и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
21.5.7. Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего общего
образования преемственно по отношению к курсу литературы на уровне основного общего
образования и сопрягается с курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. В процессе
изучения литературы на уровне среднего общего образования происходит углубление и
расширение межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов
художественного цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств на
основе использования как аппарата литературоведения, так и литературной критики, что
способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему
миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию,
пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.
21.5.8. В программе по литературе учтены этапы российского историко-литературного
процесса второй половины XIX - начала XXI века, представлены разделы, включающие
произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
21.5.9. Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
21.5.10. Отличие углубленного уровня литературного образования от базового обусловлено
планируемыми предметными результатами, которые реализуются в отношении наиболее
мотивированных и способных обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное образование на углубленном
уровне на уровне среднего общего образования предполагает более активное использование
самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введения
обучающихся в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным
гуманитарным образованием.
21.5.11. Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в
основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам, в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов, осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 54 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, формировании у
обучающихся литературного вкуса, развитии филологической культуры, ведущей к овладению
комплексным филологическим анализом художественного текста, осмыслению функциональной
роли
теоретико-литературных
понятий,
пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей языка литературных произведений, а также позволяет совершенствовать устную и
письменную речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах,
осуществлять целенаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности,
связанной с гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном
решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед средним общим образованием и
сформулированных в ФГОС СОО.
21.5.12. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в систематическом приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам современной литературы,
воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и
эстетическому феномену, освоении в ходе ее изучения духовного опыта человечества,
этико-нравственных,
философско-мировоззренческих,
социально-бытовых,
культурных
традиций и ценностей, воспитании личности, способной к созидательной гуманитарной
деятельности в современном мире и осознанию культурной самоидентификации на основе
изучения литературных произведений.
21.5.13. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам
отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной
потребности обучающихся в чтении художественных произведений в течение всей жизни; знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и
современной литературы, в том числе литератур народов России, сознательное включение чтения
в собственную досуговую деятельность и умение планировать и корректировать свою
программу чтения, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс
своих сверстников.
21.5.14. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных
текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений
комплексного филологического анализа художественного текста и осмысление функциональной
роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого с учетом историко-литературной обусловленности,
культурного контекста и связей с современностью на основе понимания и осмысленного
использования в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы
терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения.
21.5.15. Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историко-литературном
процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 55 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле, выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской
позиции, развитием представления о специфике литературы как вида искусства, культуры
читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя, обладающего образным и
аналитическим мышлением, эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими
способностями, эмоциональной отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения
русской и зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств, развитием представлений об
основных направлениях литературной критики, о современных профессиональных подходах к
анализу художественного текста в литературоведении, развитием способности осуществлять
поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с использованием
различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и электронных библиотечных
системах и медиапространстве, владением основами учебной проектно-исследовательской
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов, различными приемами цитирования и творческой переработки текстов.
21.5.16. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка, нацелены на развитие представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка
в литературных текстах, на свободное владение разными способами информационной
переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и редактировать
собственные и чужие высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического
сообщества, в том числе в Интернете.
21.5.17. Углубленное изучение литературы осуществляется в соответствии с учебным
планом профиля обучения с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности
обучающихся. В учебном плане предмет "Литература" на углубленном уровне на уровне
среднего общего образования преемственен по отношению к предмету "Литература" на уровне
основного общего образования и основан на базовом курсе литературы.
21.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы - 340 часов: в 10
классе - 170 (5 часов в неделю), в 11 классе - 170 (5 часов в неделю).
21.6. Содержание обучения в 10 классе.
21.6.1. Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза". Пьесы "Бесприданница", "Свои люди - сочтемся" и другие
(одно произведение по выбору).
И.А. Гончаров. Роман "Обломов". Романы и очерки (одно произведение по выбору).
Например, "Обыкновенная история", очерки из книги "Фрегат "Паллада" и другие.
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети". Повести и романы (одно произведение по выбору).
Например, "Первая любовь", "Вешние воды", "Рудин", "Дворянское гнездо" и другие. Статья
"Гамлет и Дон Кихот".
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 56 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Silentium!", "Не то, что
мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не
дано предугадать...", "К. Б." ("Я встретил вас - и все былое..."), "Певучесть есть в морских
волнах...", "Природа - сфинкс. И тем она верней...", "Эти бедные селенья...", "О вещая душа
моя!..", "День и ночь" и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Тройка", "Я не
люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...",
"Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери
гроба...", "Блажен незлобивый поэт...", "Памяти Добролюбова", "Пророк" и другие.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Одним толчком согнать
ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое
дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...", "Я тебе ничего не скажу...", "Заря
прощается с землею...", "На заре ты ее не буди...", "Как беден наш язык! Хочу и не могу...", "На
стоге сена ночью южной..." и другие.
А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Средь шумного бала,
случайно...", "Колокольчики мои...", "Меня, во мраке и в пыли...", "Двух станов не боец, но
только гость случайный..." и другие.
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (главы по выбору). Статьи "Детство и отрочество.
Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы графа Л.Н. Толстого", "Русский человек на
rendez-vous. Размышления по прочтении повести г. Тургенева "Ася".
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание". Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, "Неточка Незванова", "Сон смешного человека", "Идиот",
"Подросток" и другие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир". Рассказы, повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, рассказы из цикла "Севастопольские рассказы", "Смерть
Ивана Ильича", "Анна Каренина" и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее четырех глав по
выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам",
"Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие. Сказки (не менее трех по выбору). Например,
"Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга" и другие.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по выбору). Например,
"Очарованный странник", "Однодум", "Тупейный художник", "Леди Макбет Мценского уезда" и
другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама с
собачкой", "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви", "Попрыгунья", "Душечка", "Дом с
мезонином" и другие.
Комедия "Вишневый сад". Пьесы "Чайка", "Дядя Ваня", "Три сестры" (одно произведение
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 57 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
по выбору).
21.6.2. Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?", Д.И.
Писарева "Базаров", "Мотивы русской драмы", А.В. Дружинина "Обломов". Роман И.А.
Гончарова", А.А. Григорьева "После "Грозы" Островского", Н.Н. Страхова "Сочинения гр. Л.Н.
Толстого" и другие (не менее трех статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
21.6.3. Литература народов России.
Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма "Фатима" К. Хетагурова и другие).
21.6.4. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды", Г. Флобера
"Мадам Бовари", Э. Золя "Творчество", Г. Де Мопассана "Милый друг" и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, 111. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и
другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана "Перед восходом солнца", "Одинокие", Г. Ибсена
"Кукольный дом", "Пер Гюнт" и другие.
21.7. Содержание обучения в 11 классе.
21.7.1. Литература конца XIX - начала XX века.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "Гранатовый
браслет", "Олеся", "Поединок" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем", "Рассказ о семи повешенных" и другие.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору). Например, "Старуха
Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов", "Фома Гордеев" и другие.
Пьеса "На дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трех стихотворений двух поэтов по
выбору). Например, стихотворения И.Ф. Анненского, К.Д. Бальмонта, А. Белого, В.Л. Брюсова,
М.А. Волошина, И. Северянина, В.С. Соловьева, Ф.К. Сологуба, В.В. Хлебникова и другие.
21.7.2. Литература XX века.
И.А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, "Аленушка", "Вечер",
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 58 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
"Дурман", "И цветы, и шмели, и трава, и колосья...", "У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..." и
другие. Рассказы (три по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый понедельник",
"Господин из Сан-Франциско", "Темные аллеи", "Легкое дыхание", "Солнечный удар" и другие.
Книга очерков "Окаянные дни" (фрагменты).
А.А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия",
"Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле
Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и
без краю...", "О, я хочу безумно жить...", "Девушка пела в церковном хоре...", "В ресторане",
"Вхожу я в темные храмы...", "Я - Гамлет. Холодеет кровь...", "Фабрика", "Русь", "Когда вы
стоите на моем пути...", "Она пришла с мороза...", "Рожденные в года глухие...", "Пушкинскому
Дому", "Скифы" и другие.
Поэма "Двенадцать".
Н.С. Гумилев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Жираф",
"Заблудившийся трамвай", "Капитаны", "Пятистопные ямбы", "Слово", "Шестое чувство",
"Андрей Рублев" и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "А вы могли бы?",
"Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне
Яковлевой", "Скрипка и немножко нервно", "Дешевая распродажа", "Левый марш", "Сергею
Есенину", "Товарищу Нетте, пароходу и человеку" и другие.
Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос. Первое вступление в поэму".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя
родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты
моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь
Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями...", "Не бродить, не мять в кустах багряных...",
"Клен ты мой опавший...", "Отговорила роща золотая...", "Мы теперь уходим понемногу...", "О
красном вечере задумалась дорога...", "Запели тесаные дроги...", "Русь", "Пушкину", "Я иду
долиной. На затылке кепи...", "До свиданья, друг мой, до свиданья!.." и другие.
Поэма "Черный человек".
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Бессонница.
Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем,
под собою не чуя страны...", "Notre Dame", "Айя-София", "Невыразимая печаль...", "Золотистого
меда струя из бутылки текла...", "Я не слыхал рассказов Оссиана...", "Нет, никогда ничей я не был
современник...", "Я к губам подношу эту зелень..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в
красном переплете", "Бабушке", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Генералам
двенадцатого года", "Уж сколько их упало в эту бездну...", "Расстояние: версты, мили...",
"Красною кистью...", "Семь холмов - как семь колоколов!.." (из цикла "Стихи о Москве") и
другие.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 59 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Очерк "Мой Пушкин".
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Песня последней
встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне голос
был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет",
"Родная земля", "Сероглазый король", "Вечером", "Все мы бражники здесь, блудницы...", "Все
расхищено, предано, продано...", "Я научилась просто, мудро жить...", "Заплаканная осень, как
вдова...", "Перед весной бывают дни такие...", "Мне ни к чему одические рати...", "Творчество",
"Муза" ("Когда я ночью жду ее прихода...") и другие.
Поэма "Реквием".
Е.И. Замятин. Роман "Мы".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон".
В.В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору). Например,
"Облако, озеро, башня", "Весна в Фиальте", "Машенька", "Защита Лужина", "Дар" и другие.
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору).
Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из книги "Записки
юного врача", "Записки на манжетах", "Дни Турбиных", "Бег" и другие.
А.П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение", "Река Потудань", "Сокровенный
человек" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю,
никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента...", "О сущем", "В тот день, когда
окончилась война...", "Я убит подо Ржевом", "Памяти Гагарина" и другие.
Поэма "По праву памяти".
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трех
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка", "Звездопад", Ю.В.
Бондарев "Горячий снег", В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада", Б.Л.
Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война", "Летят мои кони",
К.Д. Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!", В.Л. Кондратьев "Сашка", В.П.
Некрасов "В окопах Сталинграда", Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер
два", С.С. Смирнов "Брестская крепость" и другие.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем трех поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 60 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов "Вечно живые", К.М. Симонов "Русские люди" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "Февраль. Достать
чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет",
"Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя
ночь", "Единственные дни", "О, знал бы я, что так бывает...", "Никого не будет в доме...",
"Август" и другие.
Роман "Доктор Живаго" (избранные главы).
А.В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например, "Старший сын", "Утиная
охота" и другие.
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ"
(фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем"),
произведения из цикла "Крохотки" (не менее двух).
В.М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырех произведений по выбору). Например,
"Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки", "Забуксовал", "Дядя
Ермолай", "Шире шаг, маэстро!", "Калина красная" и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например,
"Прощание с Матерой", "Живи и помни", "Женский разговор" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая
моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Л буду скакать
по холмам задремавшей отчизны", "Родная деревня", "В осеннем лесу", "В минуты музыки
печальной...", "Видения на холме", "Ночь на родине", "Утро" и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, "На смерть Жукова",
"Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие
Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку...", "И
вечный бой...", "Я памятник себе воздвиг иной...", "Мои слова, я думаю, умрут...", "Ниоткуда с
любовью, надцатого мартобря...", "Воротишься на родину. Ну что ж...", "Postscriptum" и другие.
В.С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня о Земле", "Он
не вернулся из боя", "Мы вращаем Землю", "Я не люблю", "Братские могилы", "Песня о друге",
"Лирическая", "Охота на волков", "Песня о звездах" и другие.
21.7.3. Проза второй половины XX - начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее четырех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и другие), Ч.Т. Айтматов (повести
"Пегий пес, бегущий краем моря", "Белый пароход" и другие), В.П. Астафьев (повествование в
рассказах "Царь-рыба" и другие), В.И. Белов (рассказы "На родине", "За тремя волоками",
"Бобришный угор" и другие), А.Г. Битов (цикл рассказов "Аптекарский остров", повесть "Жизнь
в ветреную погоду" и другие), А.Н. Варламов (повести "Гора", "Рождение" и другие), Г.Н.
Владимов (повесть "Верный Руслан"), В.С. Гроссман (роман "Жизнь и судьба" (фрагменты)),
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 61 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
С.Д. Довлатов (повесть "Заповедник" и другие), Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из
Чегема" (фрагменты), философская сказка "Кролики и удавы" и другие), Ю.П. Казаков (рассказы
"Северный дневник", "Поморка", "Во сне ты горько плакал" и другие), В.С. Маканин (рассказ
"Кавказский пленный"), В.О. Пелевин (повесть "Омон Ра", роман "Жизнь насекомых" и другие),
Захар Прилепин (рассказ "Белый квадрат" и другие), В.А. Солоухин (повесть "Капля росы",
произведения из цикла "Камешки на ладони"), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повести "Пикник на
обочине", "Понедельник начинается в субботу" и другие), В.Ф. Тендряков (повесть "Ночь после
выпуска", рассказы "Хлеб для собаки", "Пара гнедых" и другие), Ю.В. Трифонов (повести
"Отблеск костра", "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на набережной" и другие), В.Т. Шаламов
("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер", "Инжектор", "За письмом", "На
представку") и другие.
21.7.4. Поэзия второй половины XX - начала XXI века. Стихотворения и поэмы (по одному
произведению не менее четырех поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Д.А. Пригова, Р.И.
Рождественского, О.А. Седаковой, В.Н. Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
21.7.5. Драматургия второй половины XX - начала XXI века. Пьесы (произведение одного
из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история", "Жестокие игры",
А.М. Володин "Пять вечеров", "Моя старшая сестра", К.В. Драгунская "Рыжая пьеса", В.С. Розов
"Гнездо глухаря", М.М. Рощин "Валентин и Валентина", "Спешите делать добро" и другие.
21.7.6. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по выбору). Например,
рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня", роман "Сон в начале тумана", повести Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания", "Когда качало меня солнце" и другие, стихотворения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и другие.
21.7.7. Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору). Например,
произведения Г. Белля "Глазами клоуна", Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту", У. Голдинга
"Повелитель мух", А. Камю "Посторонний", Ф. Кафки "Превращение", Г.Г. Маркеса "Сто лет
одиночества", У.С. Моэма "Театр", Д. Оруэлла "1984", Э.М. Ремарка "На западном фронте без
перемен", "Три товарища", Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи", У. Старка "Пусть танцуют
белые медведи", Г. Уэллса "Машина времени", О. Хаксли "О дивный новый мир", Э. Хемингуэя
"Старик и море", "Прощай, оружие", А. Франк "Дневник Анны Франк", У. Эко "Имя Розы" и
другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трех стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки, Р.М. Рильке, Т.С. Элиота и других.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети", Ф. Дюрренмата "Визит старой дамы", Э. Ионеско
"Носорог", М. Метерлинка "Синяя птица", Д. Пристли "Визит инспектора", О. Уайльда
"Идеальный муж", Т. Уильямса "Трамвай "Желание", Б. Шоу "Пигмалион" и другие.
21.8. Планируемые результаты освоения программы по литературе на уровне
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 62 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
среднего общего образования.
21.8.1. Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отраженными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
21.8.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного
образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а
также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в
художественных произведениях;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 63 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе
с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении
произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной
деятельностью героев отдельных литературных произведений;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 64 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том
числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской
деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных
литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
21.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по литературе среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 65 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский
опыт.
21.8.4. В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
21.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
проблему,
заложенную
в
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев,
художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
и
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с использованием
собственного читательского опыта.
21.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 66 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных
произведений;
обладать способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового знания по литературе,
его интерпретации, преобразования и применения в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
21.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат,
аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать
достоверность,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
легитимность
литературной
www.consultant.ru
и
другой
информации,
ее
Страница 67 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
21.8.4.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры
из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на
уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку
зрения с использованием языковых средств.
21.8.4.5. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во
внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности
по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
21.8.4.6. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 68 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение
литературных произведений, и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом
имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием
читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень.
21.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по
литературе.
21.8.5. Предметные результаты по литературе на уровне среднего общего образования
должны обеспечивать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 69 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры,
сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
духовно-нравственным развитием личности;
литературным,
интеллектуальным,
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А.Н. Островского "Гроза", роман И.А. Гончарова "Обломов", роман И.С. Тургенева
"Отцы и дети", стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, стихотворения и поэма
"Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова, роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного
города" (избранные главы), роман Н.Г. Чернышевского "Что делать?" (фрагменты), роман Ф.М.
Достоевского "Преступление и наказание", роман-эпопея Л.Н. Толстого "Война и мир", одно
произведение Н.С. Лескова, рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова, произведения А.Н.
Островского, И.А. Гончарова, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору), статьи литературных
критиков Н.А. Добролюбова, Д.И. Писарева, А.В. Дружинина, А.А. Григорьева и другие (не
менее трех статей по выбору), рассказы и пьеса "На дне" М. Горького, стихотворения и рассказы
И.А. Бунина, произведения А.И. Куприна, стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока,
стихотворения К.Д. Бальмонта, А. Белого, Н.С. Гумилева, стихотворения и поэма "Облако в
штанах" В.В. Маяковского, стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой,
стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой, роман Е.И. Замятина "Мы", роман Н.А.
Островского "Как закалялась сталь" (избранные главы), роман М.А. Шолохова "Тихий Дон",
роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"), произведения А.П.
Платонова, В.В. Набокова (по одному произведению каждого писателя по выбору),
стихотворения и поэма "По праву памяти" А.Т. Твардовского, роман А.А. Фадеева "Молодая
гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман Б.Л.
Пастернака "Доктор Живаго" (избранные главы), повесть "Один день Ивана Денисовича" и
произведение "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты) А.И. Солженицына, произведения литературы
второй половины XX - XXI века: не менее трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В.П. Аксенова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, А.Г. Битова, Ю.В.
Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, В.С. Гроссмана, С.Д. Довлатова, Ф.А. Искандера,
В.Л. Кондратьева, В.П. Некрасова, В.О. Пелевина, В.Г. Распутина, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова, Ю.В. Трифонова, В.Т. Шаламова, В.М. Шукшина и другие), не менее трех поэтов по
выбору (в том числе Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродского, Ю.И. Визбора, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Ю.В. Друниной, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова, Д.С.
Самойлова, А.А. Тарковского и другие), пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе
А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, А.М. Володина, В.С. Розова, М.М. Рощина, К.М. Симонова и
другие), не менее трех произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Г.
Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки, Х. Ли, Г.Г. Маркеса, У.С.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 70 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Моэма, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, У. Старка, Д. Сэлинджера, Г. Флобера, О. Хаксли, Э.
Хемингуэя, У. Эко, стихотворения Г. Аполлинера, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А.
Рембо, Т.С. Элиота, пьесы Г. Ибсена, М. Метерлинка, Б. Шоу и другие), не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю.
Шесталова и другие);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,
проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, художественное время и
пространство, миф и литература, историзм, народность, поэтика, историко-литературный
процесс, литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные жанры,
трагическое и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула,
виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ,
интертекст,
гипертекст,
системы
стихосложения
(тоническая,
силлабическая,
силлабо-тоническая), дольник, верлибр, "вечные темы" и "вечные образы" в литературе,
беллетристика, массовая литература, сетевая литература, взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур, художественный перевод, литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 71 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и
письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250
слов);
владение умением редактировать и совершенствовать
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
собственные
письменные
владение умениями учебной проектно-исследовательской и проектной деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов,
различными приемами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные
прочитанных художественных текстов;
литературно-критические
произведения
на
основе
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
21.8.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX века);
осознание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской и
зарубежной литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать
художественные, публицистические и литературно-критические тексты;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 72 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века), их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века с временем написания, с
современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных
произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы второй половины XIX
века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать свое мнение;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественного произведения в единстве
формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к
изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе: конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя, традиция и новаторство, авторский
замысел и его воплощение, миф и литература, историзм, народность, художественное время и
пространство, поэтика, историко-литературный процесс, литературные направления и течения:
романтизм, реализм, литературные жанры, трагическое и комическое, психологизм, тематика и
проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов и фигуры речи, внутренняя речь, стиль,
стилизация, аллюзия, подтекст, символ, интертекст, гипертекст, системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе, взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод,
литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 73 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и других видов искусств;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и других);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике;
владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их
смыслообразующую роль в произведении;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, об
индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного, ведения диалога
о прочитанном в русле обсуждаемой проблематики, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
собственные
письменные
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными приемами
цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные
прочитанных художественных текстов;
литературно-критические
произведения
на
основе
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
21.8.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по литературе:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности
поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни,
идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (конец XIX - начало XXI века);
включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры, раскрывать
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 74 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России, и самооценки собственного
интеллектуально-нравственного уровня;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, понимание роли и места русской
литературы в мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, литератур народов России (конец XIX - начало XXI
века), их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы;
сформированность умений самостоятельно определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять
связь литературных произведений конца XIX-начала XXI века со временем написания, с
современностью и традицией, выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской
литературы;
способность самостоятельно выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях, участие в дискуссии на литературные
темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать собственные читательские впечатления и аргументировать свое мнение;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста;
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 75 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя,
традиция и новаторство, авторский замысел и его воплощение, миф и литература, историзм,
народность, художественное время и пространство, поэтика, историко-литературный процесс,
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм, авангард, литературный манифест, литературные жанры, трагическое
и комическое, психологизм, тематика и проблематика, авторская позиция, фабула, виды тропов
и фигуры речи, внутренняя речь, стиль, стилизация, аллюзия, подтекст, символ, системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр, "вечные
темы" и "вечные образы" в литературе, беллетристика, массовая литература, сетевая литература,
взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур, художественный перевод, литературная
критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного
литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе
анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы, умение применять их в речевой практике;
умение анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную
интерпретацию, и выявлять их смыслообразующую роль;
сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования
прочитанного,
информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,
рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов);
владение умением редактировать и совершенствовать
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
собственные
письменные
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и
теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов, различными приемами
цитирования и редактирования собственных и чужих текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении;
умение создавать собственные
прочитанных художественных текстов;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
литературно-критические
www.consultant.ru
произведения
на
основе
Страница 76 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве (поиск, анализ, отбор, структурирование, презентация информации),
оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных
систем.
22. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной язык
(русский)".
22.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной язык (русский)"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному языку (русскому), родной язык (русский) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому).
22.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного языка
(русского), место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
22.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
22.4. Планируемые результаты освоения программы по родному языку (русскому)
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
22.5. Пояснительная записка.
22.5.1. Программа по родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в российском образовании и
активные методики обучения.
22.5.2. Программа по родному языку (русскому) позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родного языка (русского) современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета "Родной язык (русский)" на уровне среднего общего образования по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного
класса, используя предложенные основные виды учебной деятельности для освоения учебного
материала разделов/тем курса.
22.5.3. Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей
преподавания курса родного русского языка на уровне среднего общего образования.
22.5.4. Программа по родному языку (русскому) разработана для функционирующих в
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 77 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с
обязательным курсом русского языка изучение русского языка как родного языка обучающихся.
Содержание программы по родному языку (русскому) ориентировано на сопровождение и
поддержку курса русского языка, обязательного для изучения во всех образовательных
организациях Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения
федеральной образовательной программы среднего общего образования по родному языку
(русскому), заданных ФГОС СОО для базового уровня.
22.5.5. В то же время программа по родному языку (русскому) в рамках предметной области
"Родной язык и родная литература" имеет определенные особенности. Родной язык (русский)
дополняет содержание курса "Русский язык" в аспектах, связанных с отражением в русском
языке культуры, истории русского народа и других народов России, с совершенствованием
культуры речи и текстовой деятельности обучающихся. Предметные результаты освоения
учебного предмета "Родной язык (русский)" отличаются от предметных результатов по другим
родным языкам народов Российской Федерации в силу того, что в курсе русского родного языка
не рассматриваются вопросы системного устройства языка и письменного оформления речи.
22.5.6. Изучение предмета "Родной язык (русский)" играет важную роль в реализации
основных целевых установок среднего общего образования: в становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся,
формировании способности к организации своей деятельности.
22.5.7. В "Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на
период до 2025 года" отмечается, что "общероссийская гражданская идентичность основана на
сохранении русской культурной доминанты, присущей всем народам России. Современное
российское общество объединяет единый культурный (цивилизационный) код, который основан
на сохранении и развитии русской культуры и языка, исторического и культурного наследия всех
народов Российской Федерации и в котором заключены такие основополагающие
общечеловеческие принципы, как уважение самобытных традиций народов, населяющих
Российскую Федерацию, и интегрирование их лучших достижений в единую российскую
культуру".
Государственная поддержка этнокультурного и языкового многообразия Российской
Федерации, этнокультурного развития русского народа и других народов Российской Федерации,
их творческого потенциала, являющегося важнейшим стратегическим ресурсом российского
общества, - один из важнейших принципов национальной политики Российской Федерации.
22.5.8. В этом контексте возрастает значимость выполнения русским языком не только
функций государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов нашей страны, но и его функции как языка национального, являющегося основой
сохранения русской и общероссийской культуры.
22.5.9. Системообразующей доминантной содержания курса родного языка (русского) на
уровне среднего общего образования, как и на предыдущих уровнях образования, является идея
изучения родного языка как инструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней. В соответствии с этим содержание учебного предмета "Родной язык (русский)" имеет
следующие особенности:
внимание не к внутреннему системному устройству языка, а к факторам
социолингвистического и культурологического характера - многообразным связям русского
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 78 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
языка с цивилизацией и культурой, государством и обществом;
направленность на формирование представлений о русском языке как живом,
развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности в
русском языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, а также
нормы русского литературного словоупотребления);
ориентированность во всех содержательных блоках учебного предмета прежде всего на
анализ отражения в фактах языка русской языковой картины мира и концептосферы русского
народа, особенностей русского менталитета и морально-нравственных ценностей.
22.5.10. Содержание программы родного языка (русского) опирается на содержание
программы русского языка, представленного в предметной области "Русский язык и литература",
сопровождает и поддерживает его.
22.5.11. Основные содержательные линии программы по родному языку (русскому) (блоки
программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного курса русского
языка, но не дублируют их.
22.5.12. Первая содержательная линия "Язык и культура" представлена в программе по
родному языку (русскому) темами, связанными с особенностями русской языковой картины мира
и
отражения
в
ней
менталитета
русского
народа,
основными
типами
национально-специфической лексики русского языка, активными процессами и новыми
тенденциями в развитии русского языка новейшего периода, особенностями и разновидностями
письменной речи начала XXI в. в современной цифровой (виртуальной) коммуникации,
словарями русского языка как своеобразными источниками сведений об истории и традиционной
культуре народа.
22.5.13. Вторая содержательная линия "Культура речи", раскрывающая проблемы
современной речевой культуры, нацелена на формирование у обучающихся ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни, развитие
способности обучающихся ориентироваться в современной речевой среде с учетом требований
экологии языка и повышение их речевой культуры, на формирование представлений о культуре
речи как компоненте национальной культуры, о вариантах языковой нормы.
22.5.14. Третья содержательная линия "Речь. Речевая деятельность. Текст" нацелена на
формирование осознанного отношения к тексту как средству передачи и хранения культурных
ценностей, опыта и истории народа, культурной связи поколений. В разделе предусмотрено
освоение приемов работы с традиционными линейными текстами, ознакомление с приемами
оптимизации
процессов
чтения
и
понимания
гипертекстов,
с
современными
информационно-справочными ресурсами, электронными базами, пространством блогосферы.
22.5.15. Целями изучения родного языка (русского) по программам среднего общего
образования являются:
формирование у обучающихся общероссийской гражданской идентичности, гражданского
самосознания, патриотизма, чувства сопричастности к судьбе Отечества, ответственности за его
настоящее и будущее, представления о традиционных российских духовно-нравственных
ценностях как основе российского общества, воспитание культуры межнационального общения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 79 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
воспитание познавательного интереса и любви к родному русскому языку, отношения к
нему как к духовной, нравственной и культурной ценности, а через него - к родной культуре,
ответственности за языковую культуру как национальное достояние;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России;
овладение культурой межнационального общения, основанной на уважении чести и
национального достоинства граждан, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей;
расширение представлений о родном языке как базе общезначимых интеллектуальных и
морально-нравственных ценностей и поведенческих стереотипов, знаний о родном русском
языке как форме выражения национальной культуры и национального мировосприятия, истории
говорящего на нем народа, об актуальных процессах и новых тенденциях в развитии русского
языка новейшего периода, о русском литературном языке как высшей форме национального
языка, о вариативности нормы, типах речевой культуры, стилистической норме русского языка, о
тексте как средстве хранения и передачи культурных ценностей и истории народа;
совершенствование устной и письменной речевой культуры, формирование гибких навыков
использования языка в разных сферах и ситуациях общения на основе представлений о русском
языке как живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности в русском языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую
систему, а также нормы русского литературного словоупотребления), обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи обучающихся;
совершенствование
познавательных
и
интеллектуальных
умений
опознавать,
анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации общения;
совершенствование умений функциональной грамотности: текстовой деятельности, умений
осуществлять информационный поиск, дифференцировать и интегрировать информацию
прочитанного и прослушанного текста, овладение стратегиями, обеспечивающими оптимизацию
чтения и понимания текстов различных форматов (гипертекст, графика, инфографика и другие),
умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности.
22.5.16. В соответствии с ФГОС СОО родной язык (русский) входит в предметную область
"Родной язык и родная литература" и является обязательным для изучения.
22.5.17. Содержание учебного предмета "Родной язык (русский)", представленное в
программе по родному языку (русскому), соответствует ФГОС СОО, федеральной
образовательной программе среднего общего образования.
22.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения предмета "Родной язык
(русский)" представлено для двух вариантов учебного плана на - 136 часов: в 10 классе - 68 часов
(2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю), и на - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1
час в неделю), в 11 классе - 34 (1 час в неделю).
22.5.19. Родной язык (русский) не ущемляет права обучающихся, изучающих иные (не
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 80 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
русский) родные языки. Поэтому учебное время, отведенное на изучение данной дисциплины, не
может рассматриваться как время для углубленного изучения основного курса "Русский язык".
22.6. Содержание обучения в 10 классе.
22.6.1. Раздел 1. Язык и культура.
Родной язык в жизни человека, общества, государства. Понятие родного языка, значение
родного языка в жизни человека. Родной язык как явление национальной культуры. Русский язык
в кругу других родных языков народов Российской Федерации. Культура родной речи как
фактор сохранения культурной преемственности поколений.
Русская языковая картина мира и отражение в языке менталитета русского народа. Русский
язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Национально-специфическая
лексика русского языка и ее основные типы (повторение, обобщение). Особенности русской
языковой картины мира (общее представление). Ключевые слова русской культуры, основные
разряды ключевых слов и их особенности (повторение, обобщение).
История русского народа и русской культуры сквозь призму лексики и фразеологии
русского языка (повторение, обобщение). Актуализация и пассивизация различных разрядов слов
и устойчивых словосочетаний в процессе исторического развития общества и культуры русского
народа. Переосмысление значений слов.
Старославянская лексика в русском языке: прошлое и настоящее. Роль старославянизмов в
формировании лексического состава русского литературного языка и высокого стиля русской
речи. Актуализация старославянизмов в русском языке новейшего времени.
Словари русского языка как источники сведений об истории и культуре русского народа
(обзор, общее представление). Общие толковые словари русского языка, отражающие прошлые
периоды его истории. Специальные исторические и этимологические словари русского языка.
22.6.2. Раздел 2. Культура речи.
Языковая норма и современный русский литературный язык. Основные причины изменения
языковых норм. Вариантность нормы как естественное свойство литературного языка.
Типы речевой культуры носителей языка. Речь правильная и речь хорошая (общее
представление).
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Изменения в ударении
и в произношении. Варианты ударения и произношения.
Лексические нормы современного русского литературного языка. Изменения лексических
норм. Современные словарные пометы.
Морфологические нормы современного русского литературного языка Изменения
морфологических норм: варианты форм имени существительного, глагольных форм.
Орфографические варианты. Орфографическая вариативность в современном русском
языке. Орфографический вариант (общее представление).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 81 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Языковая игра. Отступление от языковых норм в языковой игре.
22.6.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Текст как средство передачи и хранения культурных ценностей, опыта и истории народа.
Тексты как памятники культуры. Отражение в памятниках письменности патриотизма русских
людей. Значение труда летописца в истории русской культуры. Библиотеки как культурные
центры.
Линейный текст и гипертекст. Гипертекст как разветвленная система текстов, связанных
гиперссылками. Использование линейного и нелинейного чтения с целью ознакомления с
содержанием текста и его усвоения.
Современные тексты как особое явление в практике общения. Возможности использования
в тексте различных знаковых систем. Отражение в текстах современных тенденций к
визуализации и диалогизации общения.
Стратегии чтения и понимания текста. Приемы оптимизации процессов чтения и понимания
текста. Приемы использования графики как средства упорядочения информации прочитанного
и/или услышанного текста.
Русский язык в повседневном устном общении. Специфика устной речи. Речевой опыт.
Социальные роли.
Письменная речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение современного состояния
русского языка и основных тенденций его развития. Коммуникативные площадки Рунета.
Культура электронного общения.
Обучающий
корпус
Национального
корпуса
русского
языка
как
информационно-справочный ресурс. Состав и структура Национального корпуса русского языка.
Возможности работы с Обучающим корпусом Национального корпуса русского языка.
22.7. Содержание обучения в 11 классе.
22.7.1. Раздел 1. Язык и культура.
Динамические процессы и новые тенденции в развитии русского языка новейшего периода.
Основные направления современного развития русского языка. Изменения в формах
существования русского языка, его функциональных и социальных разновидностях, способах
речевой коммуникации и формах русской речи в новейший период его развития (общее
представление).
Русский язык в современной цифровой (виртуальной) коммуникации. Современная
цифровая (виртуальная, электронно-опосредованная) коммуникация, ее особенности и формы
(общее представление). Электронная (цифровая, клавиатурная) письменная русская речь и ее
особенности. Устно-письменная речь как новая форма реализации русского языка (общее
представление).
Активные процессы в развитии лексики русского языка XXI в. Расширение словарного
состава русского языка в XXI в. Актуальные пути появления новых слов (общее представление).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 82 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Новая иноязычная лексика в русском языке XXI в. и процессы ее адаптации. Причины
пополнения русского языка новыми иноязычными заимствованиями. Особенности процессов
иноязычного заимствования лексики и фразеологии в новейший период развития русского языка.
Основные направления и способы освоения русским языком новых иноязычных слов в XXI в.
(общее представление).
Актуальные способы создания морфологических и семантических неологизмов в русском
языке новейшего периода. Образование производных и сложносоставных новых слов
(морфологических неологизмов) на базе иноязычных инноваций. Семантические неологизмы в
русском языке новейшего периода, основные пути их образования.
Новая фразеология русского языка. Основные тенденции в развитии фразеологии русского
языка новейшего периода. Фразеологические неологизмы и их источники.
22.7.2. Раздел 2. Культура речи.
Синтаксические нормы современного русского литературного языка. Изменения
синтаксических норм. Варианты форм, связанные с управлением, вариативность в согласовании
сказуемого с подлежащим, колебания в употреблении предлогов.
Факультативные знаки препинания. Факультативные, альтернативные знаки препинания
(общее представление).
Культура устного делового общения. Условия успешной профессиональноделовой
коммуникации. Этикет и речевой этикет делового общения. Деловая беседа. Деловой разговор по
телефону.
Культура письменного делового общения. Документ как деловая бумага. Однозначность
лексики, использование терминов, недопустимость двусмысленности. Деловое письмо. Функции
и виды делового письма. Оформление деловых писем (общее представление).
Культура учебно-научного общения. Разновидности учебно-научного общения, их
особенности. Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика (общее
представление). Невербальные средства общения в речевом этикете (замещающие и
сопровождающие жесты). Культура оформления научного текста.
Противостояние речевой агрессии как актуальная проблема современной межличностной
коммуникации. Понятие речевой агрессии как нарушение экологии языка. Способы
противостояния речевой агрессии.
22.7.3. Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Прецедентный текст как средство культурной связи поколений. Прецедентные тексты,
высказывания, ситуации, имена.
Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных текстов.
Тексты инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа. Инструкции
вербальные и невербальные.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 83 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Приемы работы с текстом публицистического стиля. Способы выражения оценочности,
диалогичности в текстах публицистического стиля. Информационные ловушки.
Основные
жанры
интернет-коммуникации.
коммуникативного комфорта и языковая игра.
Блогосфера.
Средства
создания
Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация. Сетевые жанры.
22.8. Планируемые результаты освоения программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования.
22.8.1. Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
22.8.2. Личностные результаты освоения обучающимися программы по родному языку
(русскому) на уровне среднего общего образования по родному языку (русскому) должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение
жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности.
22.8.3. В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 84 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, родной
язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов
России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоцио-нальное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного творчества, в том числе словесного;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному русскому
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 85 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность, в том
числе в процессе изучения родного русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей, переводчиков, педагогов; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность по родному языку индивидуально и в группе.
22.8.4. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному языку (русскому) на уровне среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 86 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации; способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский и жизненный опыт.
22.8.5. В результате изучения родного языка (русского) на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
22.8.5.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения, в том числе на материале русского родного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия рассматриваемых явлений и процессов;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
комбинированного взаимодействия при выполнении проектов по родному языку;
и
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе с
использованием собственного читательского опыта.
22.8.5.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 87 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в контексте
изучения предмета "Родной язык (русский)", навыками разрешения проблем, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, в том числе по
родному русскому языку, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
22.8.5.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
презентация, таблица, схема, диаграмма, график и другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 88 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
22.8.5.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке родного языка и
во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения.
22.8.5.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы в ходе его реализации.
22.8.5.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 89 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
22.8.5.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке
родного языка и во внеурочной деятельности;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, развивать
творческие способности и воображение, быть инициативным.
22.8.6. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
22.8.6.1. Язык и культура.
Осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека, общества, государства,
смысл понятия "традиционные российские духовно-нравственные ценности", объяснять роль
русского языка в сохранении традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Осознавать и аргументировать необходимость ответственного отношения к использованию
родного русского языка во всех сферах жизни, иметь представление о языковом многообразии
Российской Федерации, проявлять уважительное отношение к национальным культурам и
языкам народов России.
Осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры, иметь представление о
ключевых словах русской культуры и их основных разрядах, анализировать и комментировать
текст с точки зрения употребления в нем ключевых слов русской культуры (в рамках
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 90 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
изученного).
Иметь представление о языке как развивающемся явлении, характеризовать процессы
актуализации и пассивизации различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в процессе
исторического развития общества и культуры народа, приводить соответствующие примеры.
Извлекать из словарей различных типов и комментировать информацию об истории и
традиционной культуре, особенностях русского быта и мировоззрения русского народа.
22.8.6.2. Культура речи.
Осознавать и комментировать основные причины изменения языковых норм, приводить
примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в рамках изученного).
Иметь представление об основных типах речевой культуры, комментировать основные
типы речевой культуры человека.
Иметь представление об изменениях орфоэпических норм современного русского
литературного языка, актуальных вариантах орфоэпической и акцентологической норм
современного русского литературного языка, анализировать примеры вариантов произношения и
ударения в отдельных грамматических формах самостоятельных частей речи (в рамках
изученного).
Иметь представление об изменениях лексических норм современного русского
литературного языка, осознавать и объяснять причины их изменений, понимать значение
словарных помет в толковых словарях (в рамках изученного).
Иметь представление об изменениях морфологических норм современного русского
литературного языка, анализировать и сопоставлять варианты форм имени существительного,
глагола.
Иметь представление об орфографической вариативности в современном русском языке,
орфографическом варианте; анализировать орфографические варианты (на отдельных примерах).
Анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь, корректировать речь с учетом ее соответствия
основным нормам современного литературного языка.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского языка, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
22.8.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о тексте как средстве передачи и хранения культурных ценностей,
опыта и истории народа; как памятнике культуры.
Иметь представление о новых форматах текстов, функционирующих в цифровой среде, об
их отличиях от традиционных текстов, о возможностях использования в текстах различных
знаковых систем, об отражении в этих текстах современных тенденций к визуализации и
диалогизации общения.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 91 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Владеть основными стратегиями, приемами оптимизации процессов чтения и понимания
текста. Осуществлять информационную переработку линейных текстов и гипертекстов.
Использовать графику как средство упорядочения информации прочитанного и/или
услышанного текста при создании вторичных текстов.
Иметь представление о специфике устной речи. Осознавать и использовать свой речевой
опыт в процессе коммуникации.
Иметь представление о коммуникации в Рунете как одной из сфер общения, отражающей
современное состояние русского языка и тенденции его развития, владеть культурой
электронного общения.
Использовать Обучающий корпус
информационно-справочный ресурс.
Национального
корпуса
русского
языка
как
22.8.7. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по родному языку (русскому):
22.8.7.1. Язык и культура.
Иметь представление о динамических процессах и новых тенденциях в развитии русского
языка новейшего периода и комментировать их (в рамках изученного), приводить примеры,
иллюстрирующие основные тенденции в развитии русского языка.
Иметь
представление
о
цифровой
(виртуальной,
электронно-опосредованной)
коммуникации и ее формах, комментировать ее основные особенности, характеризовать
основные отличия устно-письменной разновидности электронной речи от традиционной
письменной речи (в рамках изученного), анализировать фрагменты устно-письменной речи
разных жанров (блог, форум, чат и другие).
Комментировать активные процессы в развитии лексики русского языка в XXI в.,
характеризовать особенности процесса заимствования иноязычной лексики и основные способы
ее освоения русским языком в новейший период его развития (в рамках изученного).
Определять значения новейших иноязычных лексических заимствований (с использованием
словарей иностранных слов), оценивать целесообразность их употребления, целесообразно
употреблять иноязычные слова.
Иметь представление об актуальных способах создания морфологических и семантических
неологизмов в русском языке новейшего периода, определять значения и способы
словообразования морфологических неологизмов, характеризовать пути образования
сематических неологизмов (в рамках изученного), приводить соответствующие примеры.
Объяснять причины появления новых фразеологизмов, характеризовать основные
тенденции в развитии фразеологии русского языка новейшего периода, определять значения
новых фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения происхождения (на отдельных
примерах, в рамках изученного), принадлежности к определенному тематическому разряду,
особенностей употребления.
22.8.7.2. Культура речи.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 92 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Иметь представление об изменениях синтаксических норм современного русского
литературного языка, современных вариантах синтаксической нормы, анализировать и
сопоставлять варианты форм, связанные с управлением, согласованием сказуемого с
подлежащим; анализировать колебания в употреблении предлогов.
Иметь представление о факультативных, альтернативных знаках препинания,
анализировать примеры использования факультативных знаков препинания в текстах.
Иметь представление о специфике устной и письменной речи в сфере
профессионально-делового общения, характеризовать основные виды делового общения (в
рамках изученного), анализировать речевое поведение человека, участвующего в деловой беседе,
телефонных деловых разговорах с учетом речевой ситуации, с позиции требований к речевому
этикету делового общения, делать выводы об особенностях эффективного делового речевого
взаимодействия.
Характеризовать языковые особенности, функции, виды делового письма (в рамках
изученного), анализировать деловое письмо как текст официально-делового стиля, создавать
текст делового письма в соответствии с целью, речевой ситуацией и стилистическими нормами
официально-делового стиля (в рамках изученного).
Характеризовать особенности учебно-научного общения, анализировать речевое поведение
человека, участвующего в учебно-научном общении, с учетом речевой ситуации, норм научного
стиля, требований к речевому этикету учебно-научного общения.
Анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместного
использования языковых средств в соответствии с условиями и сферой общения, создавать
монологические и диалогические высказывания с учетом особенностей делового и
учебно-научного общения.
Осознавать и характеризовать речевую агрессию как нарушение экологии языка,
анализировать речевое поведение человека в ситуации противостояния речевой агрессии.
Использовать современные толковые словари, словари синонимов, антонимов, паронимов,
орфоэпические словари, грамматические словари и справочники русского языка, использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации.
22.8.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
Иметь представление о прецедентных текстах как средстве культурной связи поколений.
Распознавать прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена, характеризовать их место в
культурном наследии.
Характеризовать различия в представлении информации в сплошных и несплошных
текстах. Выявлять роль иллюстративного материала в содержательном наполнении несплошных
текстов разных видов.
Распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки зрения назначения.
Осуществлять информационную переработку вербальных и невербальных инструкций.
Владеть приемами работы с текстами публицистического стиля, характеризовать способы
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 93 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выражения оценочное, диалогичности в текстах публицистического стиля. Распознавать
информационные ловушки.
Различать основные жанры интернет-коммуникации. Иметь представление о блогосфере.
Владеть средствами создания коммуникативного комфорта.
Характеризовать традиции и новаторство в художественных текстах. Иметь представление
о стилизации.
23. Федеральная
(абазинский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
23.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (абазинский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (абазинскому) языку, родной (абазинский) язык) разработана для обучающихся,
владеющих родным (абазинским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (абазинскому) языку.
23.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (абазинского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
23.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
23.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (абазинскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
23.5. Пояснительная записка.
23.5.1. Программа по родному (абазинскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
На уровне среднего общего образования приобретенные ранее знания по родному
(абазинскому) языку, сформированные коммуникативные навыки и умения у обучающихся
совершенствуются, систематизируется теоретический материал как база для развития
практических навыков, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых
средств, совершенствуется качество владения родным языком.
С целью расширения языковых возможностей обучающихся вводятся дополнительные
задания по графике, орфографии, пунктуации, синтаксису и морфологии абазинского языка,
теории речевой деятельности. Развитие и закрепление языковых умений осуществляется в
процессе комплексного анализа речевых высказываний и путем практического овладения
нормами абазинского литературного языка через создание собственных текстов. В программу по
родному (абазинскому) языку включены понятия кавказской языковой семьи, диалектизма,
диалекта и говора, рассматриваются языковые особенности и традиции адыгов. Значительное
место занимают вопросы стилистики и культуры речи.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 94 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
В программе по родному (абазинскому) языку содержится материал, раскрывающий
взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры адыгского народа,
представляющий также национально-культурную специфику абазинского языка.
23.5.2. В содержании программы по родному (абазинскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке (абазинский
литературный язык, кавказская языковая семья, диалектология, графика и орфография, синтаксис
и пунктуация, морфология, глагол, стилистика), речь, речевое общение и культура речи.
Данные содержательные линии тесно взаимосвязаны, они определяют предмет обучения и
его структуру.
23.5.3. Изучение родного (абазинского) языка направлено на достижение следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры
речи на родном (абазинском) языке;
расширение знаний о специфике родного (абазинского) языка, основных языковых
единицах в соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;
воспитание ценностного отношения к родному (абазинскому) языку как хранителю
национальной культуры и одному из государственных языков Карачаево-Черкесской
Республики.
23.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (абазинского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
23.6. Содержание обучения в 10 классе.
23.6.1. Язык, общие сведения о языке.
Абазинский язык в России и в мире. Родной язык как фактор объединения людей в нацию,
связующее звено между поколениями и инструмент связи и общения с соплеменниками,
независимо от места их проживания.
Источники дополнительных знаний о родном языке: научные лингвистические труды,
интернет-ресурсы.
23.6.2. Разделы науки о языке.
Лингвистика (языкознание, языковедение) - наука, изучающая языки. Основные формы и
методы лингвистического исследования.
Язык как общественное явление и одна из знаковых систем, используемая как средство
коммуникации, мышления и познания. Язык как система знаков, выражающих понятия и
обозначающих (замещающих) предметы, события, явления, свойства, отношения, особенности,
действия. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка: коммуникативная,
когнитивная, культурная, эстетическая.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 95 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
Развитие языка, изменение его лексического состава.
Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней и их взаимосвязь.
Основные разделы лингвистики: фонетика, графика, лексикология, фразеология, морфемика
и словообразование, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, пунктуация,
стилистика, диалектология.
Формы существования абазинского языка (литературный книжный и разговорный,
просторечие, говоры и диалекты).
Абазинские ученые-лингвисты, их вклад в развитие языка.
23.6.2.1. Абазинский литературный язык.
Понятие и признаки литературного языка, его значимость для нации.
Этапы развития абазинского литературного языка.
Особенности и стили абазинского литературного языка.
Этико-речевые нормы литературного абазинского языка. Соотнесение с нормами русского
языка.
Словари абазинского литературного языка.
23.6.2.2. Абазинский язык как язык, входящий в абхазо-адыгскую группу кавказских
языков.
Диалектология как раздел лингвистики, изучающий территориальные разновидности языка
- диалекты.
Группы кавказских языков. Абхазо-адыгская группа кавказской языковой семьи.
Языковые особенности и традиции абазин.
Понятие и признаки диалекта. Диалекты абазинского языка. Диалектизмы - слова или
обороты речи, свойственные местным говорам, встречающиеся в произведениях художественной
литературы.
Этнографизмы - понятие и примеры.
Понятие говора как основной единицы территориального диалекта, его частная
разновидность. Отличительные признаки говора и диалекта.
Говоры в абазинском языке.
Диалектический словарь.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 96 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
23.6.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Язык и речь - две стороны одной и той же речевой деятельности, их связь и особенности.
Речь как средство реализации языка.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
Виды речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). Речь устная и
письменная.
Сферы (научная, деловая, социально-культурная, бытовая) и ситуации речевого общения.
Компоненты речевой ситуации: сфера речевого общения, участники общения (говорящий и
слушающий, их особенности и взаимоотношения), место и время общения, предмет общения,
цели общения, возможность обратной связи между участниками общения, другие условия и
обстоятельства.
Речевое поведение. Принцип коммуникативной целесообразности.
Выбор эффективной речевой тактики. Особенности речевого поведения в условиях
двуязычия.
Особенности монологической и диалогической речи в разных сферах речевого общения.
Понятие полилога.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Функциональные стили абазинского литературного языка:
публицистический, художественно-литературный, разговорный, их
применения. Основные жанры функциональных стилей.
научный, деловой,
соответствие сфере
Культура речи как раздел лингвистики, изучающий правильность и чистоту речи. Культура
видов речевой деятельности - чтения, аудирования, говорения и письма. Культура публичной
речи. Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
Текст. Текст как наиболее крупная синтаксическая единица языка. Текст как носитель
смысла, мысли. Признаки текста. Структура текста.
Различные виды чтения, переработки и преобразования текстов.
Анализ текста. Информационная переработка и преобразование прослушанных и
прочитанных текстов. Выделение главной мысли. Сокращение текста. План. Тезисы. Реферат.
Перевод. Конспект. Аннотация.
Особенности создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
23.7. Содержание обучения в 11 классе.
23.7.1. Язык, общие сведения о языке.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 97 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Государственные языки Карачаево-Черкесской Республики. Необходимость параллельного
изучения абазинского и русского языков в условиях двуязычной социальной среды.
Национально-культурная специфика абазинского языка.
Диалог разных культур, характерный для Карачаево-Черкесской Республики.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в
современном абазинском языке культур других народов.
Абазинский язык как форма выражения национальной культуры. Взаимосвязь языка и
традиций, истории народа. Влияние уровня владения родным языком на формирование личности
молодого человека и его жизненных планов.
Актуальные проблемы сохранения и развития абазинского языка.
23.7.2. Разделы науки о языке.
Графика и орфография. История абазинской письменности. Знаки письма. Понятие
графики. Алфавит. Различие между написанием и произношением букв абазинского алфавита.
23.7.3. Лексика и фразеология абазинского языка с точки зрения происхождения. Лексика
абазинского языка с точки зрения сферы употребления. Активный и пассивный словарный запас.
Абазинская фразеология. Источники формирования фразеологизмов, Классификация
фразеологических единиц. Грамматические особенности фразеологизмов. Словари абазинского
языка.
23.7.4. Морфология.
Знаменательные и служебные части речи в абазинском языке. Морфологический разбор
знаменательных и служебных частей речи.
Семасиологические и грамматические классы.
Трудные вопросы спряжения глагола и отглагольных образований.
Грамматические категории, изменяющие переходность (непереходность) глагола, структуру
глагола.
Особенности образования наклонений. Финитные и инфинитные формы глагола.
Словообразование глаголов.
23.7.5. Синтаксис и пунктуация.
Основные понятия синтаксиса.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании (смысловая и грамматическая). Главное и
зависимые слова в словосочетании.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Главные члены
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 98 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.
Полные и неполные предложения. Порядок слов в простом предложении. Синтаксический разбор
простого предложения.
Осложненное предложение. Предложение, осложненное однородными членами,
обособленными членами, инфинитными конструкциями, вводными словами, вставными
конструкциями, обращениями и другими компонентами.
Знаки препинания в осложненных предложениях.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания
сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
в
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Пунктуация абазинского языка. Основные принципы пунктуации абазинского языка.
Пунктуационный анализ предложения и текста.
23.7.6. Стилистика.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
Художественный стиль.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, реферат и другие),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и другие), официально-делового
(расписка, резюме, характеристика, заявление, доверенность и другие) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа, спор).
Функционально-смысловые виды сочинений: повествование, описание, рассуждение.
Стилистическое употребление однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов, профессиональных терминов, архаизмов, неологизмов, диалектных и
заимствованных слов, жаргонизмов, фразеологизмов, крылатых выражений, местоимений,
глаголов в различных временных формах, предложений с прямым и обратным порядком слов.
Стилистические ошибки и их типы. Лингвистический эксперимент.
23.7.7. Речь, речевое общение и культура речи.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический. Культура
разговорной речи. Ораторское искусство.
Особенности абазинского речевого этикета. Культура межъязыкового общения в условиях
билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с абазинского языка на русский язык и с
русского языка на абазинский язык.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 99 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Основные виды языковых норм
абазинского
языка:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),
словообразовательные, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические),
стилистические.
Орфоэпия. Основные правила произношения. Ударение. Акцент.
Интонационные особенности абазинской речи. Смыслосозидающая функция интонации.
Требования к интонированию речи.
Нормативные словари и лингвистические справочники современного абазинского языка.
23.8. Планируемые результаты освоения программы
(абазинскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
23.8.1. В результате изучения родного (абазинского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 100 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (абазинскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (абазинского) языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 101 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально- экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (абазинскому)
языку, индивидуально и в группе.
23.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (абазинскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 102 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
23.8.3. В результате изучения родного (абазинского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, умения совместной деятельности.
23.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
23.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 103 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
23.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
23.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
23.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 104 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
23.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
23.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
23.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 105 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(абазинскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
23.8.4. Предметные результаты изучения родного (абазинского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
понимать роль родного языка как средства коммуникации, фактора объединения людей в
нацию, связь родного языка с общественным развитием, культурой и историей народа;
аргументировать эстетическую значимость, необходимость сохранения и развития
литературного абазинского языка;
характеризовать структурные разделы лингвистики как разделы науки о языке;
использовать простейшие формы и методы лингвистического исследования;
сравнивать этико-речевые нормы абазинского литературного языка с аналогичными
нормами русского языка;
представлениям об этапах развития абазинского литературного языка, об историческом
развитии абазинского языка как одного из кавказских языков, о группах кавказских языков;
приводить примеры и толкование абазинских этнографизмов; приводить примеры
отражения в современном абазинском языке культур других народов, взаимообогащения языков
как результата диалога культур;
создавать собственные тексты на абазинском языке по предложенной тематике, заданного
типа, стиля и жанра, использовать знания о формах абазинского языка при создании текстов;
владеть приемами информационной переработки текстов и представлять материал в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, структурных схем, презентаций (в том числе в электронной
форме); осуществлять выборку из текстов по указанному критерию;
дифференцировать главную и второстепенную информацию,
(подтекстовую) информацию в прослушанном или прочитанном
научно-популярным текстом;
явную и скрытую
тексте; работать с
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, бытового, делового и
научного общения, правил ведения диалога, полилога, дискуссий;
использовать дополнительные источники знаний о родном языке, в том числе научные
лингвистические труды, интернет-ресурсы.
23.8.5. Предметные результаты изучения родного (абазинского) языка. К концу 11 класса
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 106 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
обучающийся научится:
писать реферат по нескольким научным источникам;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы абазинского литературного языка;
проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в своей речевой
практике;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
продуктивно использовать интонационные особенности абазинской речи;
эффективно использовать синонимические ресурсы абазинского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
оценивать свою и чужую речь с учетом нормативного, коммуникативного и этического
аспектов культуры речи;
переводить тексты с абазинского языка на русский язык и с русского языка на абазинский
язык с соблюдением стиля;
распознавать и использовать простые и сложные превербы, одноличные и
полиперсональные глаголы, категории лица и числа, версии, союзности, взаимности,
совместности;
пользоваться нормативными словарями и справочниками по абазинскому языку для
расширения активного словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
применять элементарные методы для разработки собственного проекта сохранения и
развития абазинского языка и культуры.
24. Федеральная
(адыгейский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
24.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (адыгейский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (адыгейскому) языку, родной (адыгейский) язык) разработана для обучающихся,
владеющих родным (адыгейским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (адыгейскому) языку.
24.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (адыгейского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
24.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
24.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (адыгейскому) языку
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 107 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
24.5. Пояснительная записка.
24.5.1. Программа по родному (адыгейскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
На уровне среднего общего образования приобретенные ранее знания по родному
(адыгейскому) языку, сформированные коммуникативные навыки и умения у обучающихся
совершенствуются, систематизируется теоретический материал как база для развития
практических навыков, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых
средств, совершенствуется качество владения родным языком.
С целью расширения языковых возможностей обучающихся вводятся дополнительные
задания по графике, орфографии, пунктуации, синтаксису и морфологии адыгейского языка,
теории речевой деятельности. Развитие и закрепление языковых умений осуществляется в
процессе комплексного анализа речевых высказываний и путем практического овладения
нормами адыгейского литературного языка через создание собственных текстов. В программу по
родному (адыгейскому) языку включены понятия кавказской языковой семьи, диалектизма,
диалекта и говора, рассматриваются языковые особенности и традиции адыгов. Значительное
место занимают вопросы стилистики и культуры речи.
В программе по родному (адыгейскому) языку содержится материал, раскрывающий
взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры адыгского народа,
представляющий также национально-культурную специфику адыгейского языка.
24.5.2. В содержании программы по родному (адыгейскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке (адыгейский
литературный язык, кавказская языковая семья, диалектология, графика и орфография, синтаксис
и пунктуация, морфология, глагол, стилистика), речь, речевое общение и культура речи.
Данные содержательные линии тесно взаимосвязаны, они определяют предмет обучения и
его структуру.
24.5.3. Изучение родного (адыгейского) языка направлено на достижение следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры
речи на родном (адыгейском) языке;
расширение знаний о специфике родного (адыгейского) языка, основных языковых
единицах в соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности в поликультурном обществе;
воспитание ценностного отношения к родному (адыгейскому) языку как хранителю
национальной культуры и одному из государственных языков Республики Адыгея.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 108 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
24.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (адыгейского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
24.6. Содержание обучения в 10 классе.
24.6.1. Язык, общие сведения о языке.
Адыгейский язык в России и в мире. Родной язык как фактор объединения людей в нацию,
связующее звено между поколениями, инструмент связи с иммигрантами и общения с
репатриантами, его значение.
Источники дополнительных знаний о родном языке: научные лингвистические труды,
интернет-ресурсы.
24.6.2. Разделы науки о языке.
Лингвистика (языкознание, языковедение) - наука, изучающая языки. Основные формы и
методы лингвистического исследования.
Язык как общественное явление и одна из знаковых систем, используемая как средство
коммуникации, мышления и познания. Язык как система знаков, выражающих понятия и
обозначающих (замещающих) предметы, события, явления, свойства, отношения, особенности,
действия. Языки естественные и искусственные. Основные функции языка: коммуникативная,
когнитивная, культурная, эстетическая.
Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.
Развитие языка, изменение его лексического состава.
Уровневая организация языка. Основные единицы разных уровней и их взаимосвязь.
Основные разделы лингвистики: фонетика, графика, лексикология, фразеология,
словообразование и морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, пунктуация,
стилистика, диалектология.
Формы существования адыгейского языка (литературный книжный и разговорный,
просторечие, говоры и диалекты, жаргоны).
Адыгейские ученые-лингвисты, их вклад в развитие языка.
24.6.2.1. Адыгейский литературный язык.
Понятие и признаки литературного языка, его значимость для нации.
Особенности и стили адыгейского литературного языка.
Этико-речевые нормы литературного адыгейского языка. Сходство с нормами русского
языка.
Словари литературного адыгейского языка.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 109 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Этапы развития адыгейского литературного языка.
24.6.2.2. Кавказская языковая семья, диалектология.
Диалектология как раздел лингвистики, изучающий территориальные разновидности языка
- диалекты.
Кавказская языковая семья. Кавказские и некавказские языки. Группы кавказских языков.
Адыгейский язык - один из кавказских языков абхазо-адыгской группы.
Языковые особенности и традиции адыгов.
Понятие и признаки диалекта. Диалекты адыгейского языка. Диалектизмы - слова или
обороты речи, свойственные местным говорам, встречающиеся в произведениях художественной
литературы.
Этнографизмы - понятие и примеры.
Понятие говора как основной единицы территориального диалекта, его частная
разновидность. Отличительные признаки говора и диалекта.
Говоры в адыгейском языке.
24.6.3. Речь, речевое общение и культура речи.
Язык и речь - две стороны одной и той же речевой деятельности, их связь и особенности.
Речь как средство реализации языка.
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
Виды речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо). Речь устная и
письменная.
Сферы (научная, деловая, социально-культурная, бытовая) и ситуации речевого общения.
Компоненты речевой ситуации: сфера речевого общения, участники общения (говорящий и
слушающий, их особенности и взаимоотношения), место и время общения, предмет общения,
цели общения, возможность обратной связи между участниками общения, другие условия и
обстоятельства.
Речевое поведение. Принцип коммуникативной целесообразности.
Выбор эффективной речевой тактики. Особенности речевого поведения в условиях
двуязычия.
Особенности монологической и диалогической речи в разных сферах речевого общения.
Понятие полилога.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 110 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Функциональные стили адыгейского языка: научный, деловой, публицистический,
художественно-литературный, разговорный, их соответствие сфере применения. Основные
жанры функциональных стилей.
Текст. Текст как наиболее крупная синтаксическая единица языка. Текст как носитель
смысла, мысли. Признаки текста. Структура текста.
Различные виды чтения, переработки и преобразования текстов.
Анализ текста. Информационная переработка и преобразование прослушанных и
прочитанных текстов. Выделение главной мысли. Сокращение текста. План. Тезисы. Реферат.
Перевод. Конспект. Аннотация.
Особенности создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Культура речи как раздел лингвистики, изучающий правильность и чистоту речи. Культура
видов речевой деятельности - чтения, аудирования, говорения и письма. Культура публичной
речи. Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).
24.7. Содержание обучения в 11 классе.
24.7.1. Язык, общие сведения о языке.
Государственные языки Республики Адыгея. Необходимость параллельного изучения
адыгейского и русского языков в условиях двуязычной социальной среды.
Национально-культурная специфика адыгейского языка.
Диалог разных культур, характерный для Республики Адыгея. Взаимообогащение языков
как результат взаимодействия национальных культур. Отражение в современном адыгейском
языке культур других народов.
Адыгейский язык как форма выражения национальной культуры. Взаимосвязь языка и
традиций, истории народа. Влияние уровня владения родным языком на формирование личности
молодого человека и его жизненных планов.
Актуальные проблемы сохранения и развития адыгейского языка. Республиканские целевые
программы сохранения и развития адыгейского языка.
24.7.2. Разделы науки о языке.
Графика и орфография. История адыгейской письменности. Знаки письма. Понятие
графики. Алфавит. Различие между написанием и произношением букв адыгейского алфавита.
24.7.3. Понятие орфографии и орфограммы.
Правописание парных гласных. Правописание парных согласных. Слитное написание слов.
Правописание слов через дефис.
24.7.4. Морфология.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 111 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Глагол. Переходные и непереходные глаголы. Динамические и статические глаголы.
Превербы. Превербы направления. Превербы места. Простые превербы. Сложные превербы.
Категория лица и числа.
Одноличные и многоличные глаголы.
Категория версии - объектная и субъектная.
Категория союзности, взаимности, совместности.
24.7.5. Синтаксис и пунктуация.
Основные понятия синтаксиса. Основные принципы пунктуации адыгейского языка логический, синтаксический и интонационный. Знаки препинания по значению и
интонационные. Пунктуационный анализ.
Словосочетание. Связь слов в словосочетании (смысловая и грамматическая). Главное и
зависимые слова в словосочетании.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.
Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Порядок слов в простом
предложении. Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих
словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с
одним и несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
24.7.6. Стилистика.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 112 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Художественный стиль.
Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, реферат и другие),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и другие), официально-делового
(расписка, резюме, характеристика, заявление, доверенность и другие) стилей, разговорной речи
(рассказ, беседа, спор).
Функционально-смысловые виды сочинений: повествование, описание, рассуждение.
Стилистическое употребление однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов, профессиональных терминов, архаизмов, неологизмов, диалектных и
заимствованных слов, жаргонизмов, фразеологизмов, крылатых выражений, местоимений,
глаголов в различных временных формах, предложений с прямым и обратным порядком слов.
Стилистические ошибки и их типы. Лингвистический эксперимент.
24.7.7. Речь, речевое общение и культура речи.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический. Культура
разговорной речи. Ораторское искусство.
Особенности адыгейского речевого этикета. Культура межъязыкового общения в условиях
билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с адыгейского языка на русский язык и с
русского языка на адыгейский язык.
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Основные виды языковых норм
адыгейского
языка:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические),
словообразовательные, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические),
стилистические.
Орфоэпия. Основные правила произношения. Ударение. Акцент.
Интонационные особенности адыгейской речи. Смыслосозидающая функция интонации.
Требования к интонированию речи.
Нормативные словари и лингвистические справочники современного адыгейского языка.
24.8. Планируемые результаты освоения программы
(адыгейскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
24.8.1. В результате изучения родного (адыгейского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
национальных,
общечеловеческих
www.consultant.ru
гуманистических
и
Страница 113 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 114 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (адыгейскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (адыгейского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 115 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (адыгейскому)
языку, индивидуально и в группе.
24.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (адыгейскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
24.8.3. В результате изучения родного (адыгейского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, умения совместной деятельности.
24.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 116 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
24.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
24.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 117 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
24.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
24.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
24.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
24.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 118 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
24.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(адыгейскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
24.8.4. Предметные результаты изучения родного (адыгейского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
понимать роль родного языка как средства коммуникации, фактора объединения людей в
нацию, связь родного языка с общественным развитием, культурой и историей народа;
аргументировать эстетическую значимость, необходимость сохранения и развития
литературного адыгейского языка;
характеризовать структурные разделы лингвистики как разделы науки о языке;
использовать простейшие формы и методы лингвистического исследования;
сравнивать этико-речевые нормы адыгейского литературного языка с аналогичными
нормами русского языка;
знать основные этапы развития адыгейского литературного языка как одного из кавказских
языков, иметь представления о группах кавказских языков;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 119 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
приводить примеры и толкование адыгейских этнографизмов;
приводить примеры отражения в современном адыгейском языке культур других народов,
взаимообогащения языков как результата диалога культур;
создавать собственные тексты на адыгейском языке по предложенной тематике, заданного
типа, стиля и жанра, использовать знания о формах адыгейского языка при создании текстов;
владеть приемами информационной переработки текстов и представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, структурных схем, презентаций (в том числе в электронной
форме), осуществлять выборку из текстов по указанному критерию;
дифференцировать главную и второстепенную информацию,
(подтекстовую) информацию в прослушанном или прочитанном
научно-популярным текстом;
явную и скрытую
тексте, работать с
пользоваться основными нормативными словарями и справочниками для расширения
адыгейского словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, бытового, делового и
научного общения, правил ведения диалога, полилога, дискуссий;
использовать дополнительные источники знаний о родном языке, в том числе научные
лингвистические труды, Интернет-ресурсы.
24.8.5. Предметные результаты изучения родного (адыгейского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
основам ораторского искусства;
писать реферат по нескольким научным источникам;
проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в своей речевой
практике;
продуктивно использовать интонационные особенности адыгейской речи;
продуктивно использовать синонимические ресурсы адыгейского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
выявлять в собственной речи и речи окружающих факты языковой интерференции, давать
им оценку;
оценивать свою и чужую речь с учетом нормативного, коммуникативного и этического
аспектов культуры речи;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 120 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы литературного адыгейского языка;
переводить тексты с адыгейского языка на русский язык и с русского языка на адыгейский
язык с соблюдением стиля;
распознавать и использовать простые и сложные превербы, одноличные и многоличные
глаголы, категории лица и числа, версии, союзности, взаимности, совместности;
пользоваться нормативными словарями и справочниками по адыгейскому языку для
расширения активного словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
владеть навыками разработки собственного проекта в рамках учебного предмета "Родной
(адыгейский) язык".
25. Федеральная
(алтайский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
25.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (алтайский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (алтайскому) языку, родной (алтайский) язык, алтайский язык) разработана для
обучающихся, владеющих родным (алтайским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (алтайскому)
языку.
25.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (алтайского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
25.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
25.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (алтайскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
25.5. Пояснительная записка.
25.5.1. Программа по родному (алтайскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по родному (алтайскому) языку обеспечивает межпредметные связи с
гуманитарными дисциплинами "Русский язык", "Родная (алтайская) литература", "Литература",
"Изобразительное искусство" и другими.
25.5.2. Изучение алтайского языка на уровне среднего общего образования предусматривает
продолжение процесса овладения знаниями о языке и совершенствование языковых, речевых
умений и навыков обучающихся. В качестве нового преподается материал об истории алтайского
языка, зарождении письменности, древних рукописных памятниках и архаичной лексике, о
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 121 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
месте современного алтайского языка среди других языков тюркской языковой семьи. В
программа по родному (алтайскому) языку присутствуют сведения о функциональных
разновидностях алтайского языка и основных речевых жанрах, о различных способах
дифференциации лексики алтайского языка.
Программа
по
родному
(алтайскому)
языку
предусматривает
коммуникативно-деятельностный подход к изучению материала, который поможет
обучающимся овладеть функциональной грамотностью. Функциональная грамотность
обеспечивается
знаниями
об
устройстве,
стилевых
разновидностях,
изобразительно-выразительных средствах алтайского литературного языка.
25.5.3. В содержании программы по родному (алтайскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: "Общие сведения о языке"; "Разделы языка"; "Язык и культура".
25.5.4. Изучение родного (алтайскому) языка направлено на достижение следующих целей:
овладение алтайским языком как средством познания и коммуникации в степени,
достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;
расширение знаний о специфике алтайского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
формирование у обучающихся понятий о системе стилей алтайского языка,
совершенствование знаний об изобразительно-выразительных возможностях и нормах
алтайского литературного языка и умений применять знания о них в речевой практике;
воспитание ценностного отношения к алтайскому языку как одному из государственных
языков Республики Алтай, обеспечение культурной самоидентификации, этнической
идентичности как составляющей региональной и российской идентичности;
25.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (алтайского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
25.6. Содержание обучения в 10 классе.
25.6.1. Алтайский язык. Язык и речь. Речь как деятельность.
Алтайский язык - государственный язык Республики Алтай. Общие сведения о языке.
Значение родного языка, расширение его функций.
Алтайский литературный язык, формы существования языка.
Фонетический, морфологический, лексический и синтаксический уровни языка.
Известные алтайские языковеды, тюркологи.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Речевое общение и
его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения.
Монологическая и диалогическая речь.
25.6.2. Язык и история.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 122 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Древнетюркская
письменность.
Общие
сведения
о
древнетюркском
языке.
Орхоно-енисейские памятники. Древнетюркские памятники Горного Алтая. История открытия и
дешифровки древнетюркских памятников.
Место алтайского языка среди тюркских языков. Произведения алтайских писателей и
поэтов о наследии своего народа.
25.6.3. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.
Основные фонетические единицы: звук, слог, слово, такт, фраза. Понятие о фонеме.
Гласные и согласные алтайского языка. Исконно алтайские звуки и звуки, вошедшие из русского
языка, мягкий и твердый знаки.
Гласные звуки. Закон сингармонизма. Губная гармония и небная гармония. Долгие и
краткие гласные. Удвоенные гласные.
Согласные звуки. Классификация согласных в алтайском языке.
Слог. Особенности деления слов на слоги в алтайском языке.
Ударение Основные нормы современного литературного произношения и ударения в
алтайском языке. Особые случаи падения ударения в алтайском языке.
Графика. История развития алтайского алфавита. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
современного алтайского языка.
Орфография. Принципы алтайской орфографии. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Перенос слов. Орфографические словари и
справочники.
Орфоэпия. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии
в устном общении. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов.
25.6.4. Лексикология.
Словарный состав алтайского языка. Слово, его лексическое и грамматическое значение.
Однозначность и многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.
Синонимия и антонимия как средства языковой выразительности.
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
Употребление устаревшей лексики и неологизмов.
Историзмы и архаизмы; фольклорная лексика и фразеология; алтайские имена. Алтайские
народные пословицы и поговорки.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 123 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Термины и профессионализмы. Диалектные слова.
Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография алтайского языка.
25.6.5. Морфемика и словообразование.
Основные понятия морфемики и словообразования.
Состав слова. Морфемный разбор слова.
Способы словообразования: образование слов при помощи словообразующих аффиксов и
словосложением.
Корень, аффиксы. Словообразующие, формообразующие, словоизменяющие аффиксы.
Понятие об этимологии слов.
Сложные слова, способы их образования. Словообразовательный разбор.
25.6.6. Морфология. Орфография.
25.6.6.1. Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии. Обобщающее
повторение морфологии алтайского языка: грамматические значения частей речи, их
грамматические формы и синтаксические функции. Грамматическое значение слова и его
отличие от лексического значения.
25.6.6.2. Система частей речи в алтайском языке. Части речи как лексикограмматические
разряды слов. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.
Существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства,
синтаксические
функции.
Лексико-грамматические
разряды
существительного.
Существительные, отвечающие на вопросы "кто?", "что?" в алтайском языке. Собственные и
нарицательные имена существительные. Грамматическая категория имени существительного:
число, падеж, притяжательные существительные. Склонение имен существительных. Типы
склонения имен существительных. Способы образования имен существительных: аффиксальное,
безаффиксальное словообразование имен существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа. Правописание заимствованных
существительных. Правописание существительных с беглыми гласными. Синтаксические
функции существительного.
Прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические функции.
Прилагательные качественные, относительные. Способы образования прилагательных. Степени
сравнения прилагательных алтайского языка, их образование и грамматические признаки.
Синтаксические функции прилагательного.
Числительное как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки числительных.
Склонение числительных.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 124 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий.
Степени сравнения наречий. Способы словообразования наречий. Правописание сложных
наречий.
Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория числа,
лица, синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы образования сложных
глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонение глаголов: изъявительное, повелительное,
условное, желательное, сослагательное. Времена глагола. Настоящее время. Прошедшее время.
Будущее время. Залоги глаголов. Изменение глаголов алтайского языка по лицам, по числам.
Способы образования глаголов. Правописание сложных глаголов.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль. Образование причастий. Причастный оборот. Правописание причастий. Обособление
причастных оборотов. Синтаксические функции причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастных
оборотах. Правописание губных гласных в деепричастиях.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от
самостоятельных частей речи.
Союз как служебная часть речи. Виды союзов по структуре, происхождению, способу
использования в предложении. Использование союзов в простом и сложном предложении:
сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и соединительные слова.
Частица как служебная часть речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц в
предложении. Предложения с модальными частицами.
Послелоги как служебная часть речи. Разряды послелогов по значению. Производные и
непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении. Управление послелогов
разными падежными формами.
Модальные слова.
Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению. Знаки препинания
при
междометиях.
Звукоподражательные
слова.
Правописание
междометий
и
звукоподражательных слов.
25.6.6.3. Трудные вопросы орфографии алтайского языка. Правописание долгих и кратких
гласных. Правописание сложных слов. Трудные вопросы правописания разных частей речи.
Правописание заимствованных слов.
25.7. Содержание обучения в 11 классе.
25.7.1. Язык и этнос. Общие сведения о языке. Взаимосвязь языка и культуры.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 125 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
История развития алтайской письменности. История развития алтайского языка.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Межкультурная коммуникация: общее представление.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
алтайского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
25.7.2. Культура речи.
Культура речи. Речевой этикет: правила и нормы. Этикет алтайского языка.
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью.
Культура публичной речи. Культура научного и делового общения. Особенности речевого
этикета. Культура разговорной речи.
Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм алтайского литературного
языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические.
25.7.3. Текст.
Текст: признаки текста, виды текста (художественный, научный и другие).
Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.
Речеведческий анализ текста. Виды сокращений текста (план, тезисы, выписки).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (тезисы, конспекты,
выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения).
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно реферативное и другое.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и жанров.
Основы художественного перевода с алтайского языка на русский и с русского на
алтайский язык.
25.7.4. Функциональные стили речи.
Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, разговорная
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 126 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
речь и язык художественной литературы как разновидности современного алтайского языка.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспект, беседа, дискуссия.
25.7.5. Синтаксис и пунктуация.
25.7.5.1. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Принципы алтайской пунктуации.
25.7.5.2. Словосочетание.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор
словосочетания.
Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное построение
словосочетаний по типу согласования, управления, примыкания.
25.7.5.3. Предложение.
25.7.5.3.1. Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация
предложений. Предложения простые и сложные.
25.7.5.3.2. Простое предложение.
Синтаксис простого предложения. Интонация и ее роль в предложении.
Понятие об осложненных предложениях алтайского языка.
Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при однородных
членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Обособленные определения.
Синонимика простых предложений.
Приложения и их обособление.
Обособление обстоятельств. Обособление дополнений. Уточняющие члены предложения.
Пунктуация при вводных и вставных конструкциях.
Пунктуация при обращениях. Слова-предложения и выделение междометий в речи.
Порядок слов в предложении.
25.7.5.3.3. Сложное предложение.
Сложное предложение. Повторение. Виды сложных предложений.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений:
сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, с придаточными
определительными, с придаточными обстоятельственными.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 127 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
сложном
Синонимия разных типов сложного предложения.
25.7.5.4. Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при
прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
25.8. Планируемые результаты освоения программы по родному (алтайскому)
языку на уровне среднего общего образования.
25.8.1. В результате изучения родного (алтайского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 128 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (алтайскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (алтайского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 129 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (алтайскому)
языку, индивидуально и в группе.
25.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (алтайскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 130 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
25.8.3. В результате изучения родного (алтайского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
25.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
25.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 131 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
25.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
25.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
25.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 132 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
25.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
25.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
25.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 133 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(алтайскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
25.8.4. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
характеризовать алтайский язык как государственный язык Республики Алтай, объяснять
значение родного языка и расширение его функций;
описывать формы
разновидности);
существования
языка
(литературный
язык,
профессиональные
называть имена известных алтайских языковедов, тюркологов;
определять понятия языка и речи; описывать виды речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо); характеризовать монологическую и диалогическую речь;
освещать этапы
письменности;
истории
родного
языка,
привлекая
материалы
древнетюркской
объяснять место алтайского языка среди тюркских языков;
характеризовать основные черты языка древнетюркских памятников, находить архаичную
лексику в современном алтайском языке;
называть основные произведения алтайских писателей и поэтов о наследии своего народа;
объяснять взаимосвязь языка и культуры;
характеризовать фонетический, морфологический, лексический и синтаксический уровни
языка;
находить лексику, обозначающую предметы и явления традиционного алтайского быта;
историзмы; фольклорную лексику и фразеологию; алтайские имена;
объяснять принципы алтайской лексикографии, называть основные словари родного языка;
употреблять алтайские народные пословицы и поговорки;
видеть отражение в алтайском языке материальной и духовной культуры других народов,
лексику, заимствованную алтайским языком из других языков, знать особенности ее освоения;
говорить и писать на алтайском литературном языке, уместно употреблять элементы
территориально-диалектных и социально-профессиональных разновидностей алтайского языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 134 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
соблюдать произносительные и акцентологические нормы во время говорения; знать
особенности произношения некоторых грамматических форм и иноязычных слов;
извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять
речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах, составлять тексты разных
типов, определять языковые признаки научного стиля речи;
использовать изобразительно-выразительные средства родного языка;
развивать умения и навыки использования различных видов словарей;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки самостоятельных
частей речи, определять их синтаксические функции;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать в речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические
нормы современного алтайского языка.
25.8.5. Предметные результаты изучения родного (алтайского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
объяснять историю развития алтайского алфавита;
различать виды связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание);
употреблять послелоги в составе словосочетаний;
образовывать нормативное согласование сказуемого с подлежащим;
правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
использовать грамматические синонимы в речи, знать их стилистические и смысловые
возможности;
различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;
определять осложненные предложения, предложения с обособленными второстепенными
членами, обращениями, вводными словами, вставными конструкциями, правильно расставлять
знаки препинания в них;
различать предложения с однородными членами;
определять вид сложного предложения;
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды
простых предложений;
пользоваться синтаксическими синонимами;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 135 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
владеть приемами передачи на письме прямой и косвенной речи;
переводить небольшие тексты с алтайского языка на русский и с русского на алтайский;
основам культуры пользования техническими средствами коммуникации (телефоном,
компьютером, электронной почтой и другими);
основам деловой переписки;
использовать в работе научные труды по синтаксису и пунктуации алтайских ученых
(тюркологов);
читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказов, газетных
статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов);
определять признаки, виды текстов (художественный, научный и другие);
владеть приемами информационной переработки текста;
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
проводить речеведческий анализ текста;
знать виды сокращений текста (план, тезисы, выписки);
работать с текстами разных типов, стилей и жанров.
26. Федеральная
(балкарский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
26.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (балкарскому) языку, родной (балкарский) язык, балкарский язык) разработана для
обучающихся, владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку.
26.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
26.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
26.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
26.5. Пояснительная записка.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 136 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
26.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
26.5.2. Изучение предмета "Родной (балкарский) язык" играет важную роль в реализации
основных целевых установок среднего общего образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения, формировании способности к организации своей деятельности,
духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.
В результате изучения предмета "Родной (балкарский) язык" обучающиеся научатся
использовать балкарский язык как средство общения, познания мира и культуры балкарского
народа в сравнении с культурой других народов. Сравнительное изучение культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей будет способствовать
формированию гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой край и
многонациональную страну, поможет лучше осознать свою этническую и гражданскую
принадлежность, воспитает уважительное отношение к другим народам.
26.5.3. В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: речь, речевое общение и культура речи (направлена на сознательное
формирование навыков речевого общения), язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
(включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых
единиц).
26.5.4. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих целей:
обеспечение
языковой
и
культурной
самоидентификации,
коммуникативно-эстетических возможностей балкарского языка;
осознание
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры
речи на балкарском языке;
расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности и способности к взаимопониманию в
поликультурном многоконфессиональном обществе.
26.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
26.6. Содержание обучения в 10 классе.
26.6.1. Общие сведения о языке.
Общие сведения о балкарском языке. Балкарский литературный язык. Значение родного
языка, расширение его функций. Известные балкарские языковеды тюркологи.
Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение, письмо.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 137 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
26.6.2. Фонетика. Орфография. Орфоэпия.
Основные фонетические единицы: звук, слог, слово, фраза. Понятие о фонеме. Гласные и
согласные звуки балкарского языка. Исконно балкарские звуки и звуки, вошедшие из русского
языка, мягкий и твердый знаки.
Гласные звуки. Закон сингармонизма. Губная гармония и небная гармония.
Согласные звуки. Классификация согласных в балкарском языке.
Слог. Особенности деления слов на слоги в балкарском языке.
Ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в
балкарском языке. Интонация.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного балкарского языка.
Орфография. Принципы балкарской орфографии. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
26.6.3. Лексикология.
Словарный состав балкарского языка. Слово, его лексическое и грамматическое значение.
Однозначность и многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы, омонимы и антонимы как средства языковой выразительности.
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
Устаревшая лексика и неологизмы.
Историзмы и архаизмы.
Термины и профессионализмы. Диалектные слова.
Фразеологические единицы и их употребление. Особенности употребления фразеологизмов
в речи.
26.6.4. Морфемика и словообразование.
Основные понятия морфемики и словообразования.
Состав слова. Корень, суффиксы. Словообразующие, формообразующие, словоизменяющие
суффиксы.
Морфемный разбор слова.
Способы словообразования в балкарском языке
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 138 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Образование новых слов при помощи аффиксов.
Сложные слова, способы их образования. Словообразовательный разбор.
26.6.5. Морфология.
Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии.
Обобщающее повторение морфологии балкарского языка. Грамматическое значение слова и
его отличие от лексического значения.
Система частей речи в балкарском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства,
синтаксические функции. Лексико-грамматические разряды существительного. Собственные и
нарицательные имена существительные. Грамматические категории имени существительного:
число, падеж. Склонение имен существительных. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Синтаксические функции существительного.
Имя прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические функции.
Способы образования прилагательных. Степени сравнения прилагательных балкарского языка,
их образование и грамматические признаки. Синтаксические функции прилагательного.
Числительное как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки числительных.
Склонение числительных.
Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Синтаксическая функция местоимений.
Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий.
Степени сравнения наречий. Способы словообразования наречий. Правописание сложных
наречий.
Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория числа,
лица, синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы образования сложных
глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонение глаголов: изъявительное, повелительное,
условное, желательное, сослагательное. Времена глагола. Настоящее время. Прошедшее время.
Будущее время. Залоги глаголов. Изменение глаголов балкарского языка по лицам, по числам.
Способы образования глаголов. Правописание сложных глаголов.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль. Образование причастий. Причастный оборот. Правописание причастий. Обособление
причастных оборотов. Синтаксические функции причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастных
оборотах.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 139 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от
самостоятельных частей речи.
Союзы как служебные части речи. Виды союзов по структуре, происхождению, способу
использования в предложении. Использование союзов в простом и сложном предложении:
сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и соединительные слова.
Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц в
предложении.
Послелоги как служебные части речи. Разряды послелогов по значению. Производные и
непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении.
Модальные слова.
Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению.
Звукоподражательные слова.
Правописание междометий и звукоподражательных слов.
26.7. Содержание обучения в 11 классе.
26.7.1. Общие сведения о языке.
История развития балкарского языка.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Межкультурная коммуникация: общее представление.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
балкарского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
26.7.2. Речь, речевое общение и культура речи.
Культура речи. Речевой этикет: правила и нормы.
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
26.7.3. Синтаксис.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Словосочетание. Классификация словосочетаний.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 140 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Синтаксис простого предложения. Интонация и ее роль в предложении.
Понятие об осложненных предложениях балкарского языка.
Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при однородных
членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Обособленные определения.
Синонимия простых предложений.
Сложное предложение. Повторение. Виды сложных предложений.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений:
сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, с придаточными
определительными, с придаточными обстоятельственными.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
сложном
Синонимия разных типов сложного предложения.
Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой
речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
26.7.4. Стилистика.
Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, разговорная
речь и язык художественной литературы как разновидности современного балкарского языка.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, тезисы, конспект,
беседа, дискуссия.
26.8. Планируемые результаты освоения программы
(балкарскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
26.8.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 141 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 142 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (балкарскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (балкарского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 143 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (балкарскому)
языку, индивидуально и в группе.
26.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
26.8.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
26.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения полученной информации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 144 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
26.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
26.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 145 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
использовать средства информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
26.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
26.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
26.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 146 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
26.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
26.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(балкарскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
26.8.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
объяснять значение родного языка и расширение его функций;
называть имена известных балкарских языковедов;
определять понятия языка и речи; описывать виды речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо), характеризовать монологическую и диалогическую речь;
объяснять место балкарского языка среди тюркских языков;
говорить и писать на балкарском литературном языке, уместно употреблять элементы
территориально-диалектных и социально-профессиональных разновидностей балкарского языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 147 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
владеть понятиями фонетики, понимать смыслоразличительную функцию звука,
распознавать гласные и согласные, их сильные и слабые позиции, учитывать закон
сингармонизма, проводить фонетический анализ слова;
овладевать понятиями лексикологии, понимать различие лексического и грамматического
значений слова;
понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах
формообразования и словообразования, распознавать морфемы (корень, основу слова, префикс,
суффикс и окончание слова);
образовывать разные слова от одного корня при помощи аффиксов, опознавать
однокоренные слова, различать словообразующие и формообразующие морфемы, выполнять
морфемный разбор слова;
соблюдать произносительные нормы во время говорения; особенности произношения
грамматических форм иноязычных слов;
использовать различные виды словарей;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки самостоятельных
частей речи, определять их синтаксические функции;
различать и определять грамматические признаки и синтаксические функции частей речи;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдать в
речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного балкарского языка.
26.8.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
понимать связи языка и истории, культуры балкарского и других народов;
правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
использовать грамматические синонимы в речи, их стилистические и смысловые
возможности;
различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;
определять осложненные предложения, предложения с обособленными второстепенными
членами, обращениями, вводными словами, вставными конструкциями, правильно расставлять
знаки препинания в них;
различать предложения с однородными членами;
определять вид сложного предложения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 148 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды
простых предложений;
владеть приемами передачи на письме прямой и косвенной речи;
основам деловой переписки;
использовать в работе научные труды по синтаксису и пунктуации балкарских ученых
(тюркологов);
читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказы, газетные
статьи, рекламные объявления, брошюры);
определять стиль текста (художественный, научный и другие) и его признаки, работать с
текстами разных типов, стилей и жанров;
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять
речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах, составлять тексты разных
типов, определять языковые признаки научного стиля речи;
использовать изобразительно-выразительные средства родного языка;
применять виды информационной переработки текста (план, тезисы, выписки);
создавать тексты разных функционально-смысловых типов, тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей.
27. Федеральная
(балкарский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
27.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (балкарский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (балкарскому) языку, родной (балкарский) язык, балкарский язык) разработана для
обучающихся, не владеющих родным (балкарским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому)
языку.
27.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (балкарского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
27.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
27.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (балкарскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 149 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
27.5. Пояснительная записка.
27.5.1. Программа по родному (балкарскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
27.5.2. Родной (балкарский) язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в
разных условиях общения, на повышение речевой культуры обучающихся и совершенствование
их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах
функционирования языка.
Программа по родному (балкарскому) языку предусматривает изучение балкарского языка
на основе литературных произведений. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не
только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками,
но и совершенствуют виды речевой деятельности. Усиление системно-деятельностной
направленности курса родного (балкарского) языка, нацеленность его на метапредметные
результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной
грамотности, способности человека максимально быстро адаптироваться к условиям внешней
среды.
27.5.3. В содержании программы по родному (балкарскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: "Тематические блоки" ("В мире сказок", "Толерантность - основа жизни
общества", "Любовь к миру начинается с дома", "Природа и мы", "Вежливость - основа морали",
"Родное гнездо каждому дорого", "Уроки жизни", "Раздумья о жизни", "Из жизни горца", "Люда
и мир", "Искусство", "Время и технологии", "Удивительно"), "Языковой материал". В учебном
процессе указанные блоки интегрированы.
27.5.4. Изучение родного (балкарского) языка направлено на достижение следующих цели и
задач:
формирование коммуникативной компетенции, способности и готовности учащихся
общаться на балкарском языке, использовать его как инструмент межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
развитие мотивации к дальнейшему овладению балкарским языком как государственным
языком Кабардино-Балкарской Республики, ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
расширение знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
приобщение обучающихся к культуре и национальным традициям кабардиночеркесского
народа, создание необходимых условий для формирования таких личностных качеств, как
доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим народам, компетентность в
межкультурном диалоге.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 150 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
27.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (балкарского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
27.6. Содержание обучения в 10 классе.
27.6.1. В мире сказок.
27.6.1.1. Житейская мудрость. Не нужен ученый, а нужен смышленый. Река, которая
спешит, до океана не дойдет. Кто не работает, тот не ест.
27.6.1.2. Языковой материал.
Гласные звуки балкарского языка. Мягкие, твердые гласные звуки. Правильное
произношение звуков. Классификация согласных звуков. Правильное произношение
специфических звуков [къ], [гъ], [нг], [ж'], [у].
27.6.2. Толерантность - основа жизни общества.
27.6.2.1. Чтобы в мире интересно было жить. Истинная красота человека. Настоящие
друзья. От сердца к сердцу. Язык - золотой ключ к замку. Дорога дружбы. Большое начинается с
малого.
27.6.2.2. Языковой материал.
Состав слова. Корень и аффикс. Аффиксы: словообразующие и словоизменительные.
Образование новых слов при помощи аффиксов. Словообразовательный аффикс -лы или -ли, -лу
или -лю. Словообразовательный аффикс -сыз или -сиз, -суз или -сюз. Основные различия в
строении слов в балкарском и русском языках. Тюркские языки (ознакомление).
27.6.3. Любовь к миру начинается с дома.
27.6.3.1. Близкие люди - главное богатство. Отец и мать - два несущих крыла. Золотая
традиция. Тепло родного очага.
27.6.3.2. Языковой материал.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы.
Антонимы. Понятие о фразеологии. Фразеологизмы и свободные словосочетания.
27.6.4. Природа и мы.
27.6.4.1. Приметы погоды. Дерево - знак жизни. Традиции бережного отношения к
животным. Традиции, связанные с природой.
27.6.4.2. Языковой материал.
Повелительное наклонение. Условное наклонение. Желательное наклонение. Неспрягаемые
формы глагола.
27.6.5. Вежливость - основа морали
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 151 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
27.6.5.1. Уважение - главный обычай народов Кавказа. Труд - основа жизни. Жемчужины
мудрых мыслей.
27.6.5.2. Языковой материал.
Изменение местоимений по падежам
Озаглавливание текста, его отдельных частей.
и
числам.
Личные
местоимения.
Текст.
27.6.6. Родное гнездо каждому дорого.
27.6.6.1. Наша Родина. Моя колыбель - Кабардино-Балкария. Кавказ - страна высоких гор.
Национальное достояние - Приэльбрусье. Экскурсия по достопримечательностям
Кабардино-Балкарии. Путешествие в горное село. Наши выдающие земляки.
27.6.6.2. Языковой материал.
Словосочетания. Лексико-семантические группы прилагательных. Аффиксы, образующие
прилагательные со значением времени. Аффиксы, образующие имена прилагательные.
Причастия и деепричастия: различение и использование в речи.
27.6.7. Уроки жизни.
27.6.7.1. Все тайное становится явным. Благодарность - признак благородства. В мире
интересного. То, что нас радует. Современные средства массовой информации.
27.6.7.2. Языковой материал.
Вспомогательные части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Употребление
союзов в простых и сложных предложениях. Особенности союзов в балкарском языке по
сравнению с русским языком.
27.6.8. Раздумья о жизни.
27.6.8.1. Дорогой подарок. Выбор профессии. Поэты, воспевшие красоту. Становление
таланта. Человек в большом мире. Человек среди людей. Любовь к жизни. Пусть каждый будет
достоин счастья. Слово в нашей жизни.
27.6.8.2. Языковой материал.
Глагол. Утвердительная и отрицательная форма глаголов. Неспрягаемые формы глагола.
Образование и употребление в речи временных форм глаголов изъявительного наклонения в
утвердительной и отрицательной формах, в формах возможности и невозможности действия.
Изменение глаголов по лицам, числам. Образование утвердительной и отрицательной формы
глаголов настоящего, прошедшего, будущего времен.
27.7. Содержание обучения в 11 классе.
27.7.1. Из жизни горца.
27.7.1.1. Покоряя горы. Народные обычаи. Мастера Балкарии. Музыкальные инструменты.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 152 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Архитектура Балкарии. Это было давно... Богатея словами. Легенды давних времен. Пять
горских сел.
27.7.1.2. Языковой материал.
Повторение падежных суффиксов. Структура предложений в балкарском языке. Ударение в
глаголах. Вспомогательный глагол эди и давнопрошедшее время. Суффикс -и, -ып или -ип, -уп
или -юп.
27.7.2. Люди и мир.
27.7.2.1. Удивительные обычаи. Балкарские пословицы. Стремиться к достижениям. Люди с
необычными способностями. Новости. Кухни народов мира. Экология.
27.7.2.2. Языковой материал.
Инфинитив в балкарском языке. Сочетание слов в словосочетаниях. Формы будущего
времени Формы прошедшего времени. Формы настоящего времени. Правильное построение
сложных предложений. Словообразование существительных от глаголов -у, -ыу. Расширение
знаний о специфике балкарского языка, основных языковых единицах в соответствии с
разделами науки о языке. Формы возможности и невозможности.
27.7.3. Искусство.
27.7.3.1. Для чего нужно кино? Музеи мира. Художники, их работы. Фотографы. Мелодия.
Книга.
27.7.3.2. Языковой материал.
Суффикс -а, -е, -й и вспомогательный глагол тур. Суффикс -п, -ып или -ип, -уп или-юп и
вспомогательный глагол тур. Использование суффикса -гъан, -ген, -хан, -нган или -нген в
значении "тот, который". Прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
27.7.4. Время и технологии.
27.7.4.1. Новые технологии в нашей жизни. Развитие новых возможностей в городах.
Профессии будущего. Наука и жизнь.
27.7.4.2. Языковой материал.
Местоимение кеси. Будущее длительное время. Длительное настоящее время. Порядок слов
в предложениях.
27.7.5. Удивительно.
27.7.5.1. Изучая себя. Интроверт. Экстраверт. Роль труда в жизни человека. Время. Вещи
вокруг нас. Вопросы и ответы. Спорт.
27.7.5.2. Языковой материал.
Суффиксы: -са или -се, эсе. Предложения вопросительные, вопросительно-отрицательные.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 153 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Союзы: да, не...не, бир...бир. Суффикс -ча. Сравнительная и превосходная степень наречия.
Послелоги дери, ючюн, кибик. Модальные формулы с частицей ушайды.
27.8. Планируемые результаты освоения программы
(балкарскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
27.8.1. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 154 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (балкарскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (балкарского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 155 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (балкарскому)
языку, индивидуально и в группе.
27.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (балкарскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 156 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
27.8.3. В результате изучения родного (балкарского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
27.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
27.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 157 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
27.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
27.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
27.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 158 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
27.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
27.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
27.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(балкарскому) языку;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 159 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
27.8.4. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
приводить классификацию жанров фольклора;
применять в речи малые жанры народного творчества - пословицы, поговорки, загадки;
понимать художественные приемы сказки, мораль, делить текст на композиционные части;
различать градацию тюркских языков;
вести диалог-расспрос о друзьях;
давать характеристику основным героям произведения;
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях;
рассказывать о себе и о своих друзьях;
начинать, поддерживать и завершать разговор;
составлять диалоги и устные рассказы;
вести диалог-обмен мнениями, диалог-рассуждение;
озаглавливать текст, его отдельные части;
передавать содержание, основную мысль прочитанного текста;
выборочно понимать запрашиваемую информацию из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением;
читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету;
соблюдать нормы произношения звуков балкарского языка при чтении вслух и в устной
речи;
определять гармонию гласных звуков в балкарских словах;
анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и
написания слова;
понимать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессах формо - и
словообразования;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 160 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
опознавать словообразующие и словоизменительные аффиксы;
различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и
глаголов;
образовывать новые слова из заданного слова;
применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания слов с изученными орфограммами;
уместно использовать слова с изученными аффиксами в собственной речи;
определять лексическое значение слова;
распознавать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова,
опознавать омонимы, синонимы, антонимы;
использовать в собственной речи синонимы, антонимы, слова одной тематической группы,
омонимы и многозначные слова;
понимать роль фразеологизма в оформлении мыслей и чувств;
опознавать фразеологизмы;
использовать в собственной речи фразеологизмы;
извлекать необходимую информацию из фразеологического словаря;
различать слова самостоятельных и служебных частей речи;
образовывать и употреблять в речи глаголы условного, повелительного, желательного
наклонений в утвердительной и отрицательной формах;
образовывать и употреблять в речи временные формы глаголов изъявительного наклонения
в утвердительной и отрицательной формах, в формах возможности и невозможности действия;
изменять глаголы по лицам, числам;
образовывать утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего, прошедшего,
будущего времени;
называть особенности неспрягаемых форм глагола в балкарском языке по сравнению с
русским;
различать и использовать в речи: причастия и деепричастия;
распознавать и правильно употреблять в речи местоимения;
изменять местоимения по падежам и числам, без аффиксов принадлежности и с аффиксами
принадлежности;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 161 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
правильно употреблять в речи падежные формы местоимений;
распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их структурносмысловой
организации и функциональных особенностей;
различать качественные и относительные прилагательные;
находить аффиксы, образующие имена прилагательные;
употреблять союзы в простых и сложных предложениях;
называть особенности союзов в балкарском языке по сравнению с русским языком.
27.8.5. Предметные результаты изучения родного (балкарского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
аргументировать свои суждения в ходе диалога, высказывать свое мнение;
вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог;
понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое или просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты;
составлять несложные связные тексты по изученной тематике;
письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры;
правильно употреблять в речи падежные формы именных частей речи;
использовать в речи суффиксы -п, -ып (-ип), -уп (-юп);
определять и использовать в речи инфинитив;
подставлять верные суффиксы двух форм будущего времени по значению предложения;
использовать в речи различные формы прошедшего времени балкарского языка (6 форм);
различать глаголы простого настоящего и настоящего длительного времени;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 162 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
употреблять деепричастные формы со вспомогательным глаголом тур в предложениях;
использовать в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени;
использовать в речи местоимение кеси в притяжательной и падежных формах;
правильно употреблять вопросительные слова;
строить предложения в настоящем длительном и будущем длительном временах;
правильно употреблять в речи условные предложения;
строить сложные предложения, используя союзы;
использовать в речи правила речевого этикета.
28. Федеральная рабочая программа
(башкирский) язык" (базовый уровень).
по
учебному
предмету
"Родной
28.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (башкирский) язык"
(базовый уровень) (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (башкирскому) языку, родной (башкирский) язык,
башкирский язык) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным
(башкирским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по родному (башкирскому) языку.
28.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (башкирского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
28.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
28.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (башкирскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
28.5. Пояснительная записка.
28.5.1. Программа по родному (башкирскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
28.5.2. Программа по родному (башкирскому) языку направлена на удовлетворение
потребностей обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней, а также на систематизацию знаний и коммуникативных
навыков по родному (башкирскому) языку, полученных в предыдущих классах.
В содержании программы по родному (башкирскому) языку предусматривается расширение
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 163 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
сведений, имеющих отношение не к грамматической структуре языка, а к вопросам реализации
языковой системы в речи, внешней стороне существования языка: к многообразным связям
родного языка с историей и культурой народа. Программа отражает социокультурный контекст
существования башкирского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживают
прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
28.5.3. В содержании программы по родному (башкирскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: "Речевая деятельность и культура речи" (направлена на формирование
навыков речевого общения), "Основные сведения о языке. Разделы науки о языке" (направлена
на формирование лингвистической компетенции обучающихся и включает разделы, отражающие
структуру башкирского языка и особенности функционирования языковых единиц).
28.5.4. Изучение родного (башкирского) языка направлено на достижение следующих
целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры
речи на родном (башкирском) языке;
применение полученных коммуникативных умений и навыков на практике;
расширение знаний о специфике башкирского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности в поликультурном обществе.
28.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (башкирского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
28.6. Содержание обучения в 10 классе.
28.6.1. Основные сведения о языке.
Башкирский язык среди других тюркских языков.
Башкирский язык как государственный язык Республики Башкортостан.
Башкирское письмо.
28.6.2. Разделы науки о языке.
28.6.2.1. Фонетическая система башкирского языка. Закон сингармонизма. Структура слога
в башкирском языке. Фонетические варианты слов.
28.6.2.2. Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова.
28.6.2.3 Морфология.
Имя существительное. Грамматические категории имен существительных в башкирском и
русском языках.
Имя прилагательное. Степени имен прилагательных в башкирском языке. Качественные и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 164 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
относительные прилагательные в башкирском и русском языках.
Имя числительное. Разряды имен числительных. Простые и сложные имена числительные.
Способ образования сложных числительных в башкирском и русском языках.
Местоимение. Разряды местоимений. Синтаксические функции местоимений.
Глагол. Начальная форма глагола в башкирском языке. Лексикограмматические группы
глаголов. Самостоятельные и вспомогательные глаголы. Грамматические категории глагола.
Глагольные формы: деепричастие, причастие, имя действия и инфинитив.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке.
Наречие. Семантические группы наречий. Степени наречий.
Служебные слова: послелоги, союзы, частицы.
28.6.3. Речевая деятельность и культура речи.
Речь. Культура речи.
Орфоэпические нормы башкирского языка.
Орфографические правила башкирского языка.
Ударение в башкирском языке.
Функционально-стилистическая окраска слова.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова.
Особенности употребления морфологических единиц в речи: имен существительных, имен
прилагательных, имен числительных, местоимений, залоговых форм глагола, форм времени
глагола, служебных и эмоционально-экспрессивных слов.
28.7. Содержание обучения в 11 классе.
28.7.1. Разделы науки о языке.
28.7.1.1. Синтаксис. Объект и предмет синтаксиса.
28.7.1.2. Словосочетание.
Словосочетание. Способы связи слов в башкирском языке: управление, примыкание,
изафет, согласование. Особенности связи слов в башкирском и русском языках.
28.7.1.3. Предложение.
Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 165 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Члены предложения. Способы определения членов предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Односоставные и двусоставные предложения.
Виды простых предложений. Структурно-семантические типы предложений.
Виды
односоставных
предложений:
определенно-личные
предложения,
неопределенно-личные предложения, обобщенно-личные предложения, безличные предложения,
назывные предложения.
Порядок слов в простых предложениях.
Функционально-коммуникативные и эмоциональные типы предложений.
Осложненные простые предложения.
Сложные предложения.
Виды сложных предложений: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Виды сложносочиненных предложений: союзные предложения и бессоюзные предложения.
Сложноподчиненные предложения. Типы сложноподчиненных предложений.
Сложные
конструкций.
синтаксические
конструкции.
Разновидности
сложных
синтаксических
Прямая и косвенная речь.
28.7.2. Речевая деятельность и культура речи.
Синтаксическая норма. Нормы синтаксиса в простом и сложном предложениях. Порядок
слов в предложении.
Пунктуация в простом и сложном предложениях в башкирском языке.
Простые и сложные предложения в связной речи.
28.8. Планируемые результаты освоения программы
(башкирскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
28.8.1. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 166 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 167 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (башкирскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (башкирского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 168 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (башкирскому
языку), индивидуально и в группе.
28.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (башкирскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
28.8.3. В результате изучения родного (башкирского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
28.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 169 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
28.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
28.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 170 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
28.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
28.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
28.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 171 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
28.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
28.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(башкирскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
28.8.4. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
определять объект и предмет изучения морфологии;
определять самостоятельные и служебные части речи, обозначать их функциональные
признаки;
объяснять особенности ударения в башкирском языке, комментировать просодические
явления, возникающие при присоединении окончаний, в структуре сложного слова и в
вопросительных местоимениях;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 172 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
определять грамматические категории имени существительного, правильно употреблять
падежные формы имен существительных в речи; сравнивать варианты падежных окончаний
башкирского языка с формами русского языка;
определять в текстах имена существительные в категории принадлежности, сопоставлять
способы выражения категории принадлежности в башкирском и русском языках;
характеризовать имя прилагательное как часть речи в башкирском и русском языках, знать
степени имен прилагательных (сравнительная, уменьшительная, превосходная) и правильно их
употреблять в речи согласно коммуникативным целям;
характеризовать основные признаки качественных и относительных прилагательных,
обозначать функциональную особенность относительных прилагательных;
определять лексико-грамматические признаки имен числительных, знать разряды
числительных (количественные, порядковые, собирательные, разделительные, приблизительные
числительные) и использовать их в письменной и устной речи в соответствии нормами
башкирского литературного языка;
иметь представления о функционально-коммуникативной особенности местоимений, о
разрядах местоимений (личные местоимения, указательные местоимения, вопросительные
местоимения, определительные местоимения, неопределенные местоимения, отрицательные
местоимения), употреблять местоимения в тексте в соответствии их значением;
характеризовать глагол как
грамматические категории глагола;
сложную
единицу
морфологии,
комментировать
распознавать личные и безличные глаголы, самостоятельные и вспомогательные глаголы;
правильно использовать глагольные формы;
объяснять функциональную особенность служебных слов в связной речи.
28.8.5. Предметные результаты изучения родного (башкирского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
определять объект изучения и предмет синтаксиса;
распознавать виды связи слов в предложении (сочинительная связь, подчинительная связь),
указывать типы синтаксической связи слов в предложении (согласование, управление,
примыкание, изафет), сравнивать виды связи слов в башкирском и русском языках;
характеризовать строение предложения в башкирском языке; выделять главные члены
предложения, анализировать порядок слов в предложении в башкирском и русском языках;
выделять второстепенные члены предложения, указывать однородные и неоднородные
члены, анализировать их функциональную особенность, использовать второстепенные члены
предложения в речи в соответствии с их функциями;
определять структурные и функциональные особенности односоставных и двусоставных
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 173 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предложений, нераспространенных и распространенных предложений, использовать их в устной
и письменной речи для достижения коммуникативных целей;
выявлять в тексте простые и сложные предложения, определять их различия;
характеризовать основные признаки
предложений, выявлять в тексте их типы;
сложносочиненных
и
сложноподчиненных
распознавать в тексте сложные синтаксические конструкции, знать коммуникативную
функцию данных конструкций;
определять структурную и коммуникативную особенности прямой и косвенной речи и
правильно использовать их в устной и письменной речи;
комментировать основные орфографические и орфоэпические нормы современного
башкирского литературного языка, распознавать типичные орфоэпические ошибки в
современной речи, употреблять слова с учетом произносительных и стилистических вариантов
орфоэпической нормы.
29.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
"Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан".
предмету
29.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Государственный
(башкирский) язык Республики Башкортостан" (предметная область "Родной язык и родная
литература") (далее соответственно - программа по государственному (башкирскому) языку,
государственный (башкирский) язык, башкирский язык) разработана для обучающихся,
владеющих и (или) слабо владеющих башкирским языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку.
29.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного
(башкирского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
29.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
29.4. Планируемые результаты освоения программы по государственному (башкирскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
29.5. Пояснительная записка.
29.5.1. Программа по государственному (башкирскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи в создании рабочей программы
по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Изучение учебного предмета "Государственный (башкирский) язык Республики
Башкортостан" предусматривает наличие междисциплинарных связей с другими учебными
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 174 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предметами гуманитарного цикла: "Русский язык", "Литература" и другими.
Башкирский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории башкирского и других народов
Республики Башкортостан.
Содержание программы государственного (башкирского) языка направлено на
совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его
интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков
самостоятельной учебной деятельности.
Содержание обучения башкирскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты,
использовать информацию текстов разных форматов, оценивать ее, размышлять о ней, чтобы
достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
29.5.2. В содержании программы по государственному (башкирскому) языку выделяются
следующие содержательные линии:
"Я и мой мир" - содержание концентрируется на воспитательных целях, главная из которых
- научить ребенка жить в согласии с внешним миром и с самим собой. Блок преимущественно
направлен на развитие устной и письменной речи.
"Башкортостан - край родной" - касается дружбы народов; прошлого, настоящего, будущего
России, ее взаимоотношений с другими странами; государственного устройства; особенностей
истории и современной жизни родного края, достопримечательностей, исторических мест;
искусства, а также народных праздников и обычаев, особенностей быта и жизнедеятельности
башкирского и других народов, проживающих в республике. Материал ориентирован на
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и взаимоуважения.
"Природа родного края" - знакомит с природой Башкортостана, с разнообразием
растительного и животного мира республики, с ее климатическими особенностями и
экологическими проблемами. В результате изучения тем блока у обучающихся формируется
ценностное отношение к природе, расширяется кругозор.
29.5.3. Изучение государственного (башкирского) языка направлено на достижение
следующих целей:
формирование у обучающегося коммуникативной компетенции в основных видах речевой
деятельности на башкирском языке (аудирование, говорение, чтение, письмо).
расширение лингвистического кругозора, направленного на освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных для обучающихся и необходимых для овладения
устной и письменной речью на элементарном уровне.
29.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного (башкирского)
языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 175 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
неделю).
29.6. Содержание обучения в 10 классе.
29.6.1. "Я и мой мир".
29.6.1.1. День Знаний.
У. Кинзябулатов "Учителю", Р. Низамов "Осенью", Р. Гарипов "Осенние узоры", Г.
Хосейнов "Время", А. Игебаев "Деревья", Р. Махмутов "В лесу", Ш. Бабич "Книга", Н. Мусин
"Курай", Ф. Кузбеков "Осень", "Радость жизни".
29.6.1.2. Книга - источник знаний.
Б. Бикбай "Русский язык", С. Лысов "Спутник, советчик, друг", "Радость жизни", "Чтение прекрасная привычка", 3. Биишева "Друзьям".
29.6.2. "Башкортостан - край родной".
29.6.2.1. Мой Башкортостан.
А. Игебаев "Башкортостан - край родной", "Республика Башкортостан" (из общедоступной
интернет-энциклопедии "Википедия"), Ф. Рагимгулова "Я из Башкортостана", Р.В. Паль "Мой
Урал", "Башкирский мед" (из газеты "Башкортостан"), Ю. Ильясова "Башкортостан".
29.6.2.2. Гармония в природе.
М. Буракаева "Гармония в природе", "Реки Башкортостана" из "Школьного календаря". Н.
Наджми "Какой я сын твой?", "Красная книга", из календаря "Башкортостан", Р. Шакур "На
земле всего четыре", "Уфа" (из журнала "Агидель").
29.6.3. "Природа родного края".
29.6.3.1. Идут белые-белые снегопады. Наступила зима.
К. Шафикова "Когда идет снег", Р. Гарипов "Зимняя сказка", Ф. Кутлугилдина "Зимний
лес", М. Ахтямов "Природные явления", Г. Юнусова "Новогодняя песня".
29.6.3.2. Зимнее желание.
Х. Тапаков "Следы", Д. Магадиев "Науруз", Г. Кутуева "Зимнее желание", З. Биишева "Кем
бы ты хотел стать", М. Каримов "Времена года".
29.6.3.3. Весна идет.
29.6.3.3.1. Наступила весна. З. Галимов "Наступила весна", Г. Куватова "Мартовский
буран", Е. Исаев "Главный человек", Р. Назаров "Весна идет", "Учись быть оптимистом", А.
Игебаев "Душа матери", "Зеленое золото" (из "Школьного календаря"), Н. Толстой "Пришла
весна".
29.6.3.3.2. Вечняя память. Н. Наджми "Вы не вернулись на родную землю", "Подснежник"
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 176 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
из "Юный натуралист", В. Ахмадиев "Ценность слова", В. Курбатов "Обращение", "Вечная
память".
29.6.3.4. Встречаем лето.
29.6.3.4.1. Здравствуй, лето! Р. Сабитов "Лето", З. Кутлугилдина "Солнышко погуляло в
душе", 3. Биишева "Летняя заря", Х. Назар "Три слова",
В. Сухомлинский "Основные нормы нравственности".
29.6.3.4.2. Летняя природа. Г. Куватова "Лето", Д. Булгакова "Сабантуй", Р. Гайсина
"Рабочие пчелы", Д. Темплтон "Нереализуемого дела нет", Р. Нигмати "Летний дождь".
29.6.4. Грамматический материал.
29.6.4.1. Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Звук и буква. Алфавит (повторение, обобщение).
Система гласных и согласных звуков. Правильное произношение и правописание гласных и
согласных (повторение, обобщение).
Слог. Виды слогов. Ударение (повторение, обобщение).
29.6.4.2. Морфемика и словообразование.
Корень и аффикс. Основа слова. Однокоренные слова (повторение, обобщение).
29.6.4.3. Лексикология и фразеология.
Фразеологизмы, их значения. Особенности употребления фразеологизмов в речи
(повторение, обобщение).
Слова однозначные и многозначные. Антонимы. Синонимы. Омонимы (повторение,
обобщение).
29.6.5. Морфология.
29.6.5.1. Имя существительное. Изменение имен существительных по
Собственные и нарицательные имена существительные (повторение, обобщение).
падежам.
29.6.5.2. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного (повторение,
обобщение).
29.6.5.3. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола (повторение, обобщение).
29.6.5.4.
Местоимение.
Личные
местоимения.
Притяжательные
местоимения.
Определительные местоимения. Неопределенные местоимения. Указательные местоимения.
Вопросительные местоимения. Отрицательные местоимения (повторение, обобщение).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 177 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
29.6.5.5. Имя числительное. Простые и сложные числительные. Разряды имен числительных
по значению: количественные числительные, порядковые числительные. Собирательные
числительные. Разделительные и приблизительные числительные. Дробные числительные
(повторение, обобщение).
29.6.5.6. Наречие. Общее грамматическое значение наречий. Разряды наречий по значению.
Наречие причины и цели. Наречие образа действия. Наречие времени. Наречие места. Наречие
меры и степени. Наречие уподобления. Наречие причины и цели. Простая и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий (повторение, обобщение).
29.6.5.7. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи. Отличие
самостоятельных частей речи от служебных. Функции служебных частей речи. Правописание
служебных частей речи (повторение, обобщение).
29.6.5.8. Послелог. Грамматические функции послелогов. Разряды послелогов по строению:
простые и составные. Морфологический анализ послелогов. Правописание послелогов
(повторение, обобщение).
29.6.5.9. Союз. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей
сложного предложения. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста.
Правописание союзов (повторение, обобщение).
29.6.5.10. Частица. Разряды частиц по значению и употреблению. Интонационные
особенности предложений с частицами. Морфологический анализ частиц. Правописание частиц.
Интонационные особенности предложений с частицами. Морфологический анализ частиц.
Правописание частиц (повторение, обобщение).
29.6.5.11. Модальные слова. Группы модальных слов по значению. Роль модальных слов в
речи (повторение, обобщение).
29.6.5.12. Междометия как особая группа слов. Разряды междометий по значению
(выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия
производные и непроизводные. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в
предложении.
29.6.5.13. Звукоподражательные слова. Использование звукоподражательных слов в
разговорной и художественной речи в качестве средства выражения экспрессии. Интонационное
и пунктуационное выделение звукоподражательных слов в предложении (повторение,
обобщение).
29.6.6. Развитие речи.
И.И. Шишкин "Зима", А. Катаев "Родная сторона", Р.М. Нурмухаметов "Пасека".
29.7. Содержание обучения в 11 классе.
29.7.1. "Я и мой мир".
29.7.1.1. Мир Знаний.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 178 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
3. Валитов "Мой учитель", Р. Гарипов "Родной язык", Г. Хусаинов "Из записной книжки", Р.
Исмагилева "Осень", Р. Низамов "Осенний день", "Долг", Д. Мурзакаева "Лунный месяц".
29.7.1.2. Мой верный друг и спутник.
А. Игебаев "Мой верный друг и спутник", М. Гали "Книга", Ю. Ильясова "Осеннее время",
3. Ураксин "Изгибание", Н. Наджми "Славная наша страна",
С. Кудаш "Когда улетают журавли", Р. Назаров "Пусть останется".
29.7.2. "Башкортостан - край родной".
29.7.2.1. Цветущий край родной!
М. Карим "О березовом листе", Г. Давлетов "Агидель", Р. Янбеков "Вечно сияющий
Башкортостан", Ф. Нефедов "Наша страна", Г. Рамазанов "Родной край - Башкортостан", Р.
Бикбаев "Сколько лет Салавату?", Р. Янбеков "Вечно свети, Башкортостан".
29.7.2.2. Культура Башкортостана.
М. Ямалетдинов "Наследие", Р. Афлатунова "Башкирский танец", И. Киньябулатов "Файзи
Гаскаров", К. Аралбаев "Памятник дружбы", Р. Янбеков Ф. Янышев "Музеи", М. Джалиль
"Песни мои", Б. Валид "Сэсэны", С. Галин "Шмэжэрэ", А. Тагирова "Защитим Землю", Р.
Насиров "Гордость".
29.7.3. "Природа родного края".
29.7.3.1. Прекрасное время.
29.7.3.1.1. Наступила весна.
Р. Ишморатова "Март", Г. Давлетов "Весенний мир", Р. Бикбаев "Молодежь
Башкортостана", Р. Шакуров "Природа и мы", М. Гафури "Дай руку", К. Паустовский "Детство",
М. Дильмухаметов "Профессии".
29.7.3.1.2. Весенние праздники.
М. Карим "Выпускаю птиц", "Весенний первый дождь" (из "Школьного календаря"), А.
Игебаев "Душа матери", А. Атнабаев "Матери". 3. Кутлугилдина "Неизвестный солдат", "Май",
(из газеты "Башкортостан"), А. Чанышева "Желаю тебе благополучия, моя страна", М. Буракаева
"Школа мужества".
29.7.3.2. Долгожданное лето.
29.7.3.2.1. Летние дни.
Ф. Филиппов "Крыло души", Ш. Биккулов "Лес", Ф. Исенголов "Твой надежный друг", М.
Керим "Себе наставления", М. Кунафин "Пусть останется след...", Т. Ганиева "Путешествие
одноклассников", М. Гафури "Лето", "Роса", Р. Назаров "Пусть останется",
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 179 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
29.7.3.2.2. Ответственная пора.
Р. Камал "Июньское утро", А. Крон "Что воспитывает ребенка", М. Гали "Не отчаивайся", 3.
Биишева "Хлебороб", "Выбор профессии" (из газеты "Башкортостан"), Н. Барыева "Вместе
весело жить", Ф. Исхакова "Цветы", 3. Ханнанова "Прощай, школа!".
29.7.4. Развитие речи.
А. Кащеев "Осень", М. Нестеров "Ранней весной", Р. Зайнетдинов, Г. Калитов "Дух Земли".
29.7.5. Грамматический материал.
29.7.5.1. Синтаксис. Синтаксис как раздел лингвистики.
29.7.5.1.1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание. Словосочетание: типы
подчинительная) (повторение, обобщение).
синтаксической
связи
(сочинительная
и
Пунктуация. Функции знаков препинания.
29.7.5.1.2. Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность (повторение, обобщение).
Виды предложений по цели высказывания, их интонационные и смысловые особенности
(повторение, обобщение).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалогической речи,
интонация неполного предложения (повторение, обобщение).
29.7.5.1.3. Простое предложение. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения
(повторение, обобщение).
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого (простое глагольное, составное
глагольное, составное именное) и способы его выражения (повторение, обобщение).
Пунктуация. Тире между подлежащим и сказуемым (повторение, обобщение).
29.7.5.1.4. Второстепенные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их
виды (повторение, обобщение).
Определение как второстепенный член предложения (повторение, обобщение).
Приложение как особый вид определения (повторение, обобщение).
Дополнение как второстепенный член предложения (повторение, обобщение).
Обстоятельство
как
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
второстепенный
член
предложения.
www.consultant.ru
Виды
обстоятельств
Страница 180 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
(обстоятельства образа действия, степени, места, времени, причины, цели, условия, уступки)
(повторение, обобщение).
29.7.5.1.5. Простое предложение. Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные, односоставные). Грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных неполных предложений (повторение, обобщение).
29.7.5.1.6. Односоставные предложения, их грамматические признаки (повторение,
обобщение).
Виды односоставных предложений. Виды односоставных предложений: назывные,
определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные предложения (повторение,
обобщение).
29.7.5.1.7. Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные,
нераспространенные) (повторение, обобщение).
Предложения с однородными членами. Предложения с обобщающими словами при
однородных членах (повторение, обобщение).
29.7.5.1.8. Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация типов
сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения (повторение, обобщение).
29.7.5.1.9. Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
29.8. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(башкирскому) языку на уровне среднего общего образования.
29.8.1. В результате изучения государственного (башкирского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 181 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по государственному
(башкирскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 182 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения государственного (башкирского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по государственному
(башкирскому) языку, индивидуально и в группе.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 183 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
29.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по государственному (башкирскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
29.8.3. В результате изучения государственного (башкирского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
29.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
29.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 184 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
29.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
29.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 185 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
29.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
29.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
29.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 186 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
29.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по государственному
(башкирскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
29.8.4. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка. К концу
10 класса обучающийся научится:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог - обмен мнениями в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и/или зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета
(до 20 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика; повествование/сообщение, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического
высказывания - до 20 - 22 фразы); излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста (объем - 20 - 22 фразы); излагать результаты выполненной проектной работы; (объем - 20 22 фразы);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
(время звучания текста или текстов для аудирования - до 3,5 минут);
владеть умениями осуществлять информационную переработку текста: выделять главнуюи
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной
деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; представлять содержание
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 187 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста;
использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка,
нормы составления текстов, конспекта;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
использовать толковые, орфоэпические словари, словари синонимов, антонимов,
грамматические словари и справочники, в том числе мультимедийные; использовать
орфографические словари и справочники по пунктуации;
характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков (повторение); проводить фонетический анализ слов;
использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов;
распознавать изученные орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь);
объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря);
распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова;
проводить лексический анализ слов (в рамках изученного), уметь пользоваться
лексическими словарями (толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, омонимов);
применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в башкирском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач;
различать ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках
изученного); соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
соблюдать нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов (в рамках изученного);
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической
сочетаемости; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы и местоимения с
учетом стилистических норм современного башкирского языка;
применять нормы правописания имен существительных, имен прилагательных, глаголов и
местоимений с изученными орфограммами;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 188 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи;
определять лексико-грамматические разряды имен существительных;
применять нормы правописания собственных имен существительных, сокращенных имен
существительных;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;
применять нормы правописания имен прилагательных с изученными орфограммами;
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи;
распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительные,
определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; определять общее
грамматическое значение местоимения; уметь склонять местоимения и характеризовать
особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи;
правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями башкирского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица - в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности);
соблюдать нормы правописания местоимений;
выбирать знак конца предложения, ставить в предложении запятую при перечислении и
обращении, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена на башкирском языке;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на башкирском
языке с применением информационно-коммуникационных технологий, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
пользоваться различными видами лексических словарей (толковых, синонимов, антонимов,
фразеологизмов);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, в публицистических и
художественных текстах имена числительные (количественные, порядковые, собирательные,
разделительные, приблизительные, дробные) для обозначения дат и чисел, и наречия (наречие
образа действия, времени, места, уподобления, меры и степени, причины и цели, простая и
составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий);
определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имен
числительных по значению, по строению;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 189 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и
синтаксических функций числительных; характеризовать роль имен числительных в речи,
особенности употребления в научных текстах, деловой речи;
правильно употреблять собирательные
правописания имен числительных;
имена
числительные;
соблюдать
нормы
распознавать наречия в речи; определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи;
соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику;
соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
башкирского языка;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,
процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
распознавать и употреблять в устной и письменной речи служебные части речи (послелоги,
союзы, частицы, модальные слова, междометия, звукоподражательные слова);
давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи;
употреблять послелоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями;
соблюдать нормы правописания производных послелогов;
характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению,
по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения;
употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями;
соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных
союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и;
проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике;
характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 190 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц;
характеризовать модальные слова как особую группу слов, различать группы модальных
слов по значению; объяснять роль модальных слов в речи; характеризовать особенности
модальных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе;
характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению;
объяснять
роль
междометий
в
речи.
Характеризовать
особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе;
соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную; при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного или
прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
29.8.5. Предметные результаты изучения государственного (башкирского) языка. К концу
11 класса обучающийся научится:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог - обмен мнениями в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета
(до 22 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование, рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или
без опор в рамках тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до 20
- 22 фраз), излагать основное содержание прочитанного или прослушанного текста (объем - 20 22 фразы), излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 20 - 22 фразы);
воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной, или интересующей, или запрашиваемой
информации (время звучания текста или текстов для аудирования - до 3,5 минут);
осуществлять информационную переработку текста: выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности;
представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста;
использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 191 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
нормы составления текстов, конспекта;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности, исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
распознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать словосочетания и предложения с точки зрения их структурносмысловой
организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения; распознавать главные и второстепенные
члены предложения;
знать постановки знака тире между подлежащим и сказуемым; опираться на
грамматике-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
знать и понимать особенностей структуры простых предложений башкирского языка,
различных коммуникативных типов предложений башкирского языка;
различать функции изученных знаков препинания;
выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова;
распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании.
применять в речевой практике нормы построения словосочетаний;
характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания;
характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений по цели
высказывания, эмоциональной окраске, определять языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях;
распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, полные и
неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи,
соблюдения в устной речи интонации неполного предложения);
владеть социокультурными знаниями и умениями: осуществлять межличностное и
межкультурное общение;
кратко представлять родную страну и республику (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди) на родном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснять
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и так далее);
понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 192 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства
с их учетом;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных
видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
характеризовать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (определение,
дополнение, обстоятельство (образа действия, степени, места, времени, причины, цели, условия,
уступки)) члены предложения;
распознавать односоставные предложения, различать виды односоставных предложений
(назывное, определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенноличное, безличное);
понимать особенности употребления односоставных предложений в речи;
распознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их,
употреблять в устной и письменной речи;
применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами;
нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах;
распознавать сложные предложения и правильно строить сложные предложения;
соблюдать синтаксические нормы современного башкирского литературного языка;
построение словосочетаний, построение простых предложений, сложных предложений;
анализировать и оценивать с точки зрения норм современного литературного языка чужую
и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам
современного башкирского литературного языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и республики.
30.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
"Государственный (бурятский) язык Республики Бурятия".
предмету
30.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Государственный (бурятский)
язык Республики Бурятия" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по государственному (бурятскому) языку, государственный
(бурятский) язык, бурятский язык) разработана для обучающихся, не владеющих бурятским
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по государственному (бурятскому) языку.
30.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного (бурятского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
30.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 193 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
30.4. Планируемые результаты освоения программы по государственному (бурятскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
30.5. Пояснительная записка.
30.5.1. Программа по государственному (бурятскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
30.5.2. Обучение государственному (бурятскому) языку на уровне среднего общего
образования обеспечивает преемственность с подготовкой обучающихся на уровнях начального
общего и основного общего образования. Завершающий уровень общего образования
обеспечивает достижение порогового уровня владения бурятским языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого осетинского
языка, так и с другими лицами, использующими данный язык как средство общения.
30.5.3. Бурятский язык является одним из государственных языков Республики Бурятия и
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие региона.
Основное назначение предмета "Государственный (бурятский) язык Республики Бурятия"
состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями бурятского языка.
Являясь существенным элементом культуры бурятского народа - носителя данного языка и
средством передачи ее другим, бурятский язык способствует формированию у обучающихся
целостной картины мира.
30.5.4. В содержании программы по государственному (бурятскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: тематические блоки, языковой материал.
30.5.5. Изучение государственного (бурятского) языка направлено на достижение
следующих целей:
дальнейшее развитие коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной);
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению бурятского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
бурятского языка в других областях знаний.
30.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного (бурятского)
языка - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
Образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени на
изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в
пользу изучения родного языка.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 194 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
30.6. Содержание обучения в 10 классе.
30.6.1. Тематический блок "Дружба" (Нухэсэл).
30.6.1.1. Настоящий друг - кто это? (Еhотой нухэр гэжэ хэн бэ?)
Рассказ о друге. Характеристика человека. Мини-рассуждение о настоящей дружбе, о
друзьях.
30.6.1.2. Языковой материал.
Правильное произношение, ударение и интонация в бурятских словах и фразах,
ритмико-интонационное оформление различных типов предложений. Правописание
заимствованных слов. Активизация грамматического материал, изученного ранее.
30.6.2. Тематический блок "Учеба" (hуралсал).
30.6.2.1. Чему не учат в школе? (hургуулида юундэ hурганагуйб?).
Школа, система образования. Школа в России, в зарубежных странах.
30.6.2.2. Языковой материал.
Правильное произношение, ударение и интонация в бурятских словах и фразах,
ритмико-интонационное оформление различных типов предложений. Лексический материал по
теме. Предложения с конструкцией ха ёhотой, хэрэгтэй, аргатай.
30.6.3. Тематический блок "Моя жизнь" (Моя жизнь).
30.6.3.1. Где лучше жить: в городе или на селе? (Хотодо гу, али худоодэ байхада дээрэ гу?)
Сообщение о жизни в городе или селе. Мой город или село. Условия проживания в городе
или селе.
30.6.3.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Лексический материал по теме. Временные формы
изъявительного наклонения.
30.6.4. Тематический блок "Здоровый образ жизни" (Элуур энхэ байдал).
30.6.4.1. Как появляются вредные привычки? (Архи тамхин юунhээ эхилдэг бэ?).
Вредные привычки. Здоровый образ жизни. Я и общество. Общество и семья.
30.6.4.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Причастная форма глагола в бурятском языке.
30.6.5. Тематический блок "Путешествие" (Аяншалга).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 195 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
30.6.5.1. Сколько чудес света? (Дэлхэй дээрэ хэды узэсхэлэн бииб?).
Чудеса света. Музеи мира. Цивилизации. Путешествие.
30.6.5.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Аналитическая форма глагола в бурятском языке.
30.6.6. Тематический блок "Моя семья, родословная" (Минин булэ, уг гарбал).
30.6.6.1. Кто я? (Би хэн гээшэбиб? Намайе хэн гэхэбта?).
Я и моя семья. Моя родословная. История бурят.
30.6.6.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Категория личного притяжания.
30.6.7. Тематический блок "Культура, традиции" (Соел, ёhо заншал).
30.6.7.1. Есть ли будущее у традиционной семьи? (Заншалта булын ерээдуй ямар бэ?).
Традиционная семья. Быт и семья. Современная семья. Взаимоотношения в семье.
30.6.7.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Категория безличного притяжания.
30.6.8. Тематический блок "Профессия" (Мэргэжэл).
30.6.8.1. С чего начинается карьера? (Мэргэжэлэй зам юунhээ эхитэйб?).
Моя будущая профессия. Выбор профессии. Карьера человека.
30.6.8.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Имя числительное в бурятском языке.
Количественные и порядковые числительные.
30.6.9. Тематический блок "Одежда" (Хубсаhан).
30.6.9.1. Встречаем по одежке? (Хубсаhаарнь угтадаг гу?).
Общество и мода. Современная мода. Отношение к моде.
30.6.9.2. Языковой материал.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 196 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Падежно-послеложные формы в бурятском языке.
30.7. Содержание обучения в 11 классе.
30.7.1. Тематический блок "Дружба" (Нухэсэл).
30.7.1.1. Дружба народов - миф или реальность? (Арадуудай хани харилсаан гэжэ бии гу?).
Наша Родина. Монголоязычные народы. Монгольский мир. Дружба народов.
30.7.1.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Лексический
грамматического материал, изученного ранее.
материал
по
теме.
Активизация
30.7.2. Тематический блок "Учеба" (hуралсал).
30.7.2.1. Престижное образование: где его получают? (hайн мэргэжэлдэ хаана hургадаг бэ?).
Университет, система высшего образования. Лучшие зарубежные вузы.
30.7.2.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов, ударение и интонация в бурятских словах и фразах,
ритмико-интонационное оформление различных типов предложений. Лексический материал по
теме. Повелительное наклонение глагола.
30.7.3. Тематический блок "Моя жизнь" (Моя жизнь).
30.7.3.1. Виртуальная жизнь - интересна или опасна? (Сахим юртэмсэ - hониншье,
аймшагтайшье).
Интернет. Интернет и молодежь. Жизнь в интернете. Социальные сети, блоги.
30.7.3.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Лексический материал по теме. Местоимения в бурятском
языке.
30.7.4. Тематический блок "Здоровый образ жизни" (Элуур энхэ байдал).
30.7.4.1. От кого нужно защищать окружающую среду? (Оршон тойронгой дайсан хэн бэ?).
Окружающая среда. Экология. Человек и природа.
30.7.4.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Имена прилагательные в бурятском языке.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 197 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
30.7.5. Тематический блок "Путешествие" (Аяншалга).
30.7.5.1. Хорошо ли там, где нас нет? (Хари газарай хабарынь дулаан гу?).
Информация о стране. Жизнь в других странах. Обычаи и традиции народов.
30.7.5.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Послелоги в бурятском языке.
30.7.6. Тематический блок "Моя семья, родословная" (Минин булэ, уг гарбал).
30.7.6.1. Почему исчезают народы? (Арадууд яахадаа хосордог бэ?).
История монгольских народов. Мировые цивилизации. Наречия в бурятском языке.
30.7.6.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Средства межфразовой связи в бурятском языке.
30.7.7. Тематический блок "Культура, традиции" (Соел, ёhо заншал).
30.7.7.1. Кто он, наш современник? (Муноо уеын хун ямар бэ?).
Современная молодежь. "Отцы и деды". Мой современник.
30.7.7.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Причастие и деепричастие в бурятском языке.
30.7.8. Тематический блок "Профессия" (Мэргэжэл).
30.7.8.1. Профессия: модная или нужная? (Дуратай мэргэжэлээ яажа олохоб?).
Важность выбора профессии. Современные профессии. Профессии будущего.
30.7.8.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Сложные предложения в бурятском языке.
30.7.9. Тематический блок "Одежда" (Хубсайан).
30.7.9.1. Кто диктует моду? (Мода хэнйээ эхилдэг бэ?).
Мода и молодежь. Национальные тренды одежды. Традиционная одежда в современном
мире.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 198 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
30.7.9.2. Языковой материал.
Правильное произношение слов. Ритмико-интонационное оформление различных типов
предложений. Лексический материал по теме. Текст в бурятском языке.
30.8. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(бурятскому) языку на уровне среднего общего образования.
30.8.1. В результате изучения государственного (бурятского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 199 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по государственному
(бурятскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения государственного (бурятского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 200 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по государственному
(бурятскому) языку, индивидуально и в группе.
30.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по государственному (бурятскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 201 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
30.8.3. В результате изучения государственного (бурятского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
30.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
30.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять разнообразные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 202 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
30.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
30.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
30.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 203 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
30.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
30.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
30.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по государственному
(бурятскому) языку;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 204 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
30.8.4. Предметные результаты изучения государственного (бурятского) языка.
К концу 10 класса обучающийся научится:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями);
создавать и использовать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование - сообщение, рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор; характеризовать людей, предметы и другое, делать
сообщения на заданную тему, делать сообщения по результатам проектной работы;
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной информации;
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной информации, с полным пониманием содержания, читать про себя
несплошные тексты и понимать, оценивать представленную в них информацию, определять
основную идею текста, отделять значимую информацию от второстепенной для решения
поставленной коммуникативной задачи, находить нужную информацию, представленную
имплицитно, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений,
описанных в тексте, объединять информацию из разных текстов по интересующему вопросу
признаку факту, игнорировать незнакомые языковые явления, не препятствующие пониманию
нужной информации, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию, соотносить
информационное сообщение текста с собственными знаниями, опытом и чувствами, отделять
фактическую информацию от субъективных рассуждений автора текста, комментировать
информацию факты из прочитанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
прочитанному;
организовывать письменный текст: излагать собственную точку зрения; использовать
факты и (или) мнения для изложения своей точки зрения, использовать стиль изложения
(формальный и (или) неформальный);
соблюдать правила вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в бурятоязычной среде (включая этикет
поведения в бурятоязычной среде, в бурятской семье, при приглашении в гости, а также этикет
поведения в гостях).
30.8.5. Предметные результаты изучения государственного (бурятского) языка.
К концу 11 класса обучающийся научится:
вести диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог, выражать свою точку зрения и
обосновывать ее, давать оценку услышанному;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 205 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ,
рассуждение, описывать предмет, картинку, персонаж и другое, характеризовать людей,
предметы и другое, делать сообщения на заданную тему, делать сообщения по результатам
проектной работы, использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить
логично и связно;
читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: понимать внутреннюю
организацию текста и уметь определять главное предложение в абзаце (тексте) и предложения,
подчиненные главному предложению, хронологический и (или) логический порядок событий в
тексте, причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);
читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления
содержания, выражать собственное мнение по поводу прочитанного, выражать суждение
относительно поступков героев, соотносят события в тексте с личным опытом, представлять
информацию в форме, отличной от первоначальной;
понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и
диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем, выборочно понимать
необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, относительно полно
понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую и
(или) интересующую информацию;
читать аутентичные тексты разных жанров и типов (в 11 классе объем текста достигает 600
- 700 лексических единиц): письменно зафиксированные высказывания носителей языка,
короткие фабульные рассказы, отрывки из художественных произведений, короткие
научно-популярные статьи, газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки, газетные и (или)
журнальные интервью;
использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности:
фиксировать устные высказывания в письменной форме, делать записи на основе услышанного,
делать записи (выписки из текста), сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали;
выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко
излагать результаты проектной деятельности, составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения, находить и исправлять ошибки при окончательной редакции текста;
соблюдать правила вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в бурятоязычной среде, использовать
языковые средства, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального
характера.
31. Федеральная рабочая программа
(вепсский) язык" (базовый уровень).
по
учебному
предмету
"Родной
31.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (вепсский) язык"
(базовый уровень) (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 206 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
соответственно - программа по родному (вепсскому) языку (базовый уровень), родной (вепсский)
язык) разработана для обучающихся, слабо владеющих родным (вепсским) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
родному (вепсскому) языку на базовом уровне.
31.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (вепсского) языка
(базовый уровень), его место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания,
к определению планируемых результатов.
31.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
31.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (вепсскому) языку
(базовый уровень) включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год
обучения.
31.5. Пояснительная записка.
31.5.1. Программа родного (вепсского) языка (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа родного (вепсского) языка (базовый уровень) разработана с учетом
психолого-педагогических особенностей развития детей 15 - 18 лет, связанных, в том числе с
переходом от учебных действий, характерных для уровня основного общего образования и
связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и
операционно-технического
компонентов,
к
учебно-профессиональной
деятельности,
реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся, с освоением видов
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением
интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску
учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной
траектории, с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Освоение программы родного (вепсского) языка (базовый уровень) в 10 - 11 классах
предполагает применение коммуникативного подхода в обучении языку и направлено на
достижение обучающимися порогового уровня коммуникативной компетенции. Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативных
умений в целом.
31.5.2. В содержании программы по родному (вепсскому) языку (базовый уровень)
выделяются следующие содержательные линии: тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения,
компенсаторные умения.
на
31.5.3. Изучение родного (вепсского) языка на базовом уровне в 10 - 11 классах направлено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 207 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких ее
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях родного (вепсского) языка;
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре вепсов, их
традициям в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств родного (вепсского) языка при получении и передаче информации;
метапредметная (учебно-познавательная) компетенция - развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению родным
(вепсским) языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания.
31.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (вепсского) языка на
базовом уровне, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2
часа в неделю).
31.6. Содержание обучения в 10 классе.
31.6.1. Тематическое содержание речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка со сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль родного языка в планах на будущее. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Малая родина. Выдающиеся люди
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 208 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
родной страны, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее.
31.6.2. Коммуникативные умения.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога: диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать,
выражать согласие (отказ), выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, диалог - побуждение к действию:
обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, давать совет
и принимать (не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения,
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот,
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа), повествование (сообщение), рассуждение, пересказ основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям
и фактам, изложенным в тексте, устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм или без их использования. Объем монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 209 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление. Время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), понимать
структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку (началу)
текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания. Чтение с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи. В ходе чтения с полным пониманием
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода),
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение. Объем текста
(текстов) для чтения - 500 - 700 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования: заполнение анкет и формуляров, написание резюме с сообщением основных
сведений о себе, написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
принятыми в языковой среде нормами неофициального общения. Объем сообщения - до 130
слов, создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца. Объем письменного высказывания - до 150 слов, заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице, письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 210 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
в том числе в форме презентации. Объем - до 150 слов.
31.6.3. Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей. Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объем текста для чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка. Пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в вепсском языке нормы лексической сочетаемости. Объем - 1300
лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц,
изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300
лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования:
аффиксация, словосложение. Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций родного (вепсского) языка:
распознавание и употребление в речи различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (vest'sanundad), вопросительных
(
), побудительных (kirgundsanundad);
распознавание и употребление в речи простых (
sanundad) и сложных (
) предложения;
распознавание и употребление в речи распространенных (kazvatadud sanundad) и
нераспространенных (alanduzsanundad) простых предложений;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 211 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
распознавание и употребление в речи двусоставных (
односоставных (
sanundad) и
sanundad) простых предложений;
использование в речи прямого порядка слов (oiged sanoiden
) и инверсии
(inversii) при построении простого предложения;
распознавание и употребление в речи различных вводных слов (
распознавание и употребление
сложноподчиненных предложений (
в
речи
сложносочиненных
);
);
(rindatuzsanundad)
и
распознавание и употребление в речи бессоюзных предложений (sidesanoitomad sanundad);
распознавание и употребление в речи имен существительных, прилагательных,
числительных и местоимений вепсского языка в следующих падежных формах единственного и
множественного числа: номинатив (nominativ), генитив (genetiv), аккузатив (akkusatiivu),
транслатив (translativ), эссив (essiv), партитив (partitiv), инессив (inessiv), элатив (elativ), иллатив
(illativ), адессив (adessiv), аблатив (ablativ), аллатив (allativ), комитатив (komitativ), абессив
(abessiv), пролатив (prolativ), терминатив (terminativ);
распознавание и употребление в речи глаголов вепсского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования с учетом их управления в утвердительной и
отрицательной форме презенса (prezens), имперфекта (imperfekt), перфекта (perfekt),
плюсквамперфекта (pluskvamperfekt);
распознавание и употребление в речи глаголов вепсского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и отрицательной форме
презенса, имперфекта, перфекта и плюсквамперфекта кондиционала (kondicionalan prezens,
imperfekt, perfekt, pluskvamperfekt);
распознавание и употребление в речи глаголов вепсского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и отрицательной форме
императива (imperativ);
распознавание и употребление в речи форм I инфинитива глаголов вепсского языка (I
infinitiv);
распознавание и употребление в речи форм инессива и инструктива II инфинитива глаголов
вепсского языка (II infinitiv inessivform, instruktivform);
распознавание и употребление в речи форм инессива, элатива, иллатива, абессива III
инфинитива глаголов вепсского языка (III infmitiv inessivform, elativform, illativform, abessivform);
распознавание и употребление в речи форм I причастия актива и пассива (aktivan da passivan
I particip);
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 212 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
распознавание и употребление в речи форм II причастия актива и пассива (aktivan da
passivan II particip);
распознавание и употребление в речи
rindatuzkategorijad: komparativform, superlativform);
степеней
сравнения
наречий
(adverban
распознавание и употребление в речи различных предлогов (ezisanad) и послелогов
(tagasanad);
распознавание и употребление в речи различных сочинительных и подчинительных союзов
(rindatuzsidesanad da
);
распознавание и употребление в речи различных междометий (interjektad);
распознавание и употребление в речи различных эквивалентов придаточных предложений предикативной конструкции, темпоральной конструкции, модальной конструкции (
- predikatsanund, temporaline sanund, modaline sanund);
распознавание и употребление в речи форм абессива III инфинитива глаголов;
распознавание и употребление в речи форм индикатива, кондиционала и императива
рефлексивного спряжения глаголов (refleksivine
: indikativ, kondicional, imperativ);
распознавание и употребление в речи различных присоединительных частиц с учетом их
прагматических характеристик.
31.6.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны, своего региона и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в рамках тематического
содержания 10 класса. Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и родного региона при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее. Владение основными сведениями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и родного региона. Понимание речевых
различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом. Развитие умения
представлять родную страну (малую родину) (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее).
31.6.5. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 213 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
31.7. Содержание обучения в 11 классе.
31.7.1. Тематическое содержание речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка со сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место родного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность. Родная страна: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее.
31.7.2. Коммуникативные умения.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов): диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие (отказ), выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
давать совет и принимать (не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения, диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать (давать) интервью, диалог - обмен мнениями: выражать свою
точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 214 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа), повествование (сообщение),
рассуждение, пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста без опоры
на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте, устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм, графиков и(или) без их использования. Объем монологического высказывания - 14 15 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление. Языковая
сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (B1 пороговый уровень по общеевропейской шкале). Время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 215 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания. Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно пойимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий. Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (B1 пороговый уровень по общеевропейской шкале). Объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800
слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми у носителей изучаемого языка, написание резюме с сообщением основных
сведений о себе, написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения. Объем сообщения - до 140 слов, создание небольшого
письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца. Объем письменного высказывания - до 180 слов, заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице, письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации. Объем - до 180 слов.
31.7.3. Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей. Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объем текста для чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка. Пунктуационно правильное оформление
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 216 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 11 класса, с
соблюдением существующей в вепсском языке нормы лексической сочетаемости. Объем - 1400
лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц,
изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400
лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования:
аффиксация, словосложение. Многозначные лексические единицы. Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций родного (вепсского) языка: распознавание и употребление в
речи различных коммуникативных типов предложений: повествовательных (vest'sanundad),
вопросительных (
), побудительных (kirgundsanundad);
распознавание и употребление в речи простых (
sanundad) и сложных (
) предложений;
распознавание и употребление в речи распространенных (kazvatadud sanundad) и
нераспространенных (alanduzsanundad) простых предложений;
распознавание и употребление в речи двусоставных (
односоставных (
sanundad) и
sanundad) простых предложений;
использование в речи прямого порядка слов (oiged sanoiden
) и инверсии
(inversii) при построении простого предложения;
распознавание и употребление в речи различных вводных слов (
распознавание и употребление
сложноподчиненных предложений (
в
речи
сложносочиненных
);
);
(rindatuzsanundad)
и
распознавание и употребление в речи бессоюзных предложений (sidesanoitomad sanundad);
распознавание и употребление в речи имен существительных, прилагательных,
числительных и местоимений вепсского языка в следующих падежных формах единственного и
множественного числа: номинатив (nominativ), генитив (genetiv), аккузатив (akkusatiivu),
транслатив (translativ), эссив (essiv), партитив (partitiv), инессив (inessiv), элатив (elativ), иллатив
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 217 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
(illativ), адессив (adessiv), аблатив (ablativ), аллатив (allativ), комитатив (komitativ), абессив
(abessiv), пролатив (prolativ), терминатив (terminativ);
распознавание и употребление в речи глаголов вепсского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования с учетом их управления в утвердительной и
отрицательной форме презенса (prezens), имперфекта (imperfekt), перфекта (perfekt),
плюсквамперфекта (pluskvamperfekt);
распознавание и употребление в речи глаголов вепсского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и отрицательной форме
презенса, имперфекта, перфекта и плюсквамперфекта кондиционала (kondicionalan prezens,
imperfekt, perfekt, pluskvamperfekt);
распознавание и употребление в речи глаголов вепсского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и отрицательной форме
императива (imperativ);
распознавание и употребление в речи форм I инфинитива глаголов вепсского языка (I
infinitiv);
распознавание и употребление в речи форм инессива и инструктива II инфинитива глаголов
вепсского языка (II infinitiv inessivform, instruktivform);
распознавание и употребление в речи форм инессива, элатива, иллатива, абессива III
инфинитива глаголов вепсского языка (III infinitiv inessivform, elativform, illativform, abessivform);
распознавание и употребление в речи форм 1 причастия актива и пассива (aktivan da
passivan I particip);
распознавание и употребление в речи форм II причастия актива и пассива (aktivan da
passivan II particip);
распознавание и употребление в речи
rindatuzkategorijad: komparativform, superlativform);
степеней
сравнения
наречий
(adverban
распознавание и употребление в речи различных предлогов (ezisanad) и послелогов
(tagasanad);
распознавание и употребление в речи различных сочинительных и подчинительных союзов
(rindatuzsidesanad da
);
распознавание и употребление в речи различных междометий (interjektad);
распознавание и употребление в речи различных эквивалентов придаточных предложений предикативной конструкции, темпоральной конструкции, модальной конструкции (
- predikatsanund, temporaline sanund, modaline sanund);
распознавание и употребление в речи форм абессива III инфинитива глаголов;
распознавание и употребление в речи форм индикатива, кондиционала и императива
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 218 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
рефлексивного спряжения глаголов (refleksivine
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
: indikativ, kondicional, imperativ);
распознавание и употребление в речи различных присоединительных частиц с учетом их
прагматических характеристик.
31.7.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания 11 класса. Знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий родной страны и родного региона при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете родной страны и родного
региона. Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учетом. Развитие умения представлять родную страну (малую родину) (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее).
31.7.5. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
31.8. Планируемые результаты освоения программы по родному (вепсскому)
языку (базовый уровень) на уровне среднего общего образования.
31.8.1. В результате освоения программы по родному (вепсскому) языку (базовый уровень)
на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 219 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
Дата сохранения: 17.07.2023
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (вепсскому)
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 220 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (вепсского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 221 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (вепсскому) языку,
индивидуально и в группе.
31.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (вепсскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
31.8.3. В результате изучения родного (вепсского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
31.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 222 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
31.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
31.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 223 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
безопасности.
31.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
31.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
31.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
31.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 224 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
31.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(вепсскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
31.8.4. Предметные результаты освоения программы по родному (вепсскому) языку
(базовый уровень). К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета (8 реплик со стороны каждого собеседника), создавать устные связные монологические
высказывания (описание или характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем
монологического высказывания - до 14 фраз), устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты);
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 225 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов), читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, писать резюме с сообщением основных сведений о себе, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 130
слов), создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания до 150 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем - до 150 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными
навыками;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в вепсском языке нормы
лексической сочетаемости, распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации, с использованием словосложения,
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения и аббревиатуры,
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания;
4) распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (vest'sanundad), вопросительные (
), побудительные
(kirgundsanundad), простые (
sanundad) и сложные (
)
предложения, распространенные (kazvatadud sanundad) и нераспространенные (alanduzsanundad)
простые предложения, двусоставные (
sanundad) и односоставные (
sanundad) простые предложения, прямой порядок слов (oiged sanoiden
) и инверсию (inversii) при построении простого предложения, различные вводные
слова (
), сложносочиненные (rindatuzsanundad) и сложноподчиненные предложения (
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 226 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
),
бессоюзные
предложения
(sidesanoitomad
sanundad),
имена
существительные, прилагательные, числительные и местоимения вепсского языка в следующих
падежных формах единственного и множественного числа: номинатив (nominativ), генитив
(genetiv), аккузатив (akkusatiivu), транслатив (translativ), эссив (essiv), партитив (partitiv), инессив
(inessiv), элатив (elativ), иллатив (illativ), адессив (adessiv), аблатив (ablativ), аллатив (allativ),
комитатив (komitativ), абессив (abessiv), пролатив (prolativ), терминатив (terminativ), глаголы
вепсского языка из списка лексического минимума для уровня среднего общего образования с
учетом их управления в утвердительной и отрицательной форме презенса (prezens), имперфекта
(imperfekt), перфекта (perfekt), плюсквамперфекта (pluskvamperfekt), глаголы вепсского языка из
списка лексического минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и
отрицательной форме презенса, имперфекта, перфекта и плюсквамперфекта кондиционала
(kondicionalan prezens, imperfekt, perfekt, pluskvamperfekt), глаголы вепсского языка из списка
лексического минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и
отрицательной форме императива (imperativ), формы I инфинитива глаголов вепсского языка (I
infinitiv), формы инессива и инструктива II инфинитива глаголов вепсского языка (II infinitiv
inessivform, instruktivform), формы инессива, элатива, иллатива, абессива III инфинитива глаголов
вепсского языка (III infinitiv inessivform, elativform, illativform, abessivform), формы I причастия
актива и пассива (aktivan da passivan 1 particip), формы II причастия актива и пассива (aktivan da
passivan II particip), степени сравнения наречий (adverban rindatuzkategorijad: komparativform,
superlativform), различные предлоги (ezisanad) и послелоги (tagasanad), различные сочинительные
и подчинительные союзы (rindatuzsidesanad da
), различные междометия
(interjektad), различные эквиваленты придаточных предложений - предикативную конструкцию,
темпоральную конструкцию, модальную конструкцию (
- predikatsanund,
temporaline sanund, modaline sanund), формы абессива III инфинитива глаголов, формы
индикатива, кондиционала и императива рефлексивного спряжения глаголов (refleksivine
: indikativ, kondicional, imperativ), присоединительные частицы с учетом их
прагматических характеристик;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий, знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии родной страны и родного региона (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так
далее), иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны родного региона, представлять родную страну и ее культуру на вепсском языке,
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению родным языком, сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические), использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 227 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на вепсском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий,
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
31.8.5. Предметные результаты освоения программы по родному (вепсскому) языку
(базовый уровень). К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог), в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета (до 9 реплик со стороны каждого собеседника), создавать устные связные
монологические высказывания (описание или характеристика, повествование или сообщение,
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз), устно
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию, письменная резюме с сообщением основных сведений о себе, писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 140 слов),
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста по образцу (объем высказывания - до
180 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем - до 180 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова, владеть
пунктуационными навыками;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 228 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в вепсском языке нормы
лексической сочетаемости, распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации, с использованием словосложения
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические
единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, сокращения и аббревиатуры,
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания;
4) распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (vest'sanundad), вопросительные (
), побудительные
(kirgundsanundad), простые (
sanundad) и сложные (
)
предложения, распространенные (kazvatadud sanundad) и нераспространенные (alanduzsanundad)
простые предложения, двусоставные (
sanundad) и односоставные (
sanundad) простые предложения, прямой порядок слов (oiged sanoiden
) и инверсию (inversii) при построении простого предложения, различные вводные
слова (
), сложносочиненные (rindatuzsanundad) и сложноподчиненные предложения (
),
бессоюзные
предложения
(sidesanoitomad
sanundad),
имена
существительные, прилагательные, числительные и местоимения вепсского языка в следующих
падежных формах единственного и множественного числа: номинатив (nominativ), генитив
(genetiv), аккузатив (akkusatiivu), транслатив (translativ), эссив (essiv), партитив (partitiv), инессив
(inessiv), элатив (elativ), иллатив (illativ), адессив (adessiv), аблатив (ablativ), аллатив (allativ),
комитатив (komitativ), абессив (abessiv), пролатив (prolativ), терминатив (terminativ), глаголы
вепсского языка из списка лексического минимума для уровня среднего общего образования с
учетом их управления в утвердительной и отрицательной форме презенса (prezens), имперфекта
(imperfekt), перфекта (perfekt), плюсквамперфекта (pluskvamperfekt), глаголы вепсского языка из
списка лексического минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и
отрицательной форме презенса, имперфекта, перфекта и плюсквамперфекта кондиционала
(kondicionalan prezens, imperfekt, perfekt, pluskvamperfekt), глаголы вепсского языка из списка
лексического минимума для уровня среднего общего образования в утвердительной и
отрицательной форме императива (imperativ), формы I инфинитива глаголов вепсского языка (I
infinitiv), формы инессива и инструктива II инфинитива глаголов вепсского языка (II infinitiv
inessivform, instruktivform), формы инессива, элатива, иллатива, абессива III инфинитива глаголов
вепсского языка (III infinitiv inessivform, elativform, illativform, abessivform), формы I причастия
актива и пассива (aktivan da passivan I particip), формы II причастия актива и пассива (aktivan da
passivan II particip), степени сравнения наречий (adverban rindatuzkategorijad: komparativform,
superlativform), различные предлоги (ezisanad) и послелоги (tagasanad), различные сочинительные
и подчинительные союзы (rindatuzsidesanad da alistuzsidesanad), различные междометия
(interjektad), различные эквиваленты придаточных предложений - предикативную конструкцию,
темпоральную конструкцию, модальную конструкцию (
- predikatsanund,
temporaline sanund, modaline sanund), формы абессива III инфинитива глаголов, формы
индикатива, кондиционала и императива рефлексивного спряжения глаголов (refleksivine
: indikativ, kondicional, imperativ), присоединительные частицы с учетом их
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 229 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
прагматических характеристик;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий, знать (понимать) и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии родной страны и родного региона (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так
далее), иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны родного региона, представлять родную страну и ее культуру на вепсском языке,
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению родным языком, сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические), использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на вепсском языке и
применением
информационно-коммуникационных
технологий,
соблюдать
правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
32. Федеральная рабочая
(кабардино-черкесский) язык".
программа
по
учебному
предмету
"Родной
32.1.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
(кабардино-черкесский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по родному (кабардиночеркесскому) языку, родной
(кабардино-черкесский) язык, кабардино-черкесский язык) разработана для обучающихся,
владеющих родным (кабардино-черкесским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку.
32.2.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
изучения
родного
(кабардино-черкесского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
32.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
32.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
32.5. Пояснительная записка.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 230 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
32.5.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителюв создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
32.5.2. На уровне среднего общего образования у обучающихся совершенствуются
приобретенные ранее знания по родному (кабардино-черкесскому) языку, сформированные
коммуникативные навыки и умения, систематизируется теоретический материал как база для
развития практических навыков, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и
речевых средств, совершенствуется качество владения родным языком. С целью расширения
языковых возможностей обучающихся вводятся дополнительные задания по графике,
орфографии, пунктуации, синтаксису и морфологии кабардиночеркесского языка, теории
речевой деятельности. Развитие и закрепление языковых умений осуществляется в процессе
комплексного анализа речевых высказываний и путем практического овладения нормами
кабардино-черкесского литературного языка через создание собственных текстов. В программу
по родному (кабардино-черкесскому) языку включены понятия кавказской языковой семьи,
диалектизма, диалекта и говора, рассматриваются языковые особенности и традиции адыгов.
Значительное место занимают вопросы стилистики и культуры речи.
В программе по родному (кабардино-черкесскому) языку содержится материал,
раскрывающий взаимосвязь языка и истории, языка и материальной и духовной культуры
адыгского
народа,
представляющий
также
национально-культурную
специфику
кабардино-черкесского языка.
32.5.3. Структура содержания программы по родному (кабардиночеркесскому) языку
построена на основе тематического принципа. В содержании выделяются следующие блоки:
"Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке" (включает разделы "Общие сведения о
кабардино-черкесском языке", "Кабардино-черкесский литературный язык и диалектология",
"Лексика. Фразеология. Лексикография", "Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография",
"Морфемика и словообразование", "Морфология", "Синтаксис и пунктуация"), "Речь, речевое
общение и культура речи" (включает разделы "Язык и культура речи", "Стилистика и культура
речи").
32.5.4. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на достижение
следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры
речи на кабардино-черкесском языке;
обеспечение
функциональной
кабардино-черкесского языка;
грамотности
обучающихся
в
сфере
родного
расширение понятий о языке как знаковой развивающейся системе, о стилях,
изобразительно-выразительных возможностях и нормах кабардино-черкесского литературного
языка;
воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю национальной
культуры и одному из государственных языков Кабардино-Балкарской Республики.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 231 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
32.5.5.
Общее
число
часов,
рекомендованных
для
изучения
родного
(кабардино-черкесского) языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе 68 часов (2 часа в неделю).
32.6. Содержание обучения в 10 классе.
32.6.1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке. Общие сведения о
кабардино-черкесском языке. Классификация языков. Родственные и неродственные языки.
Кавказские языки. Кабардино-черкесский язык среди языков мира. Место кабардино-черкесского
языка в кругу родственных языков. Области, где проживают кабардинцы (черкесы).
Богатство и выразительность кабардино-черкесского языка. Адыгские писатели о
выразительности кабардино-черкесского языка. Кабардино-черкесское языкознание и его
разделы.
Язык как общественное явление. Основные функции языка. Родной язык как фактор
объединения людей в нацию, связующее звено между поколениями и инструмент связи с
иммигрантами и общения с репатриантами, его значение.
Понятие о билингвизме. Необходимость параллельного изучения кабардиночеркесского и
русского языков в условиях двуязычной социальной среды.
Источники дополнительных знаний о родном языке: научные и лингвистические труды,
интернет-ресурсы.
Языки естественные и искусственные. Основные функции языка: коммуникативная,
когнитивная, культурная, эстетическая.
Адыгские ученые-лингвисты, их вклад в развитие языка.
32.6.2. Кабардино-черкесский литературный язык и диалектология.
Понятие и признаки литературного языка, его значимость для нации. Этикоречевые нормы
кабардино-черкесского литературного языка. Сходства с нормами русского языка. Этапы
развития кабардино-черкесского литературного языка.
Диалектология как раздел лингвистики, изучающий территориальные разновидности языка
- диалекты. Классификация кабардино-черкесских диалектов и говоров. Диалектизмы - слова или
обороты речи, свойственные местным говорам, встречающихся в произведениях
художественной литературы. Отношение кабардино-черкесского литературного языка к
диалектам и говорам.
Этапы развития кабардино-черкесского литературного языка.
32.6.3. Лексика. Фразеология. Лексикография.
Слово и его значение. Полисемия (многозначность слова). Синонимы, антонимы, омонимы,
паронимы и их употребление. Кабардино-черкесская лексика с точки зрения ее происхождения:
адыгизмы (исконно адыгские слова) и заимствованные слова. Архаизмы, историзмы,
употребление в произведениях художественной литературы. О понятии "неологизмы".
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 232 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Иноязычные неологизмы и их функционирование в кабардино-черкесском языке на современном
этапе. Лексические новообразования на страницах газеты "Адыгэ псалъэ". Индивидуальные
новообразования, их использование в художественной речи. Создание новых слов и терминов:
проблемы и перспективы. Профессиональная и терминологическая лексика. Молодежный
жаргон. Окказионализмы.
Этнографизмы - понятие и примеры. Особенности этнографического элемента в
художественной литературе и его роль.
Кабардино-черкесская фразеология. Фразеологические единицы, и их употребление в
произведениях художественной литературы. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
Функциональная роль пословиц и поговорок в художественном тексте.
История
становления
кабардино-черкесского языка.
кабардино-черкесской
лексикографии.
Словари
32.6.4. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография.
Краткая история кабардино-черкесской письменности. Понятие графики. Алфавит. Общая
характеристика звуковой системы. Классификация гласных (вокализм). Дифтонгические
образования. Классификация согласных звуков. Физиологические различия согласных. Слог.
Ударение.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы кабардино-черкесского литературного произношения.
Различие между написанием и произношением.
Орфография. Орфографические нормы. Принципы кабардино-черкесской орфографии.
Слитные, раздельные или полуслитные (дефисные) написания слов.
32.6.5. Речь, речевое общение и культура речи.
Язык и культура речи. Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.
Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого
общения. Монологическая и диалогическая речь.
32.7. Содержание обучения в 11 классе.
32.7.1. Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке.
Морфемика и словообразование. Основные понятия морфемики и словообразования. Состав
слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и
непроизводные. Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические и неморфологические способы современного
кабардино-черкесского словообразования. Понятие о словообразовательной цепочке.
Морфемный и словообразовательный разбор.
32.7.2. Морфология.
Общая характеристика морфологической системы. Части речи. Именные части речи, их
общие и отличительные признаки. Морфологические признаки именных частей речи (имя
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 233 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение). Особенности
функционирования именных частей речи в тексте. Спрягаемые части речи. Глагол. Переходные и
непереходные глаголы. Категория лица, числа и времени глагола. Одноличные и многоличные
глаголы. Категория наклонения глагола. Отглагольные образования (причастие и деепричастие).
Наречие как часть речи. Разряды наречий.
Служебные слова (послелоги, союзы, частицы) и междометия.
32.7.3. Синтаксис и пунктуация.
Обобщающее повторение синтаксиса. Словосочетание. Связь слов в словосочетании
(смысловая и грамматическая). Главное и зависимые слова в словосочетании.
Простое предложение. Односоставные и двусоставные предложения. Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения.
Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Порядок слов в простом
предложении. Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих
словах.
Осложненное предложение. Знаки препинания в осложненном предложении (обращение).
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с
одним и несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного
предложения.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
Основные принципы пунктуации кабардино-черкесского языка - логический,
синтаксический и интонационный. Знаки препинания по значению и интонационные.
Пунктуационный анализ.
32.7.4. Речь, речевое общение и культура речи.
Стилистика и культура речи. Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка
и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официальноделовой
стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль. Основные жанры
научного (доклад, аннотация, статья, тезисы, конспект, реферат), публицистического
(выступление, статья, интервью, очерк), официальноделового (расписка, резюме, характеристика,
заявление, доверенность) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 234 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Функционально-смысловые виды сочинений: повествование, описание, рассуждение.
Язык художественной литературы. Основные виды тропов, их использование мастерами
художественного слова. Практическая работа с текстами адыгских писателей.
Стилистическое употребление однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов,
антонимов, профессиональных терминов, архаизмов, неологизмов, диалектных и
заимствованных слов, жаргонизмов, фразеологизмов, крылатых выражений, местоимений,
глаголов в различных временных формах, предложений с прямым и обратным порядком слов.
Стилистические ошибки и их типы. Лингвистический эксперимент.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический. Культура
разговорной речи. Ораторское искусство.
Особенности адыгского речевого этикета. Культура межъязыкового общения в условиях
билингвизма. Перевод устных и письменных текстов с кабардино-черкесского на русский язык и
с русского языка на кабардино-черкесский язык.
32.7.5. Язык и культура речи.
Язык и общество. Язык и речь - две стороны одной и той же речевой деятельности, их связь
и особенности. Взаимосвязь языка и традиций, истории народа.
Диалог разных культур, характерный для Кабардино-Балкарской Республики.
Взаимообогащение и взаимовлияние языков как результат взаимодействия национальных
культур. Отражение в современном кабардино-черкесском языке культур других народов.
Известные ученые лингвисты и их работы о кабардино-черкесском языке. Актуальные
проблемы сохранения и развития кабардино-черкесского языка. Республиканские целевые
программы сохранения и развития кабардино-черкесского языка.
32.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардиночеркесскому) языку на уровне среднего общего образования.
32.8.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 235 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
Дата сохранения: 17.07.2023
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(кабардино-черкесскому) языку;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 236 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (кабардино-черкесского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 237 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в
(кабардиночеркесскому) языку, индивидуально и в группе.
готовность
том числе
осуществлять
по родному
32.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (кабардино-черкесскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
32.8.3. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
32.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
32.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 238 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
32.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 239 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
32.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
Дата сохранения: 17.07.2023
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
32.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
32.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
32.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 240 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибки;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
32.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(кабардино-черкесского) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
32.8.4. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
10 класса обучающийся научится:
понимать роль родного языка как средства коммуникации, фактора объединения людей в
нацию, связь родного языка с общественным развитием, культурой и историей народа,
аргументировать эстетическую значимость, необходимость сохранения и развития литературного
кабардино-черкесского языка;
распознавать уровни и единицы кабардино-черкесского языка в представленном тексте и
видеть взаимосвязи между ними, определять основные признаки предложенного устного и
письменного текста;
характеризовать структурные разделы лингвистики как разделы науки о языке;
узнавать и отличать различные формы существования кабардино-черкесского языка,
распознавать и конструировать краткие иллюстрации стилей кабардиночеркесского
литературного языка;
формулировать основные признаки норм и типов литературного кабардиночеркесского
языка, сравнивать их с нормами литературного русского языка, владеть нормами
кабардино-черкесского литературного языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 241 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
излагать основные сведения о диалектологии, комментировать понятия диалекта и говора,
читать, понимать и анализировать письменные и устные тексты изучаемых диалектов и говоров,
переводить изученные диалектизмы и просторечные слова на литературный язык;
характеризовать национально-культурную специфику кабардино-черкесского языка;
комментировать связь и особенности языка и речи, основные требования к речи, приводить
примеры, свободно владеть всеми видами речевой деятельности, выявлять видовые различия при
характеристиках речи, речевого общения, речевой ситуации;
использовать широкий круг языковых и речевых средств в соответствии с целями,
содержанием, условиями, сферой и ситуацией речевого общения;
создавать свои устные и письменные высказывания, монологические тексты с
использованием разнообразной лексики: фразеологизмов, пословиц, поговорок, крылатых
выражений, участвовать в диалогах;
работать с предложенными текстами на кабардино-черкесском языке (озаглавливание,
составление плана, краткий пересказ, выделение и нахождение информации), проводить анализ
предложенного текста, определять его тему и смыслы;
создавать собственные тексты на кабардино-черкесском языке по предложенной тематике,
заданного типа, стиля и жанра, использовать знания о формах кабардино-черкесского языка при
создании текстов;
владеть приемами информационной переработки текстов и представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, структурных схем, презентаций (в том числе в электронной
форме), осуществлять выборку из текстов по указанному критерию;
дифференцировать главную и второстепенную информацию,
(подтекстовую) информацию в прослушанном или прочитанном
научно-популярным текстом;
явную и скрытую
тексте, работать с
пользоваться основными нормативными словарями и справочниками для расширения
кабардино-черкесского словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма, бытового, делового и
научного общения, правил ведения диалога, полилога, дискуссий;
оценивать свою и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам, определять пути
формирования и развития собственных коммуникативных способностей;
использовать простейшие формы и методы лингвистического исследования;
сравнивать этико-речевые нормы
аналогичными нормами русского языка;
кабардино-черкесского
литературного
языка
с
представлениям об этапах развития кабардино-черкесского литературного языка, об
историческом развитии кабардино-черкесского языка как одного из кавказских языков, о группах
кавказских языков;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 242 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
приводить примеры и толкование кабардинских этнографизмов и окказионализмов;
объяснять систему согласных звуков: звонкие, глухие, сонорные, абруптивные,
лабиализованные, использовать на практике правило о чередовании глухих и звонких согласных
в корне слова;
объяснять случаи несоответствия гармонии гласных и согласных, анализировать
звуко-буквенный состав слов;
приводить примеры отражения в современном кабардино-черкесском языке культур других
народов, взаимообогащения языков как результата диалога культур.
32.8.5. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
11 класса обучающийся научится:
определять функциональные стили предложенных текстов;
устанавливать сходство стилей, жанров и видов кабардинской и русской речи;
трансформировать текст одного стиля в текст другого стиля;
проводить стилистический анализ различных текстов (научных, публицистических,
официально-деловых, художественных, разговорных);
составлять словообразовательную цепочку;
выявлять стилистические ошибки и особенности в тексте, проводить стилистическую
правку текстов;
распознавать и употреблять в речи фразеологизмы, крылатые выражения, многозначные
слова, омонимы, синонимы, антонимы, предложения с прямым и обратным порядком слов;
создавать собственные тексты различных функциональных стилей и жанров с
использованием знаний о формах и стилях кабардино-черкесского языка, широкого круга
языковых и речевых средств в соответствии с целями, содержанием, условиями, сферой и
ситуацией речевого общения;
использовать нормативные словари и справочники (синонимов, антонимов, фразеологизмов
и других);
оценивать свою и чужую речь с учетом нормативного, коммуникативного и этического
аспектов культуры речи;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
литературного
кабардино-черкесского языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 243 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
основам ораторского искусства;
писать реферат по нескольким научным источникам;
основам проведения лингвистического эксперимента;
продуктивно использовать синонимические ресурсы кабардино-черкесского языка для
более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;
выявлять в собственной речи и речи окружающих факты языковой интерференции, давать
им оценку;
переводить тексты с кабардино-черкесского языка на русский язык и с русского языка на
кабардино-черкесский язык с соблюдением стиля;
распознавать и использовать одноличные и многоличные глаголы, категории лица и числа;
определять состав слова, находить морфемы: корень слова, аффиксы, основа слова
(производная, непроизводная);
различать разновидности аффиксов:
проводить морфемный разбор слова;
словообразовательные
и
словоизменительные,
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки самостоятельных
частей речи, определять их синтаксические функции;
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды
простых предложений;
правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдать в
речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного кабардино-черкесского языка;
различать и использовать в речи основные виды тропов;
пользоваться нормативными словарями и справочниками по кабардино-черкесскому языку
для расширения активного словарного запаса и спектра используемых языковых средств;
элементарным методам разработки собственного проекта сохранения и развития
кабардино-черкесского языка на основе республиканских программноцелевых документов этой
сферы.
33. Федеральная рабочая
(кабардино-черкесский) язык".
программа
по
учебному
предмету
"Родной
33.1.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
(кабардино-черкесский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 244 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
соответственно - программа по родному (кабардиночеркесскому) языку, родной
(кабардино-черкесский) язык, кабардино-черкесский язык) разработана для обучающихся, не
владеющих родным (кабардиночеркесским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку.
33.2.
Пояснительная
записка
отражает
общие
цели
изучения
родного
(кабардино-черкесского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
33.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
33.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (кабардиночеркесскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
33.5. Пояснительная записка.
33.5.1. Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку адресована обучающимся, не
владеющим кабардино-черкесским языком, но выбравшим в качестве родного
кабардино-черкесский язык (большей частью это обучающиеся образовательных организаций,
расположенных в городах и районных центрах Кабардино-Балкарской Республики).
Программа по родному (кабардино-черкесскому) языку базируется на современных
коммуникативно-деятельностных технологиях обучения родному языку (для обучающихся, не
владеющих кабардино-черкесским языком).
Учебный процесс организуется с учетом как общедидактических принципов, так и
основных принципов коммуникативной технологии: принцип обучения общению через общение,
принцип личной индивидуализации, принцип изучения языка на основе активной мыслительной
деятельности, принцип функционального подхода к изучению языка, принцип учета
особенностей родного языка учащихся. Кроме этого, следует уделять особое внимание принципу
взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности.
Курс родного (кабардино-черкесского) языка для не владеющих родным
(кабардино-черкесским) языком опирается на содержание основного курса, сопровождает и
поддерживает, но не дублирует его в полном объеме и имеет преимущественно
практико-ориентированный характер. В соответствии с этим в программе выделяются
тематические блоки.
33.5.2. В содержании программы по родному (кабардино-черкесскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: тематические блоки ("Родной язык - душа народа", "Родина и
обеспечение ее безопасности", "Страницы истории", "Семья и семейные ценности",
"Духовно-нравственная культура адыгов", "Мир культуры народа", "Молодежь в современном
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 245 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
обществе", "Родной язык - духовное наследие народа", "Личность и семья", "Личность - природа
- цивилизация", "Личность - история - современность", "Адыги (черкесы) зарубежья") и разделы
языка ("Фонетика. Графика", "Орфография. Орфоэпия", "Лексикология", "Морфемика и
словообразование", "Морфология", "Синтаксис и пунктуация").
В учебном процессе указанные содержательные линии интегрированы. Программа
предусматривает изучение кабардино-черкесского языка на основе литературных произведений.
При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания
и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой
деятельности.
Усиление
системно-деятельностной
направленности
курса
родного
(кабардино-черкесского) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения
являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности, способности
человека максимально быстро адаптироваться к условиям внешней среды и активно в ней
функционировать.
33.5.3. Изучение родного (кабардино-черкесского) языка направлено на достижение
следующих целей:
формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности
(аудирование, говорение, чтение, письмо) в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения, способности и готовности учащихся общаться на кабардино-черкесском языке с учетом
речевых возможностей и потребностей в устной и письменной формах, формирование умений
использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного общения в современном
поликультурном мире, необходимого для успешной социализации и самореализации;
развитие личности обучающегося, его мыслительных,
способностей, формирование универсальных учебных действий;
познавательных,
речевых
развитие мотивации к дальнейшему овладению кабардино-черкесским языком как
государственным языком Кабардино-Балкарской Республики, ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
приобщение обучающихся к культуре и национальным традициям кабардино-черкесского
народа, создание необходимых условий для формирования таких личностных качеств, как
доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим народам, компетентность в
межкультурном диалоге.
33.5.4. Содержание программы по родному (кабардино-черкесскому) языку интегрировано с
курсом родной (кабардино-черкесской) литературы и являет собой единое этноязыковое
образовательное пространство.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кабардино-черкесского)
языка, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в
неделю).
33.6. Содержание обучения в 10 классе.
33.6.1. Родной язык - душа народа. Единство понятий "человек - язык - культура". Кризис
языка. Речевой этикет и благопожелания. Развитие и сохранение родного языка.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 246 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
33.6.1.1. Языковой материал.
Язык и его функции. Орфография.
33.6.2. Родина и обеспечение ее безопасности. С чего начинается Родина? Моя
Кабардино-Балкария. Россия - Родина моя. Писатели о богатстве адыгского языка.
33.6.2.1. Языковой материал.
Лексика и лексическая стилистика. Слово - единица лексики. Синонимы и их употребление
в творчестве писателей и поэтов, в фольклоре.
33.6.3. Страницы истории. Адыги в мировой истории. Личности, творившие историю
народа. Адыги в современной истории.
33.6.3.1. Языковой материал.
Словари. "Собиратели слов". Фразеологизмы и их употребление в фольклоре и литературе.
33.6.4. Семья и семейные ценности. Роль семьи в сохранении родного языка. История рода
и семьи. Культура семейных отношений. Позиции "старший-младший", "мужчина-женщина".
Основы семейного воспитания. Семья - хранитель традиций.
33.6.4.1. Языковой материал.
Состав слова и словообразование. Формообразующие и словообразующие аффиксы.
Словообразование и стилистика. Этимология. Этимологические словари.
33.6.5. Духовно-нравственная культура адыгов. Основа адыгства - человечность. Этические
принципы адыгства. Пять постоянств адыгской этики. Этнический кризис и его последствия.
Адыгский этикет и мир современной молодежи.
33.6.5.1. Языковой материал.
Грамматика и грамматическая стилистика. Назначение грамматики. Морфология и стили
речи. Части речи.
33.6.6. Мир культуры народа. Народные промыслы - неповторимое богатство культуры.
Значимость народного искусства в современной культуре. Одинокий человек и причина
одиночества в литературе и искусстве. Музыкальная культура народа. Театр, кино.
33.6.6.1. Языковой материал.
Имя существительное и его роль в художественных текстах. Собственные имена
существительные в литературе.
33.6.7. Экология души (красота, любовь, мечта). Я люблю тебя, жизнь. В мире прекрасных
чувств. Когда душа и руки золотые.
33.6.7.1. Языковой материал.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 247 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Имя
существительное.
существительных.
Употребление
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
имен
существительных.
Число
имен
33.6.8. Молодежь в современном обществе. Молодежь и здоровый образ жизни. Молодежь
в образовании и науке. Любовь к родине и долг перед отечеством.
33.6.8.1. Языковой материал.
Пунктуация. Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в
сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях. Знаки препинания в предложениях с
прямой речью.
33.7. Содержание обучения в 11 классе.
33.7.1. Родной язык - духовное наследие народа. Писатели о языке и речи.
Языковой материал: Речь. Культура речи.
33.7.2. Личность. Человек перед судом своей совести, человек-мыслитель и
человек-деятель, я и другой, индивидуальность и "человек толпы", становление личности:
детство, отрочество, первая любовь, судьба человека, конфликт долга и чести, личность и мир,
личность и Высшие начала.
33.7.2.1. Языковой материал.
Имя числительное. Употребление числительных в речи и художественной литературе.
33.7.3. Личность и семья. Место человека в семье и обществе, семейные и родственные
отношения, мужчина, женщина, ребенок, старик в семье, любовь и доверие в жизни человека, их
ценность, поколения, традиции, культура повседневности.
33.7.3.1. Языковой материал.
Местоимение. Употребление местоимений в речи. Разряды местоимений. Местоимения в
художественной литературе.
33.7.4. Личность - общество - государство. Влияние социальной среды на личность
человека, человек и государственная система, гражданственность и патриотизм, интересы
личности, интересы большинства (меньшинства) и интересы государства, законы морали и
государственные законы, жизнь и идеология.
33.7.4.1. Языковой материал.
Местоимение. Употребление местоимений в речи. Разряды местоимений. Местоимения в
художественной литературе.
33.7.5. Личность - природа - цивилизация. Человек и природа, проблемы освоения и
покорения природы, проблемы болезни и смерти, комфорт и духовность, современная
цивилизация, ее проблемы и вызовы.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 248 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
33.7.5.1. Языковой материал.
Глагол. Употребление глаголов в связной речи. Глаголы речи.
33.7.6. Личность - история - современность. Роль личности в истории, вечное и исторически
обусловленное в жизни человека и в культуре, свобода человека в условиях абсолютной
несвободы, человек в прошлом, в настоящем и в проектах будущего.
33.7.6.1. Языковой материал.
Причастие. Употребление причастий в речи и в художественной литературе. Деепричастия.
Деепричастие как часть речи. Употребление деепричастий в фольклоре и литературе.
33.7.7. Адыги (черкесы) зарубежья. Знаменитые представители народа. Фольклор,
литературное творчество адыгов зарубежья. Тема родины. Современные представители
адыгского зарубежья.
33.7.7.1. Языковой материал.
Наречие. Правила написания наречий. Употребление наречий.
33.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(кабардино-черкесскому) языку на уровне среднего общего образования.
33.8.1. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 249 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(кабардино-черкесскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 250 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (кабардино-черкесского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе
(кабардино-черкесскому) языку, индивидуально и в группе.
осуществлять
по родному
33.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (кабардино-черкесскому) языку у обучающихся совершенствуется
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 251 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
33.8.3. В результате изучения родного (кабардино-черкесского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
33.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
33.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 252 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
33.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
33.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 253 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
33.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
33.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
33.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
33.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 254 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(кабардино-черкесскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
33.8.4. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
10 класса обучающийся научится:
характеризовать
кабардино-черкесский
язык
как
государственный
язык
Кабардино-Балкарской Республики, объяснять значение родного языка и расширение его
функций;
определять понятия языка и речи, описывать виды речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо), характеризовать монологическую и диалогическую речь;
описывать единство понятий "человек - язык - культура";
рассуждать о кризисе языка, о развитии и сохранении родного языка;
объяснять взаимосвязь речевого этикета и благопожеланий, употреблять благопожелания в
своей речи;
распознавать в устной и письменной речи орфографические нормы, объяснять их в рамках
изученных ранее тем по разделу;
рассуждать о любви к Родине и обеспечении ее безопасности;
различать однозначные и многозначные слова, употреблять их в речи;
опознавать прямое и переносное значение слов, объяснять способы появления переносного
значения слова, фразеологизмов, употреблять их в речи;
находить в художественной литературе слова с переносным значением;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 255 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
распознавать синонимы в тексте и уместно использовать их в речи;
рассуждать о знаменитых представителях народа, об их роли в мировой истории, о
личностях, творивших историю народа, об адыгах в современной истории страны и мира;
извлекать необходимую
кабардино-черкесского языка;
информацию
из
различных
источников
о
словарях
рассуждать о роли семьи в сохранении родного языка;
поддерживать разговор о культуре семейных отношений, об основах семейного воспитания,
о позиции "старший-младший", "мужчина-женщина", о семье - как хранителе народных
традиций;
характеризовать состав слова и словообразование, формообразующие и словообразующие
аффиксы;
развивать умения и навыки использования этимологических словарей;
рассуждать о духовно-нравственной культуре адыгов;
извлекать необходимую информацию из различных источников об основах адыгства,
этических принципах адыгства, адыгском этикете в связи с миром современной молодежи;
анализировать и оценивать
морфологических норм;
речевые
высказывания
с
точки
зрения
соблюдения
рассуждать о мире культуры народа: о народных промыслах как
неповторимом богатстве культуры, о музыкальной культуре народа, о театре и кино;
анализировать и оценивать
морфологических норм;
речевые
высказывания
с
точки
зрения
соблюдения
выступать с устным сообщением о взаимосвязи языка, культуры и истории адыгского
народа;
рассуждать, извлекать необходимую информацию из различных источников о мире
прекрасных чувств: красоте души, любви, мечте;
освещать устно и письменно темы: "Молодежь и здоровый образ жизни. Молодежь в
образовании и науке. Любовь к родине и долг перед отечеством";
обобщать ранее приобретенные знания по пунктуации;
соблюдать постановку знаков препинания в простом предложении, в сложносочиненных и
сложноподчиненных предложениях, в предложениях с прямой речью.
распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи (имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное, глагол)
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 256 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
по грамматическому значению и морфологическим признакам;
распознавать служебные части речи;
определять грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль
существительного (число, принадлежность, падеж), прилагательного, числительного,
местоимения, и наречия;
определять собственные и нарицательные имена существительные;
образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных.
33.8.5. Предметные результаты изучения родного (кабардино-черкесского) языка. К концу
11 класса обучающийся научится:
Обучающийся научится:
рассуждать о культуре речи, использовать в письменной и устной речи изречения писателей
о языке и речи;
сравнивать образцы диалогической и монологической речи;
употреблять средства выразительности при устном общении (интонация, темп речи,
мимика, жесты).
корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам, допустимым вариантам
норм современного литературного языка;
рассуждать о личности как о человеке-мыслителе и человеке-деятеле: индивидуальность и
"человек толпы", становление личности: детство, отрочество, первая любовь, судьба человека,
конфликт долга и чести, личность и мир, личность и Высшие начала;
развивать умения и навыки употребления числительных в речи и художественной
литературе;
рассуждать о семейных ценностях, о взаимоотношениях поколений, о традиции и культуре
повседневности на основе предложенных текстов;
активно пользоваться лексикой о любви к родине и долге перед отечеством;
правильно определять склонения личных местоимений по падежам;
различать и употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, вопросительные,
относительные, определительные, неопределенные и отрицательные местоимения;
рассуждать о влиянии социальной среды на личность человека, о законах морали на основе
предложенных текстов;
вести диалог об экологии, о влиянии новых технологий на экологическое состояние
вселенной, рассуждая о проблемах современной цивилизации;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 257 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
высказывать свое мнение о роли личности в истории, о человеке в прошлом, в настоящем и
проектах будущего на основе текстов;
аргументировать свои суждения об отношении к историческому прошлому и настоящему;
определять и употреблять причастия и деепричастия в речи;
распознавать и использовать одноличные и многоличные глаголы, категории лица и числа;
различать неопределенную форму глагола от других форм глагола и отличать ее от
существительных;
извлекать необходимую информацию из различных источников информацию о знаменитых
представителях народа;
работать с текстами из фольклора и литературного творчества адыгов зарубежья;
анализировать текст с точки зрения наличия в нем наречий;
выполнять индивидуальные проекты под руководством учителя и представлять их.
34. Федеральная
(карачаевский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
34.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (карачаевский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (карачаевскому) языку, родной (карачаевский) язык) разработана для обучающихся,
владеющих родным (карачаевским) языком, и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (карачаевскому) языку.
34.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (карачаевского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
34.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
34.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (карачаевскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
34.5. Пояснительная записка.
34.5.1. Программа по родному (карачаевскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
34.5.2. Изучение предмета "Родной (карачаевский) язык" играет важную роль в реализации
основных целевых установок среднего общего образования: становлении основ гражданской
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 258 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
идентичности и мировоззрения, формировании способности к организации своей деятельности,
духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся.
В результате изучения предмета "Родной (карачаевский) язык" обучающиеся научатся
использовать карачаевский язык как средство общения, познания мира и культуры карачаевского
народа в сравнении с культурой других народов. Сравнительное изучение культур,
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей будет способствовать
формированию гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой край и
многонациональную страну, поможет лучше осознать свою этническую и гражданскую
принадлежность, воспитает уважительное отношение к другим народам.
34.5.3. В содержании программы по родному (карачаевскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: речь, речевое общение и культура речи (направлена на
сознательное формирование навыков речевого общения), язык, общие сведения о языке, разделы
науки о языке (включает разделы, отражающие устройство языка и особенности
функционирования языковых единиц).
34.5.4. Изучение родного (карачаевского) языка направлено на достижение следующих
целей:
обеспечение
языковой
и
культурной
самоидентификации,
коммуникативно-эстетических возможностей карачаевского языка;
осознание
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры
речи на карачаевском языке;
расширение знаний о специфике карачаевского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
формирование российской гражданской идентичности и способности к взаимопониманию в
поликультурном многоконфессиональном обществе.
34.5.5. Достижение поставленных целей реализации программы по литературному чтению
на родном (карачаевском) языке предусматривает решение следующих задач:
воспитание гражданина и патриота, формирование представления о карачаевском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности карачаевского народа, осознание национального
своеобразия карачаевского языка, формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к карачаевскому языку, а через него - к культуре, воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию карачаевского языка, воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России, овладение культурой
межнационального общения;
формирование понятий о языке как знаковой развивающейся системе, о стилях,
изобразительно-выразительных возможностях и нормах карачаевского литературного языка;
достижение умения правильно анализировать речевые высказывания с точки зрения их
соответствия ситуации общения, оценивать собственную и чужую речь точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 259 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
формирование умений аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях, создавать развернутые высказывания аналитического и
интерпретирующего характера;
развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы на карачаевском языке, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
34.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карачаевского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
34.6. Содержание обучения в 10 классе.
34.6.1. Общие сведения о языке.
Общие сведения о карачаевском языке. Карачаевский литературный язык. Значение родного
языка, расширение его функций. Известные карачаево-балкарские языковеды тюркологи.
Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование,
говорение, письмо.
34.6.2. Фонетика. Орфография. Орфоэпия.
Основные фонетические единицы: звук, слог, слово, фраза. Понятие о фонеме. Гласные и
согласные звуки карачаевского языка. Исконно карачаевские звуки и звуки, вошедшие из
русского языка, мягкий и твердый знаки.
Гласные звуки. Закон сингармонизма. Губная гармония и небная гармония.
Согласные звуки. Классификация согласных в карачаевском языке.
Слог. Особенности деления слов на слоги в карачаевском языке.
Ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в
карачаевском языке. Интонация.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного карачаевского языка.
Орфография. Принципы карачаевской орфографии. Орфография как система правил
правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
34.6.3. Лексикология.
Словарный состав карачаевского языка. Слово, его лексическое и грамматическое значение.
Однозначность и многозначность слов. Прямое и переносное значение слова.
Синонимы, омонимы и антонимы как средства языковой выразительности.
Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 260 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Устаревшая лексика и неологизмы.
Историзмы и архаизмы.
Термины и профессионализмы. Диалектные слова.
Фразеологические единицы и их употребление. Особенности употребления фразеологизмов
в речи.
34.6.4. Морфемика и словообразование.
Основные понятия морфемики и словообразования.
Состав слова. Корень, суффиксы. Словообразующие, формообразующие, словоизменяющие
суффиксы.
Морфемный разбор слова.
Способы словообразования в карачаевском языке.
Образование новых слов при помощи аффиксов.
Сложные слова, способы их образования. Словообразовательный разбор.
34.6.5. Морфология.
Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии.
Обобщающее повторение морфологии карачаевского языка. Грамматическое значение
слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в карачаевском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства,
синтаксические функции. Лексико-грамматические разряды существительного. Собственные и
нарицательные имена существительные. Грамматические категории имени существительного:
число, падеж. Склонение имен существительных. Существительные, имеющие форму только
единственного или только множественного числа. Синтаксические функции существительного.
Имя прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические функции.
Способы образования прилагательных. Степени сравнения прилагательных карачаевского языка,
их образование и грамматические признаки. Синтаксические функции прилагательного.
Числительное как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки числительных.
Склонение числительных.
Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений.
Синтаксическая функция местоимений.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 261 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий.
Степени сравнения наречий. Способы словообразования наречий. Правописание сложных
наречий.
Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория числа,
лица, синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы образования сложных
глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонение глаголов: изъявительное, повелительное,
условное, желательное, сослагательное. Времена глагола. Настоящее время. Прошедшее время.
Будущее время. Залоги глаголов. Изменение глаголов карачаевского языка по лицам, по числам.
Способы образования глаголов. Правописание сложных глаголов.
Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль. Образование причастий. Причастный оборот. Правописание причастий. Обособление
причастных оборотов. Синтаксические функции причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль. Правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастных
оборотах.
Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от
самостоятельных частей речи.
Союзы как служебные части речи. Виды союзов по структуре, происхождению, способу
использования в предложении. Использование союзов в простом и сложном предложении:
сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и соединительные слова.
Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц в
предложении.
Послелоги как служебные части речи. Разряды послелогов по значению. Производные и
непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении.
Модальные слова.
Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению.
Звукоподражательные слова.
Правописание междометий и звукоподражательных слов.
34.7. Содержание обучения в 11 классе.
34.7.1. Общие сведения о языке.
История развития карачаевского языка.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Межкультурная коммуникация: общее представление.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 262 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
карачаевского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое
использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других
функциональных разновидностей языка.
34.7.2. Речь, речевое общение и культура речи.
Культура речи. Речевой этикет: правила и нормы.
Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность,
ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
34.7.3. Синтаксис.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Словосочетание. Классификация словосочетаний.
Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений.
Предложения простые и сложные.
Синтаксис простого предложения. Интонация и ее роль в предложении.
Понятие об осложненных предложениях балкарского языка.
Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при однородных
членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Обособленные определения.
Синонимия простых предложений.
Сложное предложение. Повторение. Виды сложных предложений.
Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений:
сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, с придаточными
определительными, с придаточными обстоятельственными.
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. Знаки
препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном
предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.
сложном
Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой
речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
34.7.4. Стилистика.
Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, разговорная
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 263 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
речь и язык художественной литературы как разновидности современного карачаевского языка.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, тезисы, конспект,
беседа, дискуссия.
34.8. Планируемые результаты освоения программы
(карачаевскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
34.8.1. В результате изучения родного (карачаевского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 264 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(карачаевскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (карачаевского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 265 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (карачаевскому)
языку, индивидуально и в группе.
34.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (карачаевскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: самосознания, включающего
способность понимать свое эмоциональное состояние, использовать языковые средства для
выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 266 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
34.8.3. В результате изучения родного (карачаевского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
34.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
34.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 267 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
34.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
34.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично изложить свою точку зрения с
использованием языковых средств.
34.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 268 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
34.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
34.8.3.7. У обучающегося будут сформированы сформированы умения себя и других людей
как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
34.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(карачаевскому) языку;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 269 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
34.8.4. Предметные результаты изучения родного (карачаевского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
объяснять значение родного языка и расширение его функций;
называть имена известных балкарских языковедов;
определять понятия языка и речи, описывать виды речевой деятельности (чтение,
аудирование, говорение, письмо), характеризовать монологическую и диалогическую речь;
объяснять место карачаевского языка среди тюркских языков;
говорить и писать на карачаевском литературном языке, уместно употреблять элементы
территориально-диалектных и социально-профессиональных разновидностей карачаевского
языка;
характеризовать фонетический, лексический, словообразовательный уровни языка;
соблюдать в речевом общении основные лексические и грамматические нормы
современного карачаевского языка;
соблюдать произносительные нормы во время говорения, особенности произношения
грамматических форм иноязычных слов;
использовать различные виды словарей;
проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи,
характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки самостоятельных
частей речи, определять их синтаксические функции;
различать и определять грамматические признаки и синтаксические функции частей речи;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдать в
речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические нормы
современного карачаевского языка
34.8.5. Предметные результаты изучения родного (карачаевского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
понимать связи языка и истории, культуры карачаевского и других народов;
правильно строить предложения с обособленными членами, придаточными частями;
использовать грамматические синонимы в речи, их стилистические и смысловые
возможности;
различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 270 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
определять осложненные предложения, предложения с обособленными второстепенными
членами, обращениями, вводными словами, вставными конструкциями, правильно расставлять
знаки препинания в них;
различать предложения с однородными членами;
определять вид сложного предложения;
производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды
простых предложений;
владеть приемами передачи на письме прямой и косвенной речи;
основам деловой переписки;
использовать в работе научные труды по синтаксису и пунктуации карачаево-балкарских
ученых (тюркологов);
читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказы, газетные
статьи, рекламные объявления, брошюры);
определять стиль текста (художественный, научный и другие) и его признаки, работать с
текстами разных типов, стилей и жанров;
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять
речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах, составлять тексты разных
типов, определять языковые признаки научного стиля речи;
использовать изобразительно-выразительные средства родного языка;
применять виды информационной переработки текста (план, тезисы, выписки).
35. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
(карельский) язык (ливвиковское наречие)" (базовый уровень).
"Родной
35.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (карельский) язык
(ливвиковское наречие)" (базовый уровень) (предметная область "Родной язык и родная
литература") (далее соответственно - программа по родному (карельскому) языку, родной
(карельский) язык) разработана для обучающихся, слабо владеющих родным (карельским)
языком (ливвиковское наречие), и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (карельскому) языку (ливвиковское
наречие) на базовом уровне.
35.2. Пояснительная записка программы по родному (карельскому) языку (базовый
уровень), его место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 271 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
35.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
35.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (карельскому) языку
(базовый уровень) включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения
на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год
обучения.
35.5. Пояснительная записка.
35.5.1. Программа по родному (карельскому) языку (базовый уровень) на уровне среднего
общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа по родному (карельскому) языку (базовый уровень) разработана с учетом
психолого-педагогических особенностей развития детей 15 - 18 лет, связанных в том числе с
переходом от учебных действий, характерных для уровня основного общего образования и
связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и
операционно-технического
компонентов,
к
учебно-профессиональной
деятельности,
реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся; с освоением видов
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением
интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску
учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной
траектории, с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Освоение программы по родному (карельскому) языку (базовый уровень) в 10 - 11 классах
предполагает применение коммуникативного подхода в обучении языку и направлено на
достижение обучающимися порогового уровня коммуникативной компетенции. Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативных
умений в целом.
35.5.2. В содержании программы по родному (карельскому) языку (базовый уровень)
выделяются следующие содержательные линии: тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения,
компенсаторные умения.
35.5.3. Изучение родного (карельского) языка на базовом уровне в 10 - 11 классах
направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких ее
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 272 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях родного (карельского)
языка (ливвиковское наречие);
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре карелов, их
традициям в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств родного (карельского) языка (ливвиковское наречие) при получении
и передаче информации;
метапредметная (учебно-познавательная компетенция) - развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению родным
(карельским) языком (ливвиковское наречие), удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
35.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка, на
базовом уровне - 136 часов:
в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
35.6. Содержание обучения в 10 классе.
35.6.1. Тематическое содержание речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка со сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль родного языка в планах на будущее. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Малая родина. Выдающиеся люди
родной страны, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее.
35.6.2. Коммуникативные умения.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 273 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога. Диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать,
выражать согласие (отказ), выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление. Диалог-побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, давать совет и принимать
(не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Данные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений
монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа),
повествование (сообщение), рассуждение, пересказ основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте, устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы. Данные
умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или
без их использования. Объем монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление. Время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 274 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием
основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые
связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Чтение с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи. В ходе чтения с полным пониманием аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий. Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в
них информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного
произведения,
статья
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение. Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования: заполнение анкет и формуляров, написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе, написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с принятыми в языковой среде нормами неофициального общения. Объем сообщения - до 130
слов, создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца. Объем письменного высказывания - до 150 слов, заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице, письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации. Объем - до 150 слов.
35.6.3. Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей. Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 275 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объем текста для чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка. Пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в карельском языке (ливвиковское наречие) нормы лексической
сочетаемости. Объем - 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы
словообразования: аффиксация, словосложение. Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций родного (карельского) языка (ливвиковское наречие) распознавание и употребление в речи различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных (viestivirkehet), вопросительных (kyzymysvirkehet), побудительных
(kehoitusvirkehet), простых (
) и сложных (yhtysvirkehet) предложений,
распространенных (kazvanuh virkeh) и нераспространенных (kazvamatoi virkeh) простых
предложений. Распознавание и употребление в речи двусоставных (kaksiozaine virkeh) и
односоставных (yksiozaine virkeh) простых предложений, прямого порядка слов (suoru
) и инверсии (inversii) при построении простого предложения, различных вводных
слов (irallizet sanat), сложносочиненных (rinnastajat yhtysvirkehet) и сложноподчиненных
предложений (alistajat yhtysvirkehet). Распознавание и употребление в речи бессоюзных
предложений (konjunktattomat virkehet). Распознавание и употребление в речи имен
существительных, прилагательных, числительных и местоимений карельского языка
(ливвиковское наречие) в следующих падежных формах единственного и множественного числа:
номинатив (nominatiivu), генитив (genetiivu), аккузатив (akkuzatiivu), транслатив (translatiivu),
эссив (essiivu), партитив (partitiivu), инессив (inessiivu), элатив (elatiivu), иллатив (illatiivu),
адессив (adessiivu), аблатив (ablatiivu), аллатив (allatiivu), комитатив (komitatiivu), инструктив
(instruktiivu), абессив (abessiivu).
Распознавание и употребление в речи глаголов карельского языка (ливвиковское наречие)
из списка лексического минимума для уровня среднего общего образования с учетом их
управления в утвердительной и отрицательной форме презенса (preezensu), имперфекта
(imperfektu), перфекта (perfektu), плюсквамперфекта (pluskvamperfektu), будущего времени
(fiiturum), в утвердительной и отрицательной форме презенса, имперфекта, перфекта и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 276 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
плюсквамперфекта
кондиционала
(kondicionualan
preezensu,
imperfektu,
perfektu,
pluskvamperfektu), в утвердительной и отрицательной форме презенса и перфекта потенциала
(potensiualan preezensu, perfektu), в утвердительной и отрицательной форме императива
(imperatiivu). Распознавание и употребление в речи форм I инфинитива глаголов карельского
языка (I infinitiivu), форм инессива и инструктива II инфинитива глаголов карельского языка (II
infinitiivan inessiivumuodo, instruktiivumuodo), форм инессива, элатива, иллатива, адессива III
инфинитива глаголов карельского языка (III infmitiivan inessiivumuodo, elatiivumuodo,
illatiivumuodo, adessiivumuodo).
Распознавание и употребление в речи форм I причастия актива и пассива (aktiivan da
passiivan I partisiippu), форм II причастия актива и пассива (aktiivan da passiivan II partisiippu),
степеней сравнения наречий (adverbiloin verdailu: komparatiivumuodo, superlatiivumuodo),
различных предлогов (prepoziitat) и послелогов (postpoziitat), различных сочинительных и
подчинительных союзов (rinnastuskonjunktat da alistuskonjunktat), различных междометий
(inteijektat).
Распознавание и употребление в речи различных эквивалентов придаточных предложений предикативной конструкции, темпоральной конструкции, модальной конструкции (virkehen
vastinehet - predikatiivine virkehen vastineh, temporaline virkehen vastineh, modaline virkehen
vastineh), форм абессива III инфинитива глаголов, форм индикатива, кондиционала, потенциала и
императива рефлексивного глагола (refleksiivuverbin indikatiivu, kondicionualu, potensiualu,
imperatiivu). Распознавание и употребление в речи различных присоединительных частиц с
учетом их прагматических характеристик.
35.6.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны, своего региона и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в рамках тематического
содержания 10 класса. Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и родного региона при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее. Владение основными сведениями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и родного региона. Понимание речевых
различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом. Развитие умения
представлять родную страну, малую родину (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее).
35.6.5. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 277 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
35.7. Содержание обучения в 11 классе.
35.7.1. Тематическое содержание речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка со сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место родного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность. Родная страна: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее
35.7.2. Коммуникативные умения.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог - расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов): диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие (отказ), выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
давать совет и принимать (не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения, диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью, Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку
зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и так далее). Названные умения диалогической речи
совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника. Объем диалога - до 9 реплик со стороны
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 278 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи - описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа), повествование (сообщение),
рассуждение, пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
использованием ключевых слов, план с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным в тексте, устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы. Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблицы,
диаграммы, графики и без их использования. Объем монологического высказывания - 14 - 15
фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление. Языковая
сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 пороговый уровень по общеевропейской шкале). Время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события), опуская
второстепенные, понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание
текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания. Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи. В
ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 279 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее)
и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (B1 пороговый уровень по общеевропейской шкале). Объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800
слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми у носителей изучаемого языка, написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе, написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения. Объем сообщения - до 140 слов, создание небольшого
письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца. Объем письменного высказывания - до 180 слов, заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице, письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации. Объем - до 180 слов.
35.7.3. Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей. Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объем текста для чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка. Пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в карельском языке нормы лексической сочетаемости. Объем - 1400
лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 280 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400
лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования:
аффиксация, словосложение. Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций родного (карельского) языка (ливвиковское наречие):
распознавание и употребление в речи различных коммуникативных типов предложений
-повествовательных (viestivirkehet), вопросительных (kyzymysvirkehet), побудительных
(kehoitusvirkehet), простых (
) и сложных (yhtysvirkehet) предложений,
распространенных (kazvanuh virkeh) и нераспространенных (kazvamatoi virkeh) простых
предложений, двусоставных (kaksiozaine virkeh) и односоставных (yksiozaine virkeh) простых
предложений. Распознавание и употребление в речи прямого порядка слов (suoru
)
и инверсии (inversii) при построении простого предложения, различных вводных слов (irallizet
sanat), сложносочиненных (rinnastajat yhtysvirkehet) и сложноподчиненных предложений (alistajat
yhtysvirkehet), бессоюзных предложений (konjunktattomat virkehet).
Распознавание и употребление в речи имен существительных, прилагательных,
числительных и местоимений карельского языка (ливвиковское наречие) в следующих падежных
формах единственного и множественного числа: номинатив (nominatiivu), генитив (genetiivu),
аккузатив (akkuzatiivu), транслатив (translatiivu), эссив (essiivu), партитив (partitiivu), инессив
(inessiivu), элатив (elatiivu), иллатив (illatiivu), адессив (adessiivu), аблатив (ablatiivu), аллатив
(allatiivu), комитатив (komitatiivu), инструктив (instruktiivu), абессив (abessiivu).
Распознавание и употребление в речи глаголов карельского языка (ливвиковское наречие)
из списка лексического минимума для уровня среднего общего образования с учетом их
управления в утвердительной и отрицательной форме презенса (preezensu), имперфекта
(imperfektu), перфекта (perfektu), плюсквамперфекта (pluskvamperfektu), будущего времени
(futurum),
в утвердительной и отрицательной форме презенса, имперфекта, перфекта и
плюсквамперфекта
кондиционала
(kondicionualan
preezensu,
imperfektu,
perfektu,
pluskvamperfektu), в утвердительной и отрицательной форме презенса и перфекта потенциала
(potensiualan preezensu, perfektu), в утвердительной и отрицательной форме императива
(imperatiivu).
Распознавание и употребление в речи форм I инфинитива глаголов карельского языка (I
infinitiivu), форм инессива и инструктива II инфинитива глаголов карельского языка (II
infinitiivan inessiivumuodo, instruktiivumuodo), форм инессива, элатива, иллатива, адессива III
инфинитива глаголов карельского языка (III infinitiivan inessiivumuodo, elatiivumuodo,
illatiivumuodo, adessiivumuodo). Распознавание и употребление в речи форм I причастия актива и
пассива (aktiivan da passiivan I partisiippu), форм II причастия актива и пассива (aktiivan da
passiivan II partisiippu). Распознавание и употребление в речи степеней сравнения наречий
(adverbiloin verdailu: komparatiivumuodo, superlatiivumuodo), различных предлогов (prepoziitat) и
послелогов
(postpoziitat),
различных
сочинительных
и
подчинительных
союзов
(rinnastuskonjunktat da alistuskonjunktat), распознавание и употребление в речи различных
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 281 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
междометий (interjektat).
Распознавание и употребление в речи различных эквивалентов придаточных предложений предикативной конструкции, темпоральной конструкции, модальной конструкции (virkehen
vastinehet - predikatiivine virkehen vastineh, temporaline virkehen vastineh, modaline virkehen
vastineh). Распознавание и употребление в речи форм абессива III инфинитива глаголов, форм
индикатива, кондиционала, потенциала и императива рефлексивного глагола (refleksiivuverbin
indikatiivu, kondicionualu, potensiualu, imperatiivu), различных присоединительных частиц с
учетом их прагматических характеристик.
35.7.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания 11 класса. Знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий родной страны и родного региона при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете родной страны и родного
региона. Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учетом. Развитие умения представлять родную страну, малую родину (культурные явления и
события; достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее).
35.7.5. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
35.8. Планируемые результаты освоения программы по родному
(карельскому) языку (ливвиковское наречие)" (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования.
35.8.1. В результате освоения программы по родному (карельскому) языку (базовый
уровень) на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 282 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 283 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (карельскому)
языку (ливвиковское наречие);
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (карельского) языка (ливвиковское наречие);
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 284 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (карельскому
языку) языку (ливвиковское наречие), индивидуально и в группе.
35.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (карельскому) языку (ливвиковское наречие) у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
35.8.3. В результате изучения родного (карельского) языка (ливвиковское наречие) на
уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
35.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 285 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
35.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
35.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 286 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
35.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
35.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
35.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 287 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
35.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
35.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(карельскому) языку (ливвиковское наречие);
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
35.8.4. Предметные результаты освоения программы по родному (карельскому) языку
(базовый уровень).
К концу 10 класса обучающийся научится: владеть основными видами речевой
деятельности:
говорение - вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета (8 реплик со стороны каждого собеседника), создавать устные связные монологические
высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи, излагать основное
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 288 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем
монологического высказывания - до 14 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - до 14 фраз);
аудирование - воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение - читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов), читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 130
слов), создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания до 150 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем - до 150 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными
навыками;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в карельском языке
(ливвиковское наречие) нормы лексической сочетаемости, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации, с
использованием словосложения; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания;
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные
(viestivirkehet),
вопросительные
(kyzymysvirkehet),
побудительные
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 289 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
(kehoitusvirkehet), простые (
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
) и сложные (yhtysvirkehet) предложения,
распространенные (kazvanuh virkeh) и нераспространенные (kazvamatoi virkeh) простые
предложения, двусоставные (kaksiozaine virkeh) и односоставные (yksiozaine virkeh) простые
предложения, прямой порядок слов (suoru
) и инверсию (inversii) при построении
простого предложения, различные вводные слова (irallizet sanat), сложносочиненные (rinnastajat
yhtysvirkehet) и сложноподчиненные предложения (alistajat yhtysvirkehet); бессоюзные
предложения (konjunktattomat virkehet);
распознавать и употреблять в речи существительные, прилагательные, числительные и
местоимения карельского языка в следующих падежных формах единственного и
множественного числа: номинатив (nominatiivu), генитив (genetiivu), аккузатив (akkuzatiivu),
транслатив (translatiivu), эссив (essiivu), партитив (partitiivu), инессив (inessiivu), элатив (elatiivu),
иллатив (illatiivu), адессив (adessiivu), аблатив (ablatiivu), аллатив (allatiivu), комитатив
(komitatiivu), инструктив (instruktiivu), абессив (abessiivu);
распознавать и употреблять в речи глаголы карельского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования с учетом их управления в утвердительной и
отрицательной форме презенса (preezensu), имперфекта (imperfektu), перфекта (perfektu),
плюсквамперфекта (pluskvamperfektu), будущего времени (futurum), в утвердительной и
отрицательной форме презенса, имперфекта, перфекта и плюсквамперфекта кондиционала
(kondicionualan preezensu, imperfektu, perfektu, pluskvamperfektu), в утвердительной и
отрицательной форме презенса и перфекта потенциала (potensiualan preezensu, perfektu), в
утвердительной и отрицательной форме императива (imperatiivu), формы I инфинитива глаголов
карельского языка (1 infinitiivu), формы инессива и инструктива II инфинитива глаголов
карельского языка (II infinitiivan inessiivumuodo, instruktiivumuodo), формы инессива, элатива,
иллатива, адессива III инфинитива глаголов карельского языка (III infinitiivan inessiivumuodo,
elatiivumuodo, illatiivumuodo, adessiivumuodo), формы I причастия актива и пассива (aktiivan da
passiivan I partisiippu), формы II причастия актива и пассива (aktiivan da passiivan II partisiippu);
распознавать и употреблять в речи степени сравнения наречий (adverbiloin verdailu:
komparatiivumuodo, superlatiivumuodo), различные предлоги (prepoziitat) и послелоги
(postpoziitat); различные сочинительные и подчинительные союзы (rinnastuskonjunktat da
alistuskonjunktat), различные междометия (interjektat), различные эквиваленты придаточных
предложений - предикативную конструкцию, темпоральную конструкцию, модальную
конструкцию (virkehen vastinehet - predikatiivine virkehen vastineh, temporaline virkehen vastineh,
modaline virkehen vastineh), формы абессива III инфинитива глаголов; формы индикатива,
кондиционала, потенциала и императива рефлексивного глагола (refleksiivuverbin indikatiivu,
kondicionualu, potensiualu, imperatiivu); различные присоединительные частицы с учетом их
прагматических характеристик.
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать, понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий, знать, понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии родной страны и родного региона (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так
далее), иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны родного региона, представлять родную страну и ее культуру на карельском языке
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 290 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
(ливвиковское наречие), проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению родным языком, сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические), использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на карельском языке
(ливвиковское наречие) и применением информационно-коммуникационных технологий,
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
35.8.5. Предметные результаты освоения программы по родному (карельскому) языку
(базовый уровень). К концу 11 класса обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение - вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог), в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета (до 9 реплик со стороны каждого собеседника), создавать устные связные
монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи,
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего
отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз), устно
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз);
аудирование - воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты);
смысловое чтение - читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь - заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе, писать электронное сообщение
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 291 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 140 слов), создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с опорой на образец (объем высказывания - до 180 слов),
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или
дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объем - до 180 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова, владеть
пунктуационными навыками;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в карельском языке
(ливвиковское наречие) нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации, с использованием словосложения распознавать и употреблять в
устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы,
антонимы, интернациональные слова, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в
устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания;
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные
(viestivirkehet),
вопросительные
(kyzymysvirkehet),
побудительные
(kehoitusvirkehet), простые (
) и сложные (yhtysvirkehet) предложения,
распространенные (kazvanuh virkeh) и нераспространенные (kazvamatoi virkeh) простые
предложения, двусоставные (kaksiozaine virkeh) и односоставные (yksiozaine virkeh) простые
предложения, прямой порядок слов (suoru
) и инверсию (inversii) при построении
простого предложения;
распознавать и употреблять в речи различные вводные слова (irallizet sanat),
сложносочиненные (rinnastajat yhtysvirkehet) и сложноподчиненные предложения (alistajat
yhtysvirkehet), бессоюзные предложения (konjunktattomat virkehet);
распознавать и употреблять в речи существительные, прилагательные, числительные и
местоимения карельского языка в следующих падежных формах единственного и
множественного числа: номинатив (nominatiivu), генитив (genetiivu), аккузатив (akkuzatiivu),
транслатив (translatiivu), эссив (essiivu), партитив (partitiivu), инессив (inessiivu), элатив (elatiivu),
иллатив (illatiivu), адессив (adessiivu), аблатив (ablatiivu), аллатив (allatiivu), комитатив
(komitatiivu), инструктив (instruktiivu), абессив (abessiivu);
распознавать и употреблять в речи глаголы карельского языка из списка лексического
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 292 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
минимума для уровня среднего общего образования с учетом их управления в утвердительной и
отрицательной форме презенса (preezensu), имперфекта (imperfektu), перфекта (perfektu),
плюсквамперфекта (pluskvamperfektu), будущего времени (futurum), в утвердительной и
отрицательной форме презенса, имперфекта, перфекта и плюсквамперфекта кондиционала
(kondicionualan preezensu, imperfektu, perfektu, pluskvamperfektu), в утвердительной и
отрицательной форме презенса и перфекта потенциала (potensiualan preezensu, perfektu), в
утвердительной и отрицательной форме императива (imperatiivu);
распознавать и употреблять в речи формы I инфинитива глаголов карельского языка (I
infinitiivu), формы инессива и инструктива II инфинитива глаголов карельского языка (II
infinitiivan inessiivumuodo, instruktiivumuodo), формы инессива, элатива, иллатива, адессива III
инфинитива глаголов карельского языка (III infinitiivan inessiivumuodo, elatiivumuodo,
illatiivumuodo, adessiivumuodo), формы I причастия актива и пассива (aktiivan da passiivan I
partisiippu), формы II причастия актива и пассива (aktiivan da passiivan II partisiippu);
распознавать и употреблять в речи степени сравнения наречий (adverbiloin verdailu:
komparatiivumuodo, superlatiivumuodo), различные предлоги (prepoziitat) и послелоги
(postpoziitat), различные сочинительные и подчинительные союзы (rinnastuskonjunktat da
alistuskonjunktat), различные междометия (interjektat); различные эквиваленты придаточных
предложений - предикативную конструкцию, темпоральную конструкцию, модальную
конструкцию (virkehen vastinehet - predikatiivine virkehen vastineh, temporaline virkehen vastineh,
modaline virkehen vastineh);
распознавать и употреблять в речи формы абессива III инфинитива глаголов, формы
индикатива, кондиционала, потенциала и императива рефлексивного глагола (refleksiivuverbin
indikatiivu, kondicionualu, potensiualu, imperatiivu), различные присоединительные частицы с
учетом их прагматических характеристик; формы партитива III инфинитива глаголов, формы
индикатива, кондиционала, потенциала и императива рефлексивного глагола (refleksiivuverbin
indikatiivu, kondicionualu, potensiualu, imperatiivu), падежные формы пролатива (prolatiivu:
);
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий, знать, понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии родной страны и родного региона (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так
далее), иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны родного региона, представлять родную страну и ее культуру на карельском языке
(ливвиковское наречие); проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению родным языком, сравнивать, классифицировать, систематизировать и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 293 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические), использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на карельском языке
(ливвиковское наречие) и применением информационно-коммуникационных технологий,
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет.
36. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
(карельский) язык (собственно карельское наречие)" (базовый уровень).
"Родной
36.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (карельский) язык
(собственно карельское наречие)" (базовый уровень) (предметная область "Родной язык и родная
литература") (далее соответственно - программа по родному (карельскому) языку, родной
(карельский) язык) разработана для обучающихся, слабо владеющих родным (карельским)
языком (собственно карельское наречие), и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (карельскому) языку
(собственно карельское наречие) на базовом уровне.
36.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения учебного предмета "Родной
(карельский) язык (собственно карельское наречие)" (базовый уровень), его место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
36.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
36.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (карельскому) языку
(собственно карельское наречие)" (базовый уровень) включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные
результаты за каждый год обучения.
36.5. Пояснительная записка.
36.5.1. Программа по родному (карельскому) языку (собственно карельское наречие)"
(базовый уровень) на уровне среднего общего образования разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Программа по родному (карельскому) языку (базовый уровень) разработана с учетом
психолого-педагогических особенностей развития детей 15 - 18 лет, связанных в том числе с
переходом от учебных действий, характерных для уровня основного общего образования и
связанных с овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и
операционно-технического
компонентов,
к
учебно-профессиональной
деятельности,
реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся, с освоением видов
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, с появлением
интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения, к самостоятельному поиску
учебно-теоретических проблем, способности к построению индивидуальной образовательной
траектории, с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 294 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Освоение программы по родному (карельскому) языку (базовый уровень) в 10 - 11 классах
предполагает применение коммуникативного подхода в обучении языку и направлено на
достижение обучающимися порогового уровня коммуникативной компетенции. Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативных
умений в целом.
36.5.2. В содержании программы по родному (карельскому) языку (базовый уровень)
выделяются следующие содержательные линии: тематическое содержание речи,
коммуникативные умения, языковые знания и навыки, социокультурные знания и умения,
компенсаторные умения.
36.5.3. Изучение родного (карельского) языка (собственно карельское наречие) на базовом
уровне в 10 - 11 классах направлено на развитие и совершенствование коммуникативной
компетенции обучающихся, сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в
единстве таких ее составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях родного (карельского)
языка (собственно карельское наречие);
социокультурная (межкультурная) компетенция - приобщение к культуре карелов, их
традициям в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся на уровне среднего общего образования, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств родного (карельского) языка (собственно карельское наречие) при
получении и передаче информации;
метапредметная (учебно-познавательная) компетенция - развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению родным
(карельским) языком (собственно карельское наречие), удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания.
36.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (карельского) языка
(собственно карельское наречие) на базовом уровне, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в
неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
36.6. Содержание обучения в 10 классе.
36.6.1. Тематическое содержание речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 295 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка со сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения
образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка
для обучающегося). Роль родного языка в планах на будущее. Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Малая родина. Выдающиеся люди
родной страны, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее.
36.6.2. Коммуникативные умения.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога. Диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать,
выражать согласие (отказ), выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление. Диалог-побуждение к действию: обращаться
с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, давать совет и принимать
(не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое
согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную
оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений
монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего
образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа),
повествование (сообщение), рассуждение, пересказ основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте, устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы. Данные
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 296 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или
без их использования. Объем монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление. Время
звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про
себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста. Чтение с пониманием
основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль),
выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые
связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Чтение с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости
для решения коммуникативной задачи. В ходе чтения с полным пониманием аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового
и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий. Чтение
несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание представленной в
них информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного
произведения,
статья
научно-популярного
характера,
сообщение
информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение. Объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов.
Письменная речь.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 297 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного
общего образования: заполнение анкет и формуляров, написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе, написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с принятыми в языковой среде нормами неофициального общения. Объем сообщения - до 130
слов. Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца. Объем письменного высказывания - до 150 слов. Заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице, письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации. Объем - до 150 слов.
36.6.3. Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей. Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в
основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объем текста для чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка. Пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в карельском языке (собственно карельское наречие) нормы
лексической сочетаемости. Объем - 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума). Основные
способы словообразования: аффиксация (суффиксы имен существительных -nti: tuonti, vienti,
tupakointi,
,
:
,
,
, суффиксы имен прилагательных maton,
-htu-, -hty-:
: tuntematon,
,
, aivompah,
, глагольные суффиксы -ttu-, -tty-: janottua,
, суффиксы наречий:
,
, -mpah,
,
,
:
), словосложение. Многозначные лексические единицы.
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 298 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций родного (карельского) языка (собственно карельское
наречие):
распознавание и употребление в речи различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных, вопросительных (общий, специальный,
альтернативный, разделительный
отрицательной формах);
вопросы),
побудительных
(в
утвердительной
и
распознавание и употребление в речи распространенных и нераспространенных простых
предложений;
распознавание и употребление в речи сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений: Intemettikahviloja
kaupunkiloista ta ne ollah mukavat ta
., Lukuvuosi loppuu
,
uuvvet ylioppilahat
valkiet lakit.;
распознавание и употребление в речи всех типов склонения имен карельского языка во всех
падежных формах единственного и множественного числа: kaunis
- kaunehella
- kaunehilla
;
распознавание и употребление в речи так называемых "редких падежных форм":
комитатива (komitatiivi) muamo lapsineh, инструктива (instruktiivi) jalan, абессива (abessiivi)
kuritta;
распознавание и употребление в речи взаимного местоимения toini (resiprokkipronomini) в
различных падежных формах: toini toiseh;
распознавание и употребление в речи глаголов карельского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования с учетом их управления;
распознавание и употребление в речи форм перфекта и плюсквамперфекта (indikatiivin
perfekti ta pluskvamperfekti): on paistu, ei ole paistu, oli paistu, ei ollun paistu;
распознавание и употребление в речи различных предлогов и послелогов (pre- ta
postpositiot): пространственных предлогов и послелогов joukkoh,
,
, puolella,
puolelta,
tilalla,
tilalta,
,
,
kohtah,
причинных
,
временных
предлогов
заместительных
предлогов
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
послелогов
и
предлогов
, puoleh, предлоги и послелоги образа действия
КонсультантПлюс
и
послелогов
и
послелогов
,
;
Страница 299 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
распознавание и употребление в речи различных союзов: сочинительные союзы (
) ta, tahikka, tahi, подчинительные союзы (
) niin jotta,
ennen kuin, niin kuin,
kohta,
;
распознавание и употребление в речи различных междометий современного карельского
языка (interjektiot);
распознавание и употребление в речи активных форм инессива II инфинитива (2. infinitiivin
inessiivi):
;
распознавание и употребление в речи форм инструктива II инфинитива (2. infinitiivin
instruktiivi): pannen;
распознавание и употребление в речи форм адессива-аллатива и абессива III инфинитива (3.
infinitiivin adessiivi-allatiivi ta abessiivi): laulamalla, nauramatta;
распознавание и употребление в речи различных диалогических частиц (dialogipartikkelit);
распознавание и употребление в речи различных присоединительных частиц с учетом их
прагматических характеристик (liitehpartikkelit).
36.6.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны, своего региона и основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в рамках тематического
содержания 10 класса. Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и родного региона при
изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и так далее. Владение основными сведениями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и родного региона. Понимание речевых
различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом. Развитие умения
представлять родную страну, малую родину (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее).
36.6.5. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 300 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
36.7. Содержание обучения в 11 классе.
36.7.1. Тематическое содержание речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка со сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования. Место родного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный
спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и так далее).
Интернет-безопасность. Родная страна: географическое положение, столица, крупные города,
регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные
и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны: государственные деятели, ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и так далее
36.7.2. Коммуникативные умения.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов). Диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, вежливо выражать согласие (отказ), выражать благодарность, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление. Диалог-побуждение к
действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
давать совет и принимать (не принимать) совет, приглашать собеседника к совместной
деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения. Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать (давать) интервью. Диалог-обмен мнениями: выражать свою
точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее). Названные умения диалогической речи
совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника. Объем диалога - до 9 реплик со стороны
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 301 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
каждого собеседника. Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи: описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа), повествование (сообщение),
рассуждение, пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста без опоры
на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте, устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы. Данные
умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования. Объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания. Аудирование с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, объявление. Языковая
сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 пороговый уровень по общеевропейской шкале). Время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста. Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания. Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи. В
ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 302 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
тексте фактов и событий. Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее)
и понимание представленной в них информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью,
рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение. Языковая сложность текстов для чтения должна
соответствовать пороговому уровню (B1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами, принятыми у носителей изучаемого языка, написание резюме (CV) с сообщением
основных сведений о себе, написание электронного сообщения личного характера в соответствии
с нормами неофициального общения. Объем сообщения - до 140 слов. Создание небольшого
письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и так далее) на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца. Объем письменного высказывания - до 180 слов. Заполнение таблицы:
краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение
информации в таблице, письменное предоставление результатов выполненной проектной работы,
в том числе в форме презентации. Объем - до 180 слов.
36.7.3. Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей. Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в
основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста. Тексты для чтения вслух: сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объем текста для чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно правильное оформление прямой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка. Пунктуационно правильное оформление
электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в
том числе многозначных, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в карельском языке нормы лексической сочетаемости. Объем - 1400
лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц,
изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 303 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
лексических единиц продуктивного минимума). Основные способы словообразования:
аффиксация (суффиксы имен существительных -nti: tuonti, vienti, tupakointi,
,
:
,
,
, суффиксы имен прилагательных - maton,
, глагольные суффиксы -ttu-, -tty-: janottua,
, суффиксы наречий:
,
, -mpah,
: tuntematon,
, -htu-, -hty-:
,
:
,
, aivompah,
), словосложение. Многозначные лексические единицы. Синонимы.
Антонимы. Интернациональные слова. Сокращения и аббревиатуры. Различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций родного (карельского) языка (собственно карельское
наречие):
распознавание и употребление в речи различных коммуникативных типов предложений:
повествовательных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительных (в утвердительной и отрицательной формах);
распознавание и употребление в речи распространенных и нераспространенных простых
предложений;
распознавание и употребление в речи сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений: lntemettikahviloja
kaupunkiloista ta ne ollah mukavat ta
., Lukuvuosi loppuu
,
uuvvet ylioppilahat
valkiet lakit.;
распознавание и употребление в речи всех типов склонения имен карельского языка во всех
падежных формах единственного и множественного числа: kaunis
- kaunehella
- kaunehilla
;
распознавание и употребление в речи так называемых "редких падежных форм":
комитатива (komitatiivi) muamo
, инструктива (instruktiivi) jalan, абессива (abessiivi)
kuritta;
распознавание и употребление в речи взаимного местоимения toini (resiprokkipronomini) в
различных падежных формах: toini toiseh;
распознавание и употребление в речи глаголов карельского языка из списка лексического
минимума для уровня среднего общего образования с учетом их управления;
распознавание и употребление в речи форм перфекта и плюсквамперфекта (indikatiivin
perfekti ta pluskvamperfekti): on paistu, ei ole paistu, oli paistu, ei ollun paistu;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 304 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
распознавание и употребление в речи различных предлогов и послелогов (pre- ta
postpositiot): пространственных предлогов и послелогов joukkoh,
,
, puolella,
puolelta,
tilalla,
tilalta,
,
,
kohtah,
причинных
,
временных
предлогов
заместительных
предлогов
и
послелогов
и
предлогов
, puoleh, предлоги и послелоги образа действия
послелогов
и
послелогов
,
;
распознавание и употребление в речи различных союзов: сочинительные союзы (
) ta, tahikka, tahi, подчинительные союзы (
) niin jotta,
ennen kuin, niin kuin,
kohta,
;
распознавание и употребление в речи различных междометий современного карельского
языка (interjektiot);
распознавание и употребление в речи активных форм инессива 11 инфинитива (2. infinitiivin
inessiivi):
;
распознавание и употребление в речи форм инструктива II инфинитива (2. infinitiivin
instruktiivi): pannen;
распознавание и употребление в речи форм адессива-аллатива и абессива III инфинитива (3.
infinitiivin adessiivi-allatiivi ta abessiivi): laulamalla, nauramatta;
распознавание и употребление в речи различных диалогических частиц (dialogipartikkelit);
распознавание и употребление в речи различные присоединительных частиц с учетом их
прагматических характеристик (liitehpartikkelit).
36.7.4. Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в рамках тематического содержания 11 класса. Знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий родной страны и родного региона при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и популярные праздники,
проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете родной страны и родного
региона. Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их
учетом. Развитие умения представлять родную страну, малую родину (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и так далее).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 305 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
36.7.5. Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку. Развитие умения
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
36.8. Планируемые результаты освоения программы по учебному предмету
"Родной (карельский) язык (собственно карельское наречие)" (базовый уровень)
на уровне среднего общего образования.
36.8.1. В результате освоения программы по родному (карельскому) языку (базовый
уровень) на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 306 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (карельскому)
языку (собственно карельское наречие);
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (карельского) языка (собственно карельское наречие);
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 307 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (карельскому
языку) языку (собственно карельское наречие), индивидуально и в группе.
36.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (карельскому) языку (собственно карельское наречие) у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 308 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
36.8.3. В результате изучения родного (карельского) языка (собственно карельское наречие)
на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
36.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
36.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 309 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
36.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
36.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
36.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 310 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
36.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
36.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
36.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 311 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(карельскому) языку (собственно карельское наречие);
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
36.8.4. Предметные результаты освоения программы по родному (карельскому) языку
(базовый уровень). К концу 10 класса обучающийся научится: владеть основными видами
речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета (8 реплик со стороны каждого собеседника), создавать устные связные монологические
высказывания (описание, характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем
монологического высказывания - до 14 фраз), устно излагать результаты выполненной проектной
работы (объем - до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов), читать про себя и
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий,
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 130
слов) создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до
150 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного)
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем - до 150 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 312 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста, владеть
орфографическими навыками: правильно писать изученные слова, владеть пунктуационными
навыками;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в карельском языке (собственно
карельское наречие) нормы лексической сочетаемости, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации, с
использованием словосложения, распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания;
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах), распространенные и
нераспространенные простые предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения: Intemettikahviloja
kaupunkiloista ta ne ollah mukavat ta
., Lukuvuosi loppuu
,
uuvvet ylioppilahat
valkiet lakit., все типы склонения имен карельского языка во всех падежных формах
единственного и множественного числа: kaunis
- kaunehella
- kaunehilla
, так называемые "редкие падежные формы": комитатив (komitatiivi) muamo lapsineh,
инструктив (instruktiivi) jalan, абессив (abessiivi) kuritta, взаимное местоимение toini
(resiprokkipronomini) в различных падежных формах: toini toiseh, глаголы карельского языка из
списка лексического минимума для уровня среднего общего образования с учетом их
управления, формы перфекта и плюсквамперфекта (indikatiivin perfekti ta pluskvamperfekti): on
paistu, ei ole paistu, oli paistu, ei ollun paistu, различные предлоги и послелоги (pre- ta postposition:
пространственные предлоги и послелоги joukkoh,
,
, puolella, puolelta, tilalla,
tilalta,
, kohtah, временные предлоги и послелоги
предлоги и послелоги
послелоги
, причинные
, заместительные предлоги и
, puoleh, предлоги и послелоги образа действия
, различные союзы: сочинительные союзы (
подчинительные союзы (
) niin jotta, ennen kuin, niin kuin,
,
) ta, tahikka, tahi,
kohta,
,
различные междометия современного карельского языка (interjektiot), активные формы инессива
II инфинитива (2. infinitiivin inessiivi):
, формы инструктива II инфинитива (2.
infinitiivin instruktiivi): pannen, формы адессива-аллатива и абессива III инфинитива (3. infinitiivin
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 313 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
adessiivi-allatiivi ta abessiivi): laulamalla, nauramatta, различные диалогические частицы
(dialogipartikkelit), различные присоединительные частицы с учетом их прагматических
характеристик (liitehpartikkelit);
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать, понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий, знать, понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии родной страны и родного региона (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так
далее), иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны родного региона, представлять родную страну и ее культуру на карельском языке
(собственно карельское наречие), проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению родным языком, сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические), использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на карельском языке
(собственно карельское наречие) и применением информационно-коммуникационных
технологий, соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
36.8.5. Предметные результаты освоения программы учебного предмета "Родной
(карельский) язык (собственно карельское наречие)" (базовый уровень). К концу 11 класса
обучающийся научится:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог), в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого
этикета (до 9 реплик со стороны каждого собеседника), создавать устные связные
монологические высказывания (описание, характеристика, повествование (сообщение),
рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией в рамках отобранного
тематического содержания речи, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объем монологического
высказывания - 14 - 15 фраз), устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем 14 - 15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 314 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов), читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет (объем сообщения - до 140 слов), создавать
письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста по образцу (объем высказывания - до 180 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя
информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объем - до 180 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова, владеть
пунктуационными навыками;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и
письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в карельском языке (собственно
карельское наречие) нормы лексической сочетаемости, распознавать и употреблять в устной и
письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации, с
использованием словосложения распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные
слова, сокращения и аббревиатуры, распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания;
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные, вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах), распространенные и нераспространенные простые предложения,
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения: Intemettikahviloja
kaupunkiloista ta ne ollah mukavat ta
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
., Lukuvuosi loppuu
www.consultant.ru
,
Страница 315 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
uuvvet ylioppilahat
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
valkiet lakit., все типы склонения имен карельского
языка во всех падежных формах единственного и множественного числа: kaunis
kaunehella
- kaunehilla
комитатив (komitatiivi) muamo
-
, так называемые "редкие падежные формы":
, инструктив (instruktiivi) jalan, абессив (abessiivi) kuritta,
взаимное местоимение toini (resiprokkipronomini) в различных падежных формах: toini toiseh,
глаголы карельского языка из списка лексического минимума для уровня среднего общего
образования с учетом их управления, формы перфекта и плюсквамперфекта (indikatiivin perfekti
ta pluskvamperfekti): on paistu, ei ole paistu, oli paistu, ei ollun paistu, различные предлоги и
послелоги (pre- ta postpositiot): пространственные предлоги и послелоги joukkoh,
,
, puolella, puolelta, tilalla, tilalta,
,
, kohtah, временные предлоги и послелоги
причинные
,
предлоги
заместительные
и
послелоги
предлоги
и
, puoleh, предлоги и послелоги образа действия
различные
союзы:
сочинительные
подчинительные союзы (
союзы
(
)
послелоги
,
ta,
) niin jotta, ennen kuin, niin kuin,
,
tahikka,
tahi,
kohta,
,
различные междометия современного карельского языка (interj ektiot), активные формы инессива
II инфинитива (2. infinitiivin inessiivi):
, формы инструктива II инфинитива (2.
infinitiivin instruktiivi): pannen, формы адессива-аллатива и абессива III инфинитива (3. infinitiivin
adessiivi-allatiivi ta abessiivi): laulamalla, nauramatta, различные диалогические частицы
(dialogipartikkelit), различные присоединительные частицы с учетом их прагматических
характеристик (liitehpartikkelit);
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать, понимать речевые различия в
ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий, знать, понимать и
использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику и реалии родной страны и родного региона (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и так
далее), иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны родного региона, представлять родную страну и ее культуру на карельском языке
(собственно карельское наречие), проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также
в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы переработки
информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению родным языком, сравнивать, классифицировать, систематизировать и
обобщать по существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 316 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
грамматические), использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме, участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на карельском языке
(собственно карельское наречие) и применением информационно-коммуникационных
технологий, соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
37. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (коми)
язык".
37.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (коми) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (коми) языку, родной (коми) язык, коми язык) разработана для обучающихся,
владеющих родным коми языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по родному (коми) языку.
37.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (коми) языка, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов.
37.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
37.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (коми) языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
37.5. Пояснительная записка.
37.5.1. Программа по родному (коми) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
37.5.2. Программа по родному (коми) языку разработана для образовательных организаций
республики Коми, реализующих изучение коми языка как родного языка обучающихся.
Изучение предмета "Родной (коми) язык" играет важную роль в реализации основных целевых
установок среднего общего образования: в становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения, духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся, формировании
способности к организации речевой деятельности.
Родной (коми) язык в 10 - 11 классах дополняет содержание курса "Родной (коми) язык" в
аспектах, связанных с отражением в коми языке культуры, истории коми народа, с
совершенствованием культуры речи, текстовой деятельности обучающихся.
Программа по родному (коми) языку отражает факторы социолингвистического и
культурологического характера - многообразные связи коми языка с цивилизацией и культурой,
государством и обществом, предусматривает формирование представлений о коми языке как
живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности, стабильности в
коми языке (включая его лексику, формы существования, стилистическую систему, нормы коми
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 317 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
литературного словоупотребления), обращает внимание на анализ отражения в фактах языка
коми языковой картины мира и концептосферы коми народа, особенностей коми менталитета и
морально-нравственных ценностей.
Материал курса выстроен с учетом межпредметных связей с другими предметами
гуманитарного цикла: с родной (коми) литературой, русским языком и литературой,
иностранным языком, историей.
37.5.3. В содержании программы по родному (коми) языку выделяются следующие
содержательные линии: "Язык и культура", "Культура речи", "Речь. Речевая деятельность".
37.5.4. Изучение родного (коми) языка направлено на достижение следующих целей:
овладение необходимыми знаниями о родном (коми) языке как знаковой системе и
общественном явлении, о его устройстве, функционировании и развитии;
совершенствование коммуникативных навыков обучающихся;
формирование познавательного интереса к родному коми языку, отношения к нему как к
духовной, нравственной и культурной ценности, формирование уважительного отношения к
родной культуре, а также к культурам и языкам народов России;
формирование общероссийской гражданской идентичности, гражданского самосознания.
37.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (коми) языка - 136
часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
37.6. Содержание обучения в 10 классе.
37.6.1. Язык и культура.
37.6.1.1. Родной язык в жизни человека, общества и государства.
Понятие родного языка, значение родного языка в жизни человека.
Родной язык как явление национальной культуры.
Коми язык в системе других родных языков народов Российской Федерации и Республики
Коми.
Культура родной (коми) речи как фактор сохранения культурной преемственности
поколений.
37.6.1.2. Коми языковая картина мира и отражение в языке менталитета коми народа. Коми
язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Национально-специфическая
лексика коми языка и ее основные типы (повторение, обобщение). Особенности коми языковой
картины мира. Ключевые слова коми культуры.
37.6.1.3. История коми народа и коми культуры сквозь призму лексики и фразеологии
русского языка (повторение, обобщение).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 318 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Актуализация и пассивизация различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в
процессе исторического развития общества и культуры коми народа. Переосмысление значений
слов.
37.6.1.4. Уральская, финно-угорская, прапермская, старославянская лексика в коми языке.
Роль лексики финно-угорского и прапермского происхождения, старославянизмов в
формировании лексического состава коми языка. Актуализация архаизмов в современном коми
языке XXI века.
37.6.1.5. Словари коми языка как хранилище сведений об истории и духовной и
материальной культуре коми народа (обзор, общее представление). Толковый словарь коми
языка, этимологический словарь коми языка, словари неологизмов, словарь синонимов,
антонимов, словари коми пословиц и поговорок, лексический состав коми языка конца XX начала XXI века.
37.6.2. Культура речи.
37.6.2.1. Коми литературный язык как высшая форма национального языка. Стили коми
языка
(официально-деловой,
научный,
публицистический,
художественный,
разговорно-бытовой) (повторение, обобщение, расширение и углубление знаний).
37.6.2.2. Языковая норма и современный коми литературный язык. Языковая норма и
история ее развития.
Устойчивость и изменчивость нормы. Основные причины изменения языковых норм.
Вариантность нормы как свойство литературного языка.
37.6.2.3. Орфоэпические нормы современного коми литературного языка.
37.6.2.4. Грамматические нормы современного коми литературного языка. Варианты
грамматических норм (послеложные имена существительные и падежные формы
существительных, лично-притяжательные суффиксы и личные местоимения, варианты в
глагольном управлении). '
37.6.2.5. Лексические нормы современного коми литературного языка.
Изменения лексических норм: переосмысление значений слов, освоение терминологической
лексики, освоение коми лингвистической и литературоведческой терминологии, изменение
стилистической окраски слов. Нормативные словари коми языка. Пометы в нормативных
словарях коми языка. Толковый словарь коми языка.
37.6.2.6. Речь правильная и речь хорошая. Речевая культура и ее типы (общее
представление).
37.6.2.7. Орфографические нормы и орфографические варианты. Орфографические словари
и справочники коми языка.
37.6.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 319 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
37.6.3.1. Текст как средство передачи и хранения культурных ценностей, опытаи истории
народа. Тексты как памятники культуры.
Отражение в памятниках коми письменности, коми фольклорных текстах истории коми
народа, истории коми языка, духовной и материальной культуры, патриотизма коми народа.
Значение памятников древнекоми письменности и художественных текстов XIX - XX века в
истории коми культуры.
Типы текстов (художественные и нехудожественные).
Прозаический и стихотворный художественный текст.
Текст монологический и диалогический. Средства связи в тексте.
Сложное синтаксическое целое.
Возможности использования в тексте различных знаковых систем.
Письменная речь в Рунете. Коммуникация в Рунете как отражение состояния современного
коми языка.
Отражение в текстах современных тенденций к визуализации и диалогизации общения.
Библиотеки Республики Коми как культурные центры.
37.6.3.2. Стратегия текста и понимания текста. Приемы оптимизации процессов чтения и
понимания текста. Приемы использования графики как средства упорядочения информации
прочитанного и/или услышанного текста.
37.6.3.3. Коми язык в повседневном устном общении. Специфика устной речи.
Социальные роли.
37.7. Содержание обучения в 11 классе.
37.7.1. Язык и культура
37.7.1.1. Язык как составная часть культуры и ее орудие, инструмент, посредством которого
усваиваем культуру.
Фразеологизмы, метафоры, символы и другое - ценнейший источник сведений о культуре.
37.7.1.2. Динамические процессы и новые тенденции в развитии коми языка новейшего
периода.
Основные направления современного развития коми языка.
Изменения в формах существования коми языка, его функциональных и социальных
разновидностях, способах речевой коммуникации и формах коми речи в новейший период его
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 320 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
развития (общее представление).
Коми язык в современной цифровой коммуникации. Электронная письменная коми речь и
ее особенности. Устно-письменная речь как новая форма реализации речи (общее
представление).
37.7.1.3. Активные процессы в развитии лексики коми языка XXI века.
Расширение словарного состава коми языка в конце XX - в начале XXI века.
Актуальные пути появления новых слов (общее представление).
Причины пополнения
заимствованиями.
лексического
состава
современного
коми
языка
новыми
Новая лексика, заимствованная из русского языка и других языков через русский в конце
XX - начале XXI века.
Процессы адаптации новой заимствованной лексики в коми языке в новейший период
развития коми языка.
Актуальные
аббревиация).
способы
образования
неологизмов
(суффиксальный,
словосложение,
Семантические неологизмы в коми языке новейшего периода, основные пути их
образования.
37.7.1.4. Основные тенденции в развитии фразеологии коми языка новейшего периода.
Фразеологические неологизмы иноязычного происхождения. Новая фразеология исконно
собственно коми происхождения и ее источники.
37.7.1.5. Активные процессы в грамматике коми языка (активизация употребления
родительного и творительного падежей, сложных предложений вместо простых предложений с
причастными и деепричастными оборотами, инфинитивных предложений, подчинительных
союзов мый, пока и других).
37.7.2. Культура речи.
37.7.2.1. Культура устного делового общения. Устная деловая речь.
Условия успешной профессионально-деловой коммуникации.
Этикет. Речевой этикет и речевой этикет делового общения. Деловая беседа. Деловой
разговор по телефону.
37.7.2.2. Культура письменного делового общения. Документ как деловая бумага.
Однозначность лексики, использование терминов, недопустимость двусмысленности.
Использование терминологии. Деловое письмо.
Функции и виды делового письма. Оформление деловых писем (общее представление).
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 321 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
37.7.2.3. Культура учебно-научного общения. Разновидности учебно-научного общения, их
особенности.
Речевой этикет в учебно-научной коммуникации, его специфика (общее представление).
Невербальные средства общения в речевом этикете (замещающие и сопровождающие жесты).
Культура оформления научного текста.
37.7.2.4. Понятие речевой агрессии как нарушение экологии
противостояния речевой агрессии. Основные правила речевого общения.
языка.
Способы
37.7.2.5. Синтаксические синонимы (повторение, обобщение, углубление и расширение
знаний, развитие практических навыков).
37.7.2.6. Правила пунктуации (повторение, обобщение, углубление и расширение знаний,
развитие практических навыков). Факультативные, альтернативные знаки препинания.
37.7.3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
37.7.3.1. Прецедентный текст как средство культурной связи поколений. Прецедентные
тексты, высказывания, ситуации, имена.
37.7.3.2. Сплошные и несплошные тексты. Виды несплошных
иллюстративного материала в содержательном наполнении текста.
текстов
Роль
37.7.3.3. Тексты инструктивного типа. Назначение текстов инструктивного типа.
Инструкции вербальные и невербальные.
37.7.3.4. Приемы работы с текстом публицистического стиля. Способы выражения
оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля. Информационные ловушки
37.7.3.5. Традиции и новаторство в художественных текстах. Стилизация.
37.7.3.6. Лингвистический анализ поэтического и прозаического текста.
37.8. Планируемые результаты освоения программы по родному (коми) языку
на уровне среднего общего образования.
37.8.1. В результате изучения родного (коми) языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие
традиционных
демократических ценностей;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
национальных,
общечеловеческих
www.consultant.ru
гуманистически
и
Страница 322 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение, в том числе речевое и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 323 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (коми) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (коми) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 324 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное непринятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание совей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред, готовность участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (коми) языку,
индивидуально и в группе.
37.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (коми) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 325 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
речевого и читательского опыта.
37.8.3. В результате изучения родного (коми) языка на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
37.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта;
выявлять в тексте дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный
вариант с учетом самостоятельно выделенных критериев.
37.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями, методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 326 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой, оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач.
37.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нем информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 327 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
эффективно запоминать и систематизировать информацию оценивать достоверность,
легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этически нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
37.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств;
публично представлять результаты проведенного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формант выступления с учетом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать вои возражения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков
37.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 328 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
37.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
37.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
37.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 329 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному (коми)
языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
37.8.4. Предметные результаты изучения родного (коми) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
осознавать и объяснять роль родного языка в жизни человека, общества, государства;
объяснять роль родного (коми) языка в сохранении традиционных российских
духовно-нравственных ценностей, в сохранении духовно-нравственных ценностей своего народа;
осознавать и аргументировать необходимость ответственного отношения к использованию
родного коми языка во всех сферах жизни;
иметь представление о языковом многообразии Российской Федерации и республики Коми,
проявлять уважительное отношение к национальным культурам и языкам народов России и
республики Коми;
осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры, иметь представление о
ключевых словах коми культуры и их основных разрядах;
анализировать и комментировать текст с точки зрения употребления в нем ключевых слов
коми культуры (в рамках изученного);
оценивать свои языковые и коммуникативные компетенции, будучи носителем двух
государственный языков республики Коми - русского и коми, искать и представлять аудитории
дополнительную информацию о функционировании коми языка в республике и на других
территориях Российской Федерации, о коми ученых-языковедах, писателях и поэтах;
иметь представление о языке как развивающемся явлении; характеризовать процессы
актуализации и пассивизации различных разрядов слов и устойчивых словосочетаний в процессе
развития общества и культуры народа, приводить соответствующие примеры;
извлекать из словарей различных типов и комментировать информацию об истории и
традиционной культуре, особенностях быта и мировоззрения коми народа;
осознавать и комментировать основные причины изменения языковых норм, приводить
примеры, иллюстрирующие динамику языковой нормы (в рамках изученного);
иметь представление об основных типах речевой культуры, комментировать основные типы
речевой культуры человека;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 330 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
иметь представление об изменениях лексических норм современного коми литературного
языка, осознавать и объяснять причины их изменений;
понимать значение словарных помет в нормативных, толковом словаре коми языка (в
рамках изученного);
иметь представление
литературного языка;
об
изменениях
грамматических
норм
современного
коми
анализировать и сопоставлять варианты форм имени существительного, местоимения,
глагола;
иметь представление об орфографической вариативности в современном коми
литературного языке; анализировать орфографические варианты (на отдельных примерах);
анализировать и оценивать с точки зрения соблюдения норм современного коми
литературного языка чужую и собственную речь;
корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам современного коми
литературного языка;
использовать толковый словарь, этимологический словарь, словари синонимов, антонимов;
орфографические словари, грамматические справочники коми языка;
иметь представление о тексте как средстве передачи и хранения культурных ценностей,
опыта и истории народа, как памятнике культуры;
иметь представление о типах текстов (художественном, нехудожественном и других);
иметь представление о новых формах текстов, функционирующих в цифровой среде, об их
отличиях от традиционных текстов, о возможностях использования в текстах различных
знаковых систем, об отражении в этих текстах современных тенденций к визуализации и
диалогизации общения;
владеть основными стратегиями, приемами оптимизации процессов чтения и понимания
текста, использовать графику как средство упорядочения информации прочитанного или
услышанного текста при создании вторичных текстов,
иметь представление о специфике устной речи, осознавать и использовать свой речевой
опыт в процессе коммуникации;
соблюдать нормы современного коми литературного языка;
создавать устные и письменные тексты на родном (коми) языке;
редактировать собственные или созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, логический анализ текста
- целостность, связность, информативность);
иметь представление о коммуникации в рунете как одной из сфер общения, отражающей
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 331 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
современное состояние коми языка и тенденции его развития, владеть культурой электронного
общения.
37.8.5. Предметные результаты изучения родного (коми) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
иметь представление о языке как составной части культуры и ее орудия;
иметь представление о динамических процессах и новых тенденциях в развитии коми языка
новейшего периода и комментировать их (в рамках изученного), приводить примеры,
иллюстрирующие основные тенденции в развитии коми языка;
иметь представление о цифровой коммуникации на коми языке и ее формах,
комментировать ее основные особенности;
характеризовать основные отличия устно-письменной речи (в рамках изученного),
анализировать фрагменты устно-письменной речи разных жанров;
иметь представление и уметь комментировать активные процессы в развитии лексики коми
языка XXI века, характеризовать особенности процесса заимствования из русского языка и из
других языков через русский и основные способы освоения коми языком в новейший период его
развития (в рамках изученного);
определять значения новейших лексических заимствований (с использованием словарей),
оценивать целесообразность их употребления;
иметь представление об актуальных способах создания неологизмов в коми языке
новейшего периода (в рамках изученного), приводить соответствующие примеры;
объяснять причины появления новых фразеологизмов, характеризовать основные
тенденции в развитии фразеологии коми языка новейшего периода, определять значения новых
фразеологизмов, характеризовать их с точки зрения происхождения (на отдельных примерах, в
рамках изученного), принадлежности к определенному тематическому разряду, особенностей
употребления;
иметь представление об активных процессах в грамматике коми языка;
иметь представление об изменениях синтаксических норм
литературного языка, современных вариантах синтаксической нормы;
современного
коми
анализировать и сопоставлять варианты форм, связанные с глагольным управлением,
координацией сказуемого с подлежащим;
обосновывать постановку знаков пунктуации, иметь представление о факультативных
знаках препинания, анализировать примеры использования факультативных и альтернативных
знаков препинания в текстах;
иметь представление о специфике
профессионально-делового общения;
устной
и
письменной
речи
в
сфере
характеризовать основные виды делового общения (в рамках изученного);
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 332 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
анализировать речевое поведение человека, участвующего в деловой беседе, телефонных
деловых разговорах с учетом речевой ситуации, с позиции требований к речевому этикету
делового общения, делать выводы об особенностях эффективного делового речевого
взаимодействия;
характеризовать языковые особенности, функции, виды делового письма (в рамках
изученного);
анализировать деловое письмо как текст официально-делового стиля; создавать текст
делового письма в соответствии с целью, речевой ситуацией и стилистическими нормами
официально-делового стиля (в рамках изученного);
характеризовать особенности учебно-научного общения, анализировать речевое поведение
человека, участвующего в учебно-научном общении, с учетом речевой ситуации, норм научного
стиля, требований к речевому этикету учебно-научного общения;
самостоятельно составлять учебно-научные тексты;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении на учебно-научные темы;
понимать особенности употребления языковых средств в учебно-научных текстах;
анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместного
использования языковых средств в соответствии с условиями и сферой общения; создавать
монологические и диалогические высказывания с учетом особенностей делового и
учебно-научного общения;
осознавать и характеризовать речевую агрессию как нарушение экологии языка,
анализировать речевое поведение человека в ситуации противостояния речевой агрессии;
использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, орфографические словари,
справочники по грамматике и пунктуации коми языка;
иметь представление о прецедентных текстах как средстве культурной связи поколений,
распознавать прецедентные тексты, высказывания, ситуации, имена, характеризовать их место в
культурном наследии;
характеризовать различия в представлении информации в сплошных и несплошных текстах,
выявлять роль иллюстративного материала в содержательном наполнении несплошных текстов
разных видов;
распознавать тексты инструктивного типа, характеризовать их с точки зрения назначения,
осуществлять информационную переработку вербальных и невербальных инструкций;
владеть приемами работы с тексами публицистического стиля, характеризовать способы
выражения оценочности, диалогичности в текстах публицистического стиля;
создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
характеризовать традиции новаторство в художественных текстах, иметь представление о
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 333 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
стилизации;
оформлять научные работы;
проводить лингвистический анализ прозаических и поэтических текстов.
38. Федеральная рабочая
(крымскотатарский) язык".
программа
по
учебному
предмету
"Родной
38.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (крымскотатарский)
язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно программа по родному (крымскотатарскому) языку, родной (крымскотатарский) язык,
крымскотатарский язык) разработана для обучающихся, владеющих родным (крымскотатарским)
языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родному (крымскотатарскому) языку.
38.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (крымскотатарского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
38.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
38.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (крымскотатарскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
38.5. Пояснительная записка.
38.5.1. Программа по родному (крымскотатарскому) языку на уровне среднего общего
образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и
активные методики обучения.
38.5.2. Изучение крымскотатарского языка на уровне среднего общего образования
предусматривает совершенствование качества практического владения крымскотатарским
языком, увеличение объема используемых обучающимися языковых и речевых средств. Большое
внимание должно быть уделено работе над связной речью, повышению культуры речи,
сопоставлению диалектов крымскотатарского языка и работе над стилистической
правильностью, уместностью, чистотой речи. Изучение программного лингвистического
материала строится с учетом межпредметных связей с такими гуманитарными дисциплинами,
как "Русский язык", "Родная (крымскотатарская) литература", "Литература" и другими.
Программа
по
родному
(крымскотатарскому)
языку
предусматривает
коммуникативно-деятельностный подход к изучению материала, который поможет
обучающимся овладеть функциональной грамотностью.
38.5.3. В содержании программы по родному (крымскотатарскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: "Общие сведения о языке", "Разделы науки о языке", "Речь,
речевое общение и культура речи".
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 334 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
38.5.4. Изучение родного (крымскотатарского) языка направлено на достижение следующих
целей:
овладение крымскотатарским языком как средством познания и коммуникации в степени,
достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;
расширение знаний о специфике крымскотатарского языка, основных языковых единицах в
соответствии с разделами науки о языке;
воспитание ценностного отношения к крымскотатарскому языку как одному из
государственных языков Республики Крым, обеспечение культурной самоидентификации,
этнической идентичности как составляющей региональной и российской идентичности.
38.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (крымскотатарского)
языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
38.6. Содержание обучения в 10 классе.
38.6.1. Общие сведения о языке.
Общие сведения о крымскотатарском языке. Крымскотатарский язык - национальное
достояние крымскотатарского народа.
38.6.2. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.
Звуки и буквы. Позиционные (фонетические) чередования звуков.
Фонетический разбор.
Орфоэпия. Основные правила произношения гласных и согласных звуков. Ударение.
38.6.3. Лексика. Фразеология. Лексикография.
Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.
Слово
и
его
значение.
Однозначность
и
Изобразительновыразительные средства крымскотатарского языка.
многозначность
слов.
Омонимы и их употребление. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.
Происхождение лексики современного крымскотатарского языка. Лексика общеупотребительная
и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и
неологизмов.
Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Лексикография.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 335 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
38.6.4. Состав слова и словообразование.
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и
аффиксальные. Основа слова.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологический способ словообразования. Синтаксический способ
словообразования.
Словообразовательный разбор.
38.6.5. Морфология и орфография.
Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы крымскотатарской орфографии. Правописание сложных и парных слов.
Классификация частей речи, их различия и общие признаки, стилистические возможности
частей речи. Правописание сложных и парных существительных, морфологический и
синтаксический способы образования прилагательных, их правописание, правописание
порядковых числительных, категория времени у глаголов, морфологический и синтаксический
способы образования глаголов и их правописание, служебные части речи и их правописание.
38.7. Содержание обучения в 11 классе.
38.7.1. Общие сведения о языке.
Крымскотатарский язык в диалоге культур.
История крымскотатарской лингвистики. Исследователи крымскотатарского языка.
38.7.2. Синтаксис и пунктуация.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Основные принципы пунктуации крымскотатарского языка. Пунктуационный анализ.
Словосочетание. Классификация
Синтаксический разбор словосочетания.
словосочетаний.
Виды
синтаксической
связи.
Предложение. Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация
предложений. Предложения простые и сложные. Простое предложение. Виды предложений по
цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения
утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и
односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и
сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены
предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное
тире. Интонационное тире. Порядок слов в простом предложении. Инверсия. Синонимия разных
типов простого предложения. Простые осложненное и неосложненное предложения.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 336 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Синтаксический разбор простого предложения.
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными
членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания
при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах,
соединенных повторяющимися и парными союзами. Обобщающие слова при однородных
членах. Знаки препинания при обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения.
Знаки препинания при сравнительном обороте. Знаки препинания при словах и
конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных
конструкциях. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных,
вопросительно-восклицательных словах.
Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное
предложения. Типы придаточных предложений. Сложносочиненное предложение. Знаки
препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного
предложения. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения
с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими
придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном
сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор
бессоюзного сложного предложения. Синонимия разных типов сложного предложения.
Предложения с чужой речью. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой
речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление знаков препинания.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире.
Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие
знаки препинания.
38.7.3. Культура речи.
речи.
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту
Норма
литературного
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
языка.
Нормы
литературного
www.consultant.ru
языка:
орфоэпические,
Страница 337 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
акцентологические, словообразовательные, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические.
Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
38.7.4. Стилистика. Текст.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства.
Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официальноделовой
стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.
Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование,
описание, рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.
38.8. Планируемые результаты освоения программы по
(крымскотатарскому) языку на уровне среднего общего образования.
родному
38.8.1. В результате изучения родного (крымскотатарского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 338 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному
(крымскотатарскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 339 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (крымскотатарского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в
(крымскотатарскому) языку, индивидуально и в группе.
готовность
том числе
осуществлять
по родному
38.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (крымскотатарскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 340 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
38.8.3. В результате изучения родного (крымскотатарского) языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
38.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
38.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 341 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
38.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
38.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 342 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
использованием языковых средств.
38.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
38.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
38.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
38.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 343 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(крымскотатарскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
38.8.4. Предметные результаты изучения родного (крымскотатарского) языка. К концу 10
класса обучающийся научится:
осознавать роль крымскотатарского языка в жизни общества и отдельного человека, видеть
взаимосвязь крымскотатарского языка с культурой и историей крымскотатарского народа;
проводить
различные
виды
анализа
словообразовательный, морфологический);
слова
(фонетический,
морфемный,
пользоваться разными словарями, в том числе мультимедийными;
владеть информацией об особенностях крымскотатарского ударения, соблюдать в практике
устного общения основные произносительные нормы крымскотатарского языка;
понимать причины изменений в словарном составе крымскотатарского языка,
перераспределения пластов лексики между активным и пассивным запасом слов, определять
значения историзмов, архаизмов, неологизмов, характеризовать неологизмы по сфере
употребления и стилистической окраске;
правильно употреблять синонимы, антонимы, омонимы;
различать общеупотребительную лексику и лексику, имеющую ограниченную сферу
употребления;
понимать значения слов и фразеологизмов, правильно употреблять их в речи;
иметь представление о словообразующих и формообразующих морфемах;
классифицировать части речи в крымскотатарском языке;
характеризовать самостоятельные и служебные части речи;
соблюдать правила орфографии;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 344 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
вести диалог в условиях межкультурной коммуникации.
38.8.5. Предметные результаты изучения родного (крымскотатарского) языка. К концу 11
класса обучающийся научится:
видеть развитие крымскотатарской лингвистики, называть имена известных лингвистов,
исследователей крымскотатарского языка;
грамотно строить словосочетания и предложения в крымскотатарском языке;
различать виды простых и сложных предложений, уметь их характеризовать;
производить синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения;
пользоваться правилами крымскотатарской пунктуации и грамотно ставить знаки
препинания в простом и сложном предложениях;
владеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии крымскотатарского
языка, основными нормами крымскотатарского языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета,
приобретать опыт их использования в речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
классифицировать функциональные стили речи и отличать различные жанры стилей речи,
анализировать тексты разных стилей и жанров;
владеть знаниями культуры речи и особенностей крымскотатарского речевого этикета;
соблюдать в практике устного и письменного общения основные произносительные,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы украинского
литературного языка;
соблюдать основные орфографические и пунктуационные
крымскотатарского литературного языка (в рамках изученного).
нормы
39.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
"Государственный (крымскотатарский) язык Республики Крым".
современного
предмету
39.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Государственный
(крымскотатарский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее
соответственно - программа по государственному (крымскотатарскому) языку, государственный
(крымскотатарский) язык, крымскотатарский язык) разработана для обучающихся, не владеющих
крымскотатарским языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по государственному (крымскотатарскому) языку.
39.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного
(крымскотатарского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания, к определению планируемых результатов.
39.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 345 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
39.4.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
государственному
(крымскотатарскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год
обучения.
39.5. Пояснительная записка.
39.5.1. Программа по государственному (крымскотатарскому) языку на уровне среднего
общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании
рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
39.5.2. Изучение государственного (крымскотатарского) языка на уровне среднего общего
образования обеспечивает прочное усвоение учащимися знаний по предмету и формирование у
них практических умений и навыков, необходимых для свободного владения крымскотатарским
языком. При обучении крымскотатарскому языку в 10 - 11 классах большое внимание должно
быть уделено работе над связной речью, повышению культуры речи, сопоставлению диалектов
крымскотатарского языка и работе над стилистической правильностью, уместностью, чистотой
речи. Изучение программного лингвистического материала строится с учетом межпредметных
связей с такими гуманитарными дисциплинами, как "Русский язык", "Родная (крымскотатарская)
литература", "Литература" и другими.
Программа по государственному (крымскотатарскому) языку предусматривает
коммуникативно-деятельностный подход к изучению материала, который поможет
обучающимся овладеть функциональной грамотностью.
39.5.3. В содержании программы по государственному (крымскотатарскому) языку
выделяются следующие содержательные линии: "Тематические блоки", "Языковой материал".
39.5.4. Изучение государственного (крымскотатарского) языка направлено на достижение
следующих целей:
совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения;
воспитание ценностного отношения к крымскотатарскому языку как одному из
государственных языков Республики Крым, обеспечение культурной самоидентификации,
этнической идентичности как составляющей региональной и российской идентичности.
39.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного
(крымскотатарского) языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 68
часа (1 час в неделю).
39.6. Содержание обучения в 10 классе.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 346 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
39.6.1. Тематические блоки.
39.6.1.1. Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей
профессии. Языки международного общения и их роль в повседневной и профессиональной
деятельности в современном мире.
39.6.1.2. Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Здоровый образ жизни.
39.6.1.3. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.
39.6.1.4. Страна изучаемого языка, ее культура и достопримечательности. Путешествие по
родной стране.
39.6.1.5. Природа и экология. Научно-технический прогресс.
39.6.2. Языковой материал.
39.6.2.1. Ударение в сложных словах. Интонация формального и неформального стилей.
39.6.2.2. Значимые части слова (морфемы) и основные способы словообразования в
крымскотатарском языке.
39.6.2.3. Общая характеристика служебных и самостоятельных частей речи.
39.6.2.4. Предложение как основная синтаксическая единица (роль в языке, строение, виды).
39.6.2.5. Правописание аффиксов (закон сингармонизма).
39.7. Содержание обучения в 11 классе.
39.7.1. Тематические блоки.
39.7.1.1. Я, моя семья, друзья (родители и дети, толерантное отношение к окружающим).
Правила приема гостей. Правила поведения в гостях. Национальная кухня крымских татар.
39.7.1.2. Человек и природа. Времена года. Животные и растения. Домашние и дикие
животные, птицы.
39.7.1.3. Крымскотатарское искусство. Народные ремесла, музыка, народные песни,
вышивка.
39.7.1.4. Крымскотатарские народные праздники: Хыдырлез, Наврез, Дервиза. Религиозные
праздники: Ораза, Курбан.
39.7.1.5. Школьная жизнь. Работа и профессии (выбор профессии, поиск работы,
планирование будущего).
39.7.1.6. Выдающиеся люди крымскотатарского народа: И. Гаспринский, Б. Чобан-заде, О.
Акъчокъракълы.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 347 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
39.7.1.7. Жемчужины
пословицы, частушки.
крымскотатарского
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
народного
творчества:
сказки,
легенды,
39.7.1.8. Достопримечательности Крыма.
39.7.2. Языковой материал.
39.7.2.1. Фонетические нормы крымскотатарского языка.
39.7.2.2. Словосочетание. Строение и типы словосочетаний.
39.7.2.3. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Распространенные и
нераспространенные, односоставные и двусоставные предложения.
39.7.2.4. Прямая и косвенная речь.
39.8. Планируемые результаты освоения программы по государственному
(крымскотатарскому) языку на уровне среднего общего образования.
39.8.1. В результате изучения государственного (крымскотатарского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 348 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по государственному
(крымскотатарскому) языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 349 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения государственного (крымскотатарского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по государственному
(крымскотатарскому) языку, индивидуально и в группе.
39.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по государственному (крымскотатарскому) языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 350 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
39.8.3. В результате изучения государственного (крымскотатарского) языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
39.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
39.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 351 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
39.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
39.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 352 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
39.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
39.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
39.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как
части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
39.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 353 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по государственному
(крымскотатарскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
39.8.4. Предметные результаты изучения государственного (крымскотатарского) языка. К
концу 10 класса обучающийся научится:
Описывать ситуации, анализировать их причины и последствия;
описывать события в их логической последовательности, выражая собственную точку
зрения;
высказывать собственные предположения, прогнозировать вероятность событий и
последствий;
находить схожие черты и различия в культурах разных народов, обычаях и традициях,
стилях жизни;
описывать и интерпретировать реалии родной крымскотатарской и иноязычной культур;
анализировать явления культурной жизни разных стран;
вступать в дискуссию, привлекая внимание собеседника;
понимать основное содержание текстов в соответствии с тематикой ситуативного общения,
выделяя главную мысль, дифференцируя основные факты и второстепенную информацию;
описывать объекты повседневного окружения, события и виды деятельности;
рассказывать о повседневной жизни, о прошлой деятельности, о планах на будущее,
придерживаясь нормативного вещания;
вести беседу в соответствии с коммуникативной ситуацией в рамках тематики;
расширять предложенную собеседником тему разговора, переходить на другую тему;
вести себя в коммуникативных ситуациях, демонстрируя речевое поведение, характерное
для носителей языка;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 354 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
писать поздравление, приглашение, объявление, автобиографию;
писать письмо-сообщение в форме повествования или описания, излагая свои впечатления,
мысли о лицах, событиях, объектах, явлениях, фактах;
характеризовать предложение как единицу синтаксиса;
соблюдать нормы произношения крымскотатарского языка;
правильно ставить ударение в сложных словах;
характеризовать служебные и самостоятельные части речи;
выделять морфемы, определять способы образования слов (в рамках изученного);
правильно писать аффиксы.
39.8.5. Предметные результаты изучения государственного (крымскотатарского) языка. К
концу 11 класса обучающийся научится:
аргументировать свою точку зрения, вступать в дискуссию, привлекая внимание
собеседника, а также поддерживать дискуссию, разворачивая, уточняя, внося коррективы в
высказывания собеседников или меняя тему разговора;
высказывать пожелания, демонстрировать заинтересованность в предмете разговора;
выражать свое эмоциональное отношение и выяснять отношения других к предмету
обсуждения, подводить итоги обсуждения, завершать разговор, выражая свое отношение к
рассматриваемой проблеме, предмету разговора;
понимать основное содержание текстов в соответствии с тематикой ситуативного общения,
выделяя главную мысль, дифференцируя основные факты и второстепенную информацию;
описывать объекты повседневного окружения, события и виды деятельности;
рассказывать о повседневной жизни, о прошлой деятельности, о планах на будущее,
придерживаясь нормативного вещания;
вести беседу в соответствии с коммуникативной ситуацией в рамках тематики;
расширять предложенную собеседником тему разговора, переходить на другую тему;
вести себя в коммуникативных ситуациях, демонстрируя речевое поведение, характерное
для носителей языка;
читать (с полным пониманием) тексты, построенные на знакомом языковом материале;
находить необходимую информацию в текстах разнопланового характера (значение
незнакомых слов раскрывается на основе догадки, рисунка, сходства с родным языком,
объяснений в комментарии);
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 355 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
пересматривать текст или серию текстов с целью поиска необходимой информации;
писать поздравление, приглашение, объявление, автобиографию;
писать письмо-сообщение в форме повествования или описания, излагая свои впечатления,
мысли о лицах, событиях, объектах, явлениях, фактах;
соблюдать нормы произношения крымскотатарского языка;
характеризовать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса, определять их
виды;
правильно оформлять на письме прямую и косвенную речь.
40. Федеральная
(марийский) язык".
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Родной
40.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (марийский) язык"
(предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по
родному (марийскому) языку, родной (марийский) язык, марийский язык) разработана для
обучающихся, владеющих родным (марийским) языком, и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (марийскому)
языку.
40.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (марийского) языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
40.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
40.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (марийскому) языку
включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
40.5. Пояснительная записка.
40.5.1. Программа по родному (марийскому) языку на уровне среднего общего образования
разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа по родному (марийскому) языку обеспечивает межпредметные связи с
учебными предметами "Русский язык", "Родная (марийская) литература".
Программа по родному (марийскому) языку может быть адаптирована под обе
литературные нормы марийского языка - луговомарийскую и горномарийскую.
На уровне среднего общего образования совершенствуются приобретенные ранее знания,
навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 356 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
средств, улучшается качество практического владения марийским языком, возрастает степень
самостоятельности обучающихся и их творческой активности, продолжается развитие
коммуникативной компетенции. Родной (марийский) язык расширяет лингвистический кругозор
обучающихся, развивает логическое мышление. Также предмет обладает воспитательным
потенциалом, формирует у обучающихся чувство патриотизма, любовь к родному краю. В
процессе изучения марийского языка у обучающихся вырабатываются уважительное отношение
к родному (марийскому) языку, к культуре марийского народа, толерантность к представителям
других национальностей и их культуре.
40.5.2. В содержании программы по родному (марийскому) языку выделяются следующие
содержательные линии: "Общие сведения о языке. Язык и культура народа" и "Система языка".
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно связаны и
интегрированы. Курс родного (марийского) языка направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения,
повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения,
развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
В соответствии с принципом преемственности на уровне среднего общего образования
обучение основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на предыдущих
уровнях общего образования, и предусматривает обобщение знаний о языке как системе, его
основных единицах и уровнях; знаний о тексте; обучающиеся совершенствуют свои
коммуникативные способности посредством работы над всеми видами речевой деятельности.
40.5.3. Изучение родного (марийского) языка направлено на достижение следующих целей:
совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры речи на
марийском языке, расширение знаний о специфике марийского языка, основных языковых
единицах в соответствии с разделами науки о языке; формирование российской гражданской
идентичности в поликультурном обществе, гражданского самосознания, патриотизма, чувства
сопричастности к судьбе Отечества, ответственности за его настоящее и будущее; представление
о традиционных духовно-нравственных ценностях марийского народа; воспитание
познавательного интереса и любви к родному (марийскому) языку; совершенствование умений
функциональной грамотности: текстовой деятельности, умений осуществлять информационный
поиск, дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста;
умение трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности.
40.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (марийского) языка, 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).
40.6. Содержание обучения в 10 классе.
40.6.1. Общие сведения о языке. Язык и культура народа.
Значение родного языка в жизни народа. Особенности устной и письменной марийской
речи. Марийский язык в семье финно-угорских языков. Слова, отражающие в языке
национальную культуру, духовно-этические и эстетические представления марийского народа.
40.6.2. Марийский литературный язык. Нормы марийского литературного языка
(лексические, грамматические, орфоэпические, орфографические и пунктуационные). Формы
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 357 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
марийского литературного языка: устная и письменная. Стили марийского литературного языка:
разговорный и книжный (официально-деловой, научный, публицистический). Особенности
художественного стиля.
Становление и развитие марийского литературного языка. Исследователи марийского языка
- ученые-языковеды.
40.6.3. Текст.
Текст и его основные признаки. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.
План и тезисы как виды информационной переработки текста. Тема текста, его основная мысль.
Ключевые слова. Смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста
и частей текста. Виды текстов: План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
40.6.4. Система языка.
40.6.4.1. Лексикология и фразеология.
Лексический состав языка как выражение миропонимания марийского народа. Лексическое
значение слова. Активная и пассивная лексика. Омонимы, синонимы, антонимы. Устаревшие
слова и неологизмы. Прямое и переносное значения слова. Фразеологизмы. Крылатые слова.
Диалектизмы и литературные слова.
Словари марийского языка: синонимов, антонимов, фразеологических оборотов, толковый.
40.6.4.2. Орфография. Пунктуация
Орфография и пунктуация как разделы науки о языке. Разделы орфографии, основные
орфографические принципы в марийском языке. Правописание морфем; слитные, дефисные и
раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов;
правила графического сокращения слов. Понятие орфограммы. Орфографический словарь
марийского языка
Пунктуация как система правил правописания. Пунктуационный анализ предложения.
Разделы пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки препинания в конце
предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между
частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при
обособлении. Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи. Знаки препинания при передаче чужой речи.
40.6.4.3. Словообразование.
Образование слов в марийском языке: основные способы - морфологический,
лексико-синтаксический. Использование индивидуально-стилистических неологизмов в
разговорном и художественном стилях. Особенности употребления сложносокращенных слов
(аббревиатур) в современном марийском языке.
40.6.4.4. Морфология.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 358 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей
речи. Система частей речи в марийском языке. Самостоятельные и служебные части речи, их
семантические, морфологические и синтаксические особенности. Морфологический анализ
слова.
Имя существительное
Морфологические особенности имени существительного и его синтаксическая роль. Число,
лицо, падеж имен существительных. Синонимичность падежей. Синонимичность окончания
падежей и послелогов. Притяжательные суффиксы имен существительных. Формы
принадлежности имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в
единственном числе. Суффиксы, указывающие на множественное число имени
существительного. Сложные имена существительные.
Имя прилагательное.
Морфологические особенности имени прилагательного и его синтаксическая роль. Степени
сравнения прилагательных: сравнительная, превосходная. Переход прилагательных в состав
существительных. Притяжательные суффиксы одиночных имен прилагательных. Синонимичные
и антонимичные имена прилагательные. Имена прилагательные в разговорном стиле.
Особенности имени прилагательного в марийском языке в сравнении с русским прилагательным.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи, грамматические признаки имени числительного.
Синтаксическая роль имени числительного. Сочетание кратких количественных числительных и
существительных. Обобщающие имена числительные. Употребление имен числительных в
переносном значении. Имена числительные в пословицах и поговорках.
Местоимение.
Значение и употребление местоимения в речи, синтаксическая роль в предложении.
Синонимичные местоимения. Употребление личных местоимений с послелогами и глаголом.
Наречие.
Значение и употребление наречия в речи, синтаксическая роль наречия в предложении.
Синонимичные и антонимичные наречия. Наречия в фразеологических оборотах.
Глагол.
Значение и употребление глагола в речи, синтаксическая роль глагола. Время, лицо, число
глагола. Синонимичные и антонимичные глаголы. Утвердительная и отрицательная формы
глаголов настоящего-будущего и прошедшего времен. Форма возможности-невозможности
действия разных времен глаголов. Формообразующие и словообразующие суффиксы глаголов.
Неспрягаемая форма глагола - инфинитив. Двучленные глагольные сочетания.
Причастие.
Значение, морфологические особенности причастия, синтаксическая роль в предложении.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 359 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Синонимичность причастий и имен существительных. Причастный оборот. Употребление
причастий и причастных оборотов в тексте.
Деепричастие.
Значение, морфологические особенности, синтаксическая роль деепричастия. Формы
деепричастий. Деепричастный оборот.
Подражательные слова.
Значение, морфологические особенности, синтаксическая роль подражательных слов.
Подражательные слова как средство речевой экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение подражательных слов в предложении. Использование подражательных слов в разных
стилях речи. Синонимичные подражательные слова.
Послелог.
Значение и роль послелогов в предложении. Простые и составные послелоги. Сравнение с
предлогами в русском языке. Синонимичность окончания и послелога. Союз.
Союз как служебная часть речи. Значение и роль союзов в предложении. Синонимичные
союзы. Особенности союзов в марийском языке в сравнении с союзами в русском языке.
Частица.
Частица как служебная часть речи. Синонимичные частицы. Употребление частиц в тексте.
Междометие.
Разряды междометий по значению: выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия. Междометие как средство речевой экспрессии. Интонационное и
пунктуационное выделение междометий в предложении.
40.7. Содержание обучения в 11 классе.
40.7.1. Общие сведения о языке. Язык и культура народа.
Развитие марийского языка на современном этапе. Писатели и поэты о родном (марийском)
языке. Отражение в языке культуры и истории народа.
40.7.2. Система языка.
40.7.3. Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и пунктуация как разделы науки о языке.
Словосочетание. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные виды
словосочетаний, синонимичность типов связи главного и зависимого слов в словосочетании:
управление, примыкание, согласование.
Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Предложения по цели
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 360 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Предложения по
эмоциональной окраске: восклицательные, невосклицательные; их интонационные и смысловые
особенности. Языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи: интонация, логическое
ударение. Виды предложений по количеству грамматических основ: простые, сложные.
Синонимичность простых предложений. Виды простых предложений по наличию главных
членов: двусоставные, односоставные. Виды предложений по наличию второстепенных членов:
распространенные, нераспространенные.
Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Предложения
полные и неполные. Неполные предложения в диалогической речи, интонация неполного
предложения.
Двусоставные предложения и их грамматические признаки.
Односоставные предложения и их грамматические признаки. Грамматические различия
односоставных предложений, полных и неполных предложений.
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь
однородных членов предложения. Предложения с обобщающими словами при однородных
членах. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Предложение с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения:
обособленные определения, приложения, обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами.
Обращение. Распространенное и нераспространенное обращение. Основные функции
обращения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с обращениями.
Вводные слова и вводные предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с вводными словами и вводными предложениями.
Нормы построения предложений с междометиями. Нормы постановки знаков препинания в
предложениях с междометиями. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
междометиями.
Синтаксис сложного предложения. Виды сложных предложений: бессоюзные,
сложносочиненные и сложноподчиненные. Смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения. Синонимичность простого и сложного предложений.
Синонимичность сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного сложного
предложений.
Сложносочиненное предложение и его строение. Виды сложносочиненных предложений:
предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами. Средства
связи частей сложносочиненного предложения с синонимичными союзами. Интонационные
особенности сложносочиненных предложений с разными типами смысловых отношений между
частями. Употребление сложносочиненных предложений в речи. Нормы построения
сложносочиненного предложения; нормы постановки знаков препинания в сложных
предложениях.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 361 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Сложноподчиненное предложение и его строение. Синонимичность подчинительных
союзов и союзных слов. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей. Нормы постановки знаков препинания в
сложноподчиненных
предложениях.
Синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчиненных предложений.
Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи. Синтаксический и
пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Пословицы и поговорки со сложными синтаксическими конструкциями.
Прямая речь. Нормы построения предложений с прямой речью. Знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Прямая речь и диалог.
Косвенная речь. Нормы построения предложений с косвенной речью. Знаки препинания в
предложениях с косвенной речью.
Цитата. Способы включения цитаты в высказывание. Нормы построения предложений при
цитировании.
40.8. Планируемые результаты освоения программы
(марийскому) языку на уровне среднего общего образования.
по
родному
40.8.1. В результате изучения родного (марийского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных
демократических ценностей;
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
гражданского
общества,
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 362 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык
и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи
на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (марийскому)
языку;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 363 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в
том числе в процессе изучения родного (марийского) языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности
филологов, журналистов, писателей, переводчиков;
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять
учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (марийскому)
языку, индивидуально и в группе.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 364 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
40.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по родному (марийскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным
изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
40.8.3. В результате изучения родного (марийского) языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
40.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного
речевого и читательского опыта.
40.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 365 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов;
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
40.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
40.8.3.4. У обучающегося будут сформированы
коммуникативных универсальных учебных действий:
умения
общения
как
часть
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 366 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
40.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты
выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
40.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
40.8.3.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других
людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 367 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
40.8.3.8. У
деятельности:
обучающегося
будут
сформированы
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
следующие
умения
совместной
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному
(марийскому) языку;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
40.8.4. Предметные результаты изучения родного (марийского) языка. К концу 10 класса
обучающийся научится:
высказываться о значении родного языка в жизни человека;
определять основные особенности устной и письменной речи;
понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего в разных ситуациях общения,
владеть нормами речевого поведения; определять место марийского языка в финно-угорской
языковой семье;
распознавать слова, отражающие в языке национальную культуру, духовноэтические и
эстетические представления марийского народа.
выявлять, анализировать и исправлять ошибки в устной и письменной речи в соответствии
нормами литературного языка;
определять признаки текста, тему, основную мысль текста, ключевые слова, смысловые,
лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста;
пользоваться различными видами словарей: толковый, орфографический, синонимов,
антонимов, фразеологизмов.
различать и использовать в устной и письменной речи однозначные и многозначные слова,
омонимы, синонимы, антонимы;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 368 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
подбирать синонимы и антонимы к заданным словам;
распознавать прямое и переносное значение слова;
различать активную и пассивную лексику;
различать, находить в тексте и правильно использовать в речи устаревшие слова,
неологизмы, профессионализмы, диалектизмы, фразеологизмы, пословицы и поговорки,
крылатые слова;
использовать правила слитного, дефисного и раздельного написания слов;
распознавать орфограммы;
применять знания по орфографии в практике правописания;
выполнять синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
опознавать словообразующие и формообразующие аффиксы;
различать литературный язык и диалект;
объяснять основные различия в строении и образовании слов в марийском и русском
языках;
определять способ образования слова;
различать самостоятельные и служебные части речи, объяснять их семантические,
морфологические и синтаксические особенности; определять принадлежность слова к
определенной части речи по его лексико-грамматическому значению, морфологическим и
синтаксическим признакам;
различать имена существительные от других частей речи по грамматическим признакам;
различать имена существительные, употребляемые только в единственном числе, и
употреблять их правильно;
определять грамматические признаки имен существительных;
опознавать формы принадлежности имен существительных, употребляемых только в
единственном числе;
употреблять в речи формы принадлежности имен существительных;
определять синтаксическую роль имени существительного;
выявлять синонимичность падежей;
выявлять синонимичность окончания падежей и послелогов;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 369 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
определять и образовывать степени сравнения имен прилагательных (сравнительная,
превосходная), правильно использовать их в речи;
определять условия перехода имен прилагательных в состав существительных;
определять синонимичные и антонимичные имена прилагательные;
проводить морфологический
существительных;
анализ
прилагательного,
перешедшего
в
состав
определять особенности употребления имени числительного в научных текстах, деловой
речи;
распознавать разряды числительных и употреблять их в речи, в том числе в сочетании с
существительными;
выделять имена числительные в переносном значении;
распознавать имена числительные в пословицах и поговорках;
распознавать и определять разряды местоимений в марийском языке;
правильно употреблять личные местоимения с послелогом, глаголом;
определять синонимичные местоимения;
распознавать наречия по вопросу и общему значению, правильно употреблять в речи;
подбирать синонимичные и антонимичные наречия;
распознавать наречия в фразеологических оборотах;
распознавать формообразующие и словообразующие суффиксы глаголов;
образовывать утвердительную и отрицательную форму глаголов настоящего-будущего,
прошедшего времени;
различать и использовать в речи неспрягаемую форму глагола - инфинитив, двучленные
глагольные сочетания;
подбирать синонимичные и антонимичные глаголы;
образовывать и употреблять в речи формы причастий и деепричастий, уметь различать их
по вопросам и суффиксам;
определять синтаксическую роль причастий и деепричастий;
выделять причастный оборот в предложении и соблюдать знаки препинания в
предложениях с причастными оборотами;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 370 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
распознавать синонимичность причастий и имен существительных;
распознавать деепричастный оборот в составе предложения, определять его границы;
конструировать предложения с деепричастным оборотом;
определять синтаксическую роль подражательных слов;
использовать подражательные слова в разных стилях речи;
распознавать послелоги и использовать их в речи;
отличать наречия от послелогов в марийском языке;
определять синонимичность окончания и послелога;
выявлять роль союзов как средства связи предложений и частей текста;
распознавать синонимичные союзы;
распознавать частицы; использовать в речи частицы разных разрядов;
распознавать синонимичные частицы;
распознавать и правильно употреблять в речи междометия;
40.8.5. Предметные результаты изучения родного (марийского) языка. К концу 11 класса
обучающийся научится:
создавать высказывания о родном языке с привлечением примеров из художественной
литературы;
делать сообщения об основоположниках литературного марийского языка и марийских
ученых-языковедах;
соблюдать в практике устного и письменного общения орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные нормы марийского литературного языка (в
рамках изученного);
определять основные виды словосочетаний, типы связи главного и зависимого слов в
словосочетании;
распознавать синонимичность типов связи главного и зависимого слов в словосочетании;
различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных,
вопросительных предложений;
составлять предложения, различные по цели высказывания;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 371 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
различать и составлять распространенные и нераспространенные предложения;
выявлять синонимичность простых предложений;
различать полные и неполные предложения;
распознавать предложения с однородными членами, выделять союзною и бессоюзною
связь;
выявлять и понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов
разных типов;
различать виды обособленных членов предложения;
находить обобщающие слова при однородных членах;
различать группы вводных слов и вводных предложений;
применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями;
определять и различать виды сложного предложения;
распознавать синонимичность простых и сложных предложений;
анализировать строение бессоюзных, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений в марийском языке, характеризовать сложносочиненное и сложноподчиненное
предложения; строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения;
соблюдать нормы построения сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
применять нормы постановки
сложноподчиненных предложениях;
знаков
препинания
в
сложносочиненных
и
различать и объяснять строение сложносочиненных и сложноподчиненных предложений в
марийском и русском языках;
опознавать и характеризовать подчинительные союзы и союзные слова;
определять
основания
для
сравнения
и
сравнивать
сложносочиненные
и
сложноподчиненные предложения по характеру смысловых отношений между главной и
придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи;
опознавать и характеризовать сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными (определительным, изъяснительным, обстоятельственным (места, времени,
причины, цели, следствия, условия, уступки, образа действия, меры, степени);
выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей;
распознавать синонимичность подчинительных союзов и союзных слов;
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 372 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
соблюдать
предложения;
основные
грамматические
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
нормы
построения
бессоюзного
сложного
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;
применять нормы построения предложений с прямой речью;
вести диалог в условиях межкультурной коммуникации,
соблюдать нормы построения предложений с косвенной речью;
употреблять в устной и письменной речи цитаты, объяснять постановку знаков препинания
при них.
41.
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Государственный (марийский (горный, луговой) язык Республики Марий Эл".
41.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Государственный (марийский
(горный, луговой) язык Республики Марий Эл" (предметная область "Родной язык и родная
литература") (далее соответственно - программа по государственному (марийскому) языку,
государственный (марийский) язык, марийский язык) разработана для обучающихся, слабо
владеющих и (или) не владеющих марийским (горным и луговым) языком, и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
государственному (марийскому) языку.
41.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения государственного (марийского)
языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов.
41.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
41.4. Планируемые результаты освоения программы по государственному (марийскому)
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
41.5. Пояснительная записка.
41.5.1. Программа по государственному (марийскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
Изучая государственный (марийский) язык, обучающиеся знакомятся с историей,
культурой, традициями и обычаями марийского края в целом, народа, в частности. Марийский
язык наравне с другими учебными предметами является не только средством получения новых
знаний, но и развития познавательной, самостоятельной активности обучающихся.
В условиях многонационального региона и поликультурной образовательной среды
государственный (марийский) язык служит средством достижения согласия, мира и уважения
между народами, проживающими на ее территории.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 373 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
41.5.2. В содержании программы по государственному (марийскому) языку выделяются
следующие содержательные линии: лексический материал и речевые образцы, грамматический
материал, социокультурный и лингвокраеведческий материал.
41.5.3. Изучение государственного (марийского) языка направлено на достижение
следующих целей:
развитие навыков работы с аутентичными тексами;
совершенствование навыков говорения, применения знаний, полученных на уровнях
начального общего и основного общего образования в новых речевых ситуациях;
совершенствование навыков письма на марийском языке.
41.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения государственного (марийского)
языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в
неделю).
41.6. Содержание обучения в 10 классе.
41.6.1. Тема 1.
Марийский язык в мире.
Сколько языков знаешь, столько раз ты человек. Иностранные ученые, изучающие
марийский язык.
Уметь ценить, учить жизни; помогает развивать ум, увлекаться марийским языком.
Тексты из книги Л.П. Грузова "Марийский язык в мире".
41.6.2. Тема 2.
Жизнь начинается со школьной скамьи.
В жизни требуются профессионалы. Будущая профессия. Будущее в наших руках.
Поколение будущего.
Пословицы о жизни. Материалы из газет и журналов.
41.6.3. Тема 3.
Хлеб - всему голова.
Будет хлеб, будет и песня. Полевые работы раньше и сейчас. Известные
сельскохозяйственные предприятия. Труженики сельского хозяйства. Профессии в сельском
хозяйстве (председатель, агроном, фермер, земледелец). Где обучают будущих работников
сельского хозяйства?
Нива, страда, хлебное поле, урожай, буханка хлеба, "море хлеба", убирать комбайном.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 374 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Поднявшись, как стена, богатство народа.
Г. Сабанцев "Кинде" ("Хлеб"), В. Регеж-Горохов "Кинде тургым" ("Время уборки урожая"),
В. Сави "Озым" ("Озимь"), пословицы о хлебе.
41.6.4. Тема 4.
Они стояли у истоков.
Видные деятели общественной жизни, основоположники марийской литературы, музыки,
театрального искусства, живописи.
Основали, старались помочь, думали о процветании, развивали марийскую культуру,
известные во всем мире, дальновидные, понимающие людей, не жалея сил.
Биографические тексты.
41.6.5. Тема 5.
Встречаем гостей.
Наступает праздник (купить продукты, готовить угощение, накрывать на стол, готовить
праздничный наряд, привести себя в порядок).
Встречать, провожать, привести себя в порядок, традиция, по традиции, ухаживать за
гостями, праздничная еда; друг с другом, раньше, раньше всех; названия посуды, продуктов,
одежды.
Правила поведения за столом, слова этикета. Материалы из газет и журналов.
41.6.6. Тема 6.
Современная культурная жизнь.
Йошкар-Ола - культурный центр республики (театры, музеи, выставочный зал, центры
культуры). Любимый артист. Интересная жизнь в наших руках (кто что любит, куда ходит, что
ему (ей) интересно). Республиканский колледж культуры и искусства. Государственный
ансамбль "Марий Эл".
Материалы из газет и журналов.
41.6.7. Тема 7.
Родственные народы.
Города-побратимы - Йошкар-Ола и Сомбатхей.
"Калевала" - карело-финский эпос. Мифология марийского народа. Марийский эпос
"Югорно".
Одна языковая семья, одинаковые традиции; Карпатские горы, за горами, на берегу
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 375 из 376
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 N 371
"Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего о...
Документ предоставлен КонсультантПлюс
Дата сохранения: 17.07.2023
Балтийского моря, перейти через море, Между Волгой и Вяткой, возле Уральских гор;
понимание окружающего мира.
В. Иванов "Вудшб келге, серже тура" ("Мой брат Эйно"), Ким Васин "Родо муро"
("Родственные песни"), В. Дмитриев "Сай илет, кутырет, марий калык?" ("Как живешь, народ
мари?").
41.6.8. Тема 8.
Марийские традиции.
Разные народы - разные традиции. Марийские народные праздники; традиции, связанные с
природой и трудом. Народные традиции в марийских песнях. Новые традиции современной
жизни.
Учиться доброте с детства, уважать старших, считаться с младшими, учиться работать,
уважительно относиться к природе, учитывать, соблюдать традиции.
М. Кошпаев "Йулаште - вольык ден янлык" ("Домашний скот и звери в традициях"), В.
Изилянова "Налына удажым" ("Берем плохое"), Г. Сепеев "Илем гыч ял марте" ("От поселения до
деревни"),
41.6.9. Тема 9.
Где живут марийцы?
Компактное проживание народа мари. По родному краю. У карты Марий Эл (заочная
экскурсия по районам республики).
Восточные мари; занимать, отделились, сберегли, своеобразные, готовиться в дальний путь,
одни, ходить группами, чувствовать усталость, кажется коротким, отделиться от группы,
отставать, догнать.
В. Дмитриев "Йбрате, пагале калыкетым" ("Люби, уважай свой народ"), М. Якимов "У муро
гай республикна" ("Республика наша как новая песня"), материалы из газет и журналов.
КонсультантПлюс: примечание.
Документ в полном объеме будет включен в информационный банк в ближайшее время. До
этого см. текст в формате PDF.
КонсультантПлюс
надежная правовая поддержка
www.consultant.ru
Страница 376 из 376
