Рабочая программа учебного предмета Литература

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Кемеровской области-Кузбасса
Управление образования администрации Тисульского муниципального
округа
МБОУ Куликовская ООШ

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом
совете

Директор школы

Протокол №1
от «31» августа 2024 г.

Приказ №26
от «31» августа 2024 г.

_________О.Н. Ковалева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Литература»
для обучающихся 5-9 классов

с.Куликовка 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер - 64101) (далее - ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и

учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы

на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах - 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе

по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Г оголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-XX веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX-XX веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX- XX веков.
A. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Г алоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
B. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX- начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын

полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XTX-XXT веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен
и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и
другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).

Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них - у дуба, у
берёзы.», «Я пришёл к тебе с приветом.».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
A. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока
и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы) и другие.
B. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.
И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и другие.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы
малым ни был мой народ.», «Что б ни делалось на свете.», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Г улливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд.», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор.»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу.»), «Когда
волнуется желтеющая нива.», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную.») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть

о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX - начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей
(не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Г
енри, Я. Г ашека.
Литература первой половины XX века.
A. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
B. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
A. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX-начала XX веков.
B. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX-начала
XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В.
П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).

Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.
Литература второй половины XX-начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
A. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XXначала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX - начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды
не похожи.» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
B. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье.»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны.», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит.», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель

пустынный.», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье.»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может.», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный.» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу.», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пёстрою толпою окружён.», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою.»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю.», «Нет, я не Байрон, я другой.»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал.»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана.»), «Я жить
хочу, хочу печали.» и другие. Роман «Г ерой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и
другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры
из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и
зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на
их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый

•

•
•
•
•

образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.

Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук

•
•

для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей

•

•
•
•

•

•
•
•
•

компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об
объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
• устанавливать существенный
признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;

• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий
с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том
числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и

отборе литературной и другой информации или данных из источников
с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой,

коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению:
распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и
во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,

анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ 5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;
портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учётом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;

художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры
(с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные
произведения
художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к
тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг

чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена
художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления

собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма,
песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить
собственную
позицию
с
позицией
автора,
давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой
работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в
интернетбиблиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила
информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов,
заложенных в литературных произведениях:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отражённые в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать

•

авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения

художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать
сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников
диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и
подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных

задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нём реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности
композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической
и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное

•

творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода,
элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма
и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие
действия,
кульминация,
развязка,
эпилог;
авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ
автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство;
звукопись
(аллитерация,
ассонанс);
стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять
и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому
времени,
определённому
литературному
направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых
и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов

искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение
к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией
автора
и
мнениями
участников
дискуссии,
давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или
письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать
собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы
на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные

результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью
и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и
индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания
индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Основные виды
деятельности
обучающихся

Количество
часов
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Конт
роль
ные
работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Воспитательны
компонент

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов России и мира

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41 ГВ ЭСВ
3e80

Выразительно читать мифы и
другие
эпические произведения, отвечать
на вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые,
композиционные и
художественные особенности.
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных
мифов. Сопоставлять мифы разных
народов, сравнивать их
с эпическими произведениями.

Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать своё отношение к
событиям и эпическим
героям. Участвовать в разработке
учебных проектов. Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги. Писать
сочинение о любимом эпическом
герое
Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ТВ ГНВ

Библиотека ЦОК
2.2

Сказки народов России и
народов мира

https://m.edsoo.ru/
7f41
3e80

ГВ ТВ ДНВ

Выразительно читать
фольклорные произведения
малых жанров, отвечать на
вопросы. Отличать пословицы
от поговорок. Сопоставлять
русские
пословицы и поговорки с
пословицами и поговорками
других народов. Уметь сочинять
и разгадывать загадки.

Выразительно читать,
пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы.
Определять виды сказок
(волшебные, бытовые,
о животных). Определять и
формулировать тему и
основную мысль
прочитанной сказки.
Характеризовать
героев сказок, оценивать их
поступки.
Определять особенности языка
и
композиции сказок разных
народов
(зачин, концовка, постоянные
эпитеты, устойчивые выражения
и др.). Сочинять собственные
сказки, употребляя сказочные
устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

3.2

И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях».

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ТВ ЭСВ ПВ

Библиотека ЦОК
6

https://m.edsoo.ru/
7f41
3e80

ДНВ ЭСВ

Выразительно читать басню, в
том числе по ролям. Определять
и формулировать тему и
основную мысль прочитанной
басни. Находить значение
незнакомого слова в словаре.
Инсценировать басню.
Определять художественные
особенности басенного жанра.
Иметь первоначальное
представление об аллегории и
морали.
Читать басню наизусть (по
выбору
обучающегося)
Выразительно читать
стихотворения.
Отличать поэтический текст от
прозаического, аргументировать
свой ответ. Определять
тематическое единство

подобранных произведений.
Выявлять
средства художественной
изобразительности в
лирических
произведениях (эпитет,
метафору,
олицетворение, сравнение).
Выполнять
письменные работы по
первоначальному
анализу стихотворения.
Заучивать
стихотворения наизусть.
Выразительно
читать сказку, отвечать на
вопросы
по содержанию. Определять
идейнотематическое
содержание сказки
А. С. Пушкина. Выявлять
своеобразие
авторской сказки и её
отличие
от народной. Выделять
ключевые эпизоды
в тексте произведения.
Сопоставлять
сказку с произведениями
других видов

искусства

3.3

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ПВ ГВ

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/
7f41
3e80

ДНВ ЭСВ

Выразительно читать
стихотворение.
Отвечать на вопросы по
прочитанному
тексту, задавать вопросы с
целью
понимания содержания
стихотворения. Определять его
историческую основу,
идейно-тематическое
содержание. Определять
позицию автора. Выявлять
жанровые признаки и средства
художественной
изобразительности в
произведении (эпитет,
олицетворение, сравнение,
метафора). Заучивать
стихотворение наизусть. Писать
минисочинение
Читать выразительно
прозаический текст, отвечать на
вопросы. Учиться

самостоятельно формулировать
вопросы. Пересказывать
(кратко, подробно,
выборочно) текст повести.
Выделять
ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять устный отзыв о
прочитанном
произведении. Определять
художественные средства,
создающие
фантастический настрой
повести, а также картины
народной жизни. Определять
близость повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги
Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ТВ ГНВ ГВ

Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и

сжато). Выделять наиболее
яркие эпизоды произведения.
Составлять простой план
рассказа. Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать главных героев
рассказа. Составлять устный
портрет Г ерасима. Определять
роль пейзажных описаний.
Писать сочинение по
содержанию рассказа

4.2

Н. А. Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети».
«Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ТВ ДНВ

Выразительно читать
поэтический текст, в том числе
по ролям. Определять
тематическое содержание
стихотворения.
Характеризовать главных
героев,
лирического героя (автора).
Определять
отношение автора к детям.
Выявлять
средства художественной
выразительности. Заучивать
стихотворение наизусть

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ФВ ДНВ ГВ

Выразительно читать текст
рассказа,
отвечать на вопросы,
пересказывать (подробно и
сжато). Выявлять основную
мысль рассказа, определять его
композиционные особенности.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения.
Составлять план сообщения о
главных
героях произведения.
Составлять сравнительную
характеристику Жилина и
Костылина. Характеризовать
горцев их обычаи и нравы.
Давать собственную
интерпретацию и оценку
рассказа. Давать развёрнутый
ответ на вопрос, связанный со
знанием и пониманием
литературного произведения

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

5.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти).
Например, стихотворения А.
К. Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А. Бунина, А.
А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова

Юмористические рассказы
отечественных писателей
XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два рассказа по
выбору).Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др. М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Г алоша»,

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ЭСВ ДНВ

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ГВ ДНВ

Выразительно читать
стихотворение, определять его
тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора,
сравнение, олицетворение).
Выявлять
музыкальность поэтического
текста.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Заучивать
одно из стихотворений наизусть
Выразительно читать рассказ,
отвечать на вопросы по
прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания содержания
произведений, пересказывать
близко к тексту.

«Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и
др.

Определять роль названия в
литературном произведении.
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и
эстетического
анализа, давать собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев
рассказа.
Сопоставлять произведения
авторов
по заданным основаниям.
Выявлять
детали, создающие комический
эффект. Инсценировать один из
рассказов или его фрагмент.
Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги

5.3

Произведения отечественной
литературы о природе и
животных (не менее

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ГВ ЭС ЭСВ

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы, владеть разными

двух). Например,
произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского
видами пересказа. Составлять
план. Определять сюжет и
тематическое
своеобразие произведения.
Находить и характеризовать
образ рассказчика, его роль в
повествовании. Определять
средства художественной
выразительности прозаического
текста. Писать отзыв на
прочитанное
произведение. Пользоваться
библиотечным каталогом для
поиска книги

5.4

А. П. Платонов. Рассказы
(один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ДНВ

Выразительно читать
прозаический текст, отвечать на
вопросы по прочитанному
произведению, задавать
вопросы с целью понимания
содержания произведения,
владеть разными видами
пересказа.

Составлять план.
Определять тему рассказа.
Определять средства
выразительности прозаического
текста.
Давать развёрнутый ответ на
вопрос,
связанный со знанием и
пониманием
литературного произведения

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ТВ ФВ ДНВ

Читать прозаический текст,
отвечать
на вопросы, пересказывать,
участвовать
в беседе о произведении.
Находить
детали, языковые средства
художественной
выразительности, определять их
роль в произведении.
Находить значение незнакомого
слова в словаре. Определять
характер главного героя, его
взаимоотношения с природой.
Выявлять роль пейзажа в
рассказе.

Высказывать своё отношение к
герою рассказа. Писать
сочинение по самостоятельно
составленному плану
Итого по разделу

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек
на войне» (не менее двух).
Например, Л.
A. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского
острова»;
B. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ГВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования)и самостоятельно
формулировать вопросы к
тексту.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тему
произведения, определять его
композиционные особенности.
Характеризовать и сопоставлять
героев произведения, выявлять
художественные средства
создания их образов. Выявлять

средства художественной
изобразительности в
произведении.
Использовать различные виды
пересказа произведения.
Письменно отвечать
на вопрос. Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Работать
со словарями, определять
значение
незнакомых слов. Писать отзыв
на одно из произведений

6.2

Произведения отечественных
писателей XX-начала XXI
веков на тему детства. (не
менее двух), например,
произведения В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю.П.
Казакова, А. Г. Алексина, В.
К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля,
А.А.Лиханова и другие

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ГВ ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Отвечать
на вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к
тексту,
пересказывать прозаические
произведения. Определять тему,
идею произведения.
Характеризовать главных
героев, составлять их словесный
портрет.

Сопоставлять героев и их
поступки

6.3

Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
(одно по выбору). Например,
К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и
др. (главы по выбору)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ДНВ

Сопоставить героев с другими
персонажами прочитанного
произведения и персонажами
других произведений. Выявлять
авторскую
позицию. Высказывать своё
отношение
к событиям, изображённым в
произведении. Писать отзыв
на прочитанную книгу.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно
читать прозаический текст,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст, используя
авторские средства
художественной
выразительности. Определять
тему, идею произведения.

Характеризовать главных
героев,
основные события. Писать
отзыв
на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение.
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения

6.4

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела»

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ГВ

Выразительно читать и
анализировать поэтический
текст. Характеризовать
лирического героя. Определять
общность темы и её
художественное воплощение
в стихотворениях русской
поэзии и
в произведениях поэтов народов
России.
Выявлять художественные
средства
выразительности

7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна
по выбору). Например,
«Снежная королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по
выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит,

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ДНВ

ДНВ ЭСВ

Читать сказку, отвечать на
вопросы,
пересказывать. Определять
сюжет,
композиционные и
художественные особенности
произведения. Формулировать
вопросы к отдельным
фрагментам сказки.
Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки.
Высказывать своё
отношение к событиям
и героям сказки. Определять
связь сказки
Х. К. Андерсена с
фольклорными
произведениями.
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска
книги
Выразительно читать
произведение, задавать вопросы
к отдельным
фрагментам, формулировать
тему и

или Туда и обратно» (главы)
и др.
основную идею прочитанных
глав. Рассуждать о героях и
проблематике
произведения, обосновывать
свои
суждения с опорой на текст.
Выявлять
своеобразие авторской
сказочной прозы и её отличие от
народной сказки.
Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения. Писать
отзыв на прочитанное
произведение.
Пользоваться библиотечным
каталогом
для поиска книги

7.3

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ГВ ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Отвечать
на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы,
пересказывать содержание
отдельных глав. Определять
тему, идею произведения.

бегущих ног», «Зелёное утро»
и др.

7.4

Зарубежная
приключенческая проза. (два
произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и
др.

7.5

Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по выбору.)

Характеризовать главных
героев,
составлять их словесные
портреты.
Сопоставлять героев и их
поступки
с другими персонажами
прочитанного
произведения. Писать отзыв на
прочитанную книгу

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ФВ ДНВ

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41
3e80

ФВ ДНВ

Читать литературное
произведение, отвечать на
вопросы. Самостоятельно
формулировать вопросы к
произведению в процессе его
анализа.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения
Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Отвечать на
вопросы, самостоятельно

формулировать вопросы,
пересказывать содержание
произведения или отдельных
глав.
Сопоставлять произведения по
жанровым особенностям.
Выстраивать с помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения
Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41
3e80
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/
7f41
3e80
Библиотека
ЦОК

Итоговые контрольные работы

https://m.edsoo.ru/
7f41
3e80
Библиотека ЦОК

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

6 КЛАСС

https://m.edsoo.ru/
7f41
3e80
2

Наименование
разделов
и
п/п
программы
№

Количество часов
Контрольные
тем

Всего

работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Воспитательный
компонент

Основные виды
деятельности
обучающихся

Раздел 1. Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

Д НВ ГВ

Выразительно читать
фрагменты произведений.
Характеризовать героя
поэмы, создавать
словесный портрет на
основе авторского
описания и
художественных деталей.
Сопоставлять
литературные
произведения с
мифологической основой,
а также на основе близости
их тематики и
проблематики; сравнивать
персонажей произведения
по сходству или контрасту;

сопоставлять с эпическими
произведениями других
народов.
Владеть умениями
анализировать
произведение,
различными видами
пересказа
художественного
текста
(подробный, сжатый,
выборочный,
творческий)
Итого по разделу

Раздел 2. Фольклор

2.1

2.2

Былины (не менее
двух). Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко»
Народные песни и
поэмы народов России
и мира. (не менее трёх
песен и двух поэм),
«Ах, кабы на цветы да
не

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ГВ ПВ

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f4
1542e

ГВ ПВ

Выразительно читать
былины,
пересказывать,
передавая языковые и
интонационные
особенности этого
жанра.
Работать со словом, с
историкокультурным
комментарием. Отвечать
на вопросы, составлять
развёрнутый план,

морозы...», «Ах вы
ветры, ветры
буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати
зеленая добровушка...»,
и другие. «Песнь о
Роланде»
(фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах»
(фрагменты) и др.

определять идейнотематическое содержание
былин. Определять
особенности былины как
эпического жанра,
выявлять особенности
композиции,
художественные детали,
определяя их роль в
повествовании,
ритмико-мелодическое
своеобразие русской
былины.
Характеризовать героев
былин, оценивать их
поступки.
Сопоставлять былины с
другими известными
произведениями
героического эпоса.
Определять роль
гиперболы как одного из
основных средств
изображения былинных
героев.

Читать выразительно
фольклорные
произведения. Определять
художественнотематические особенности
народных песен и баллады.
Выражать личное
читательское отношение
к прочитанному. Устно
или письменно отвечать на
вопросы. Работать со
словарями, определять
значение устаревших слов
и выражений
Итого по разделу

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных
лет» (не менее одного
фрагмента). Например,
«Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание о походе
князя

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ГВ ПВ

Выразительно читать
произведение с учётом
особенностей жанра.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.

Олега
на
Царьград»,
«Предание о смерти князя
Олега»
Выявлять характерные для
произведений
древнерусской литературы
темы, образы и приёмы
изображения человека.
Определять с помощью
учителя роль и место
древнерусских повестей
в истории русской
литературы.
Характеризовать образ
рассказчика и главных
героев. Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать идейнотематическое содержание
повести
Итого по разделу

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча» и

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ГВ

Читать выразительно
стихотворение. Отличать
поэтический текст
от прозаического,
аргументировать свой

др. Роман
«Дубровский»

ответ. Выявлять
средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях (эпитет,
метафора,
олицетворение,
сравнение). Выполнять
письменные работы по
первоначальному
анализу стихотворения.
Заучивать
стихотворение наизусть.
Читать, анализировать и
интерпретировать
художественный текст,
сравнивать его с
произведением
древнерусской
литературы. Определять
общее и особенное в
подаче сюжета. Уметь
работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и
выражений.

Читать фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать текст,
выявлять тему,
композицию, круг
главных
героев и
второстепенных
персонажей.
Составлять развёрнутый
план, пересказывать
фрагменты текста.
Аргументированно
высказывать своё
отношение к событиям и
героям произведения.
Писать сочинение на одну
из тем

4.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее трёх). «Три
пальмы», «Листок»,
«Утёс» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ ЭСВ

Выразительно читать
стихотворение.
Определять
тематическое единство
подобранных
произведений. Выявлять
средства художественной

изобразительности в
лирических
произведениях (эпитет,
метафора,
олицетворение,
сравнение).
Сопоставлять
художественные тексты
с произведениями
других видов искусств.
Заучивать по выбору
стихотворение(я)
наизусть

4.3

А. В. Кольцов.
Стихотворения не
менее двух). «Косарь»,
«Соловей и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ТВ ГВ

Выразительно читать
поэтический текст.
Определять идейнохудожественное
содержание текста,
выявлять средства
художественной
выразительности. Видеть
взаимосвязь пейзажной
зарисовки с душевным
состоянием и настроением
человека. Характеризовать
лирического героя.
Работать

со словарями, определять
значение устаревших слов
и выражений.
Читать одно из
стихотворений наизусть
Итого по разделу

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

5.1

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения (не
менее двух). «Есть в
осени
первоначальной...», «С
поляны коршун
поднялся.»

5.2

А. А. Фет.
Стихотворения (не
менее двух). «Учись у
них — у дуба, у
берёзы.», «Я

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ ЭСВ

Читать выразительно
стихотворение.
Определять его
тематическое
содержание
и эмоциональный
настрой. Выявлять
средства
художественной
выразительности.
Читать одно
из стихотворений
наизусть.

ДНВ

Читать выразительно
стихотворение,
анализировать.
Находить языковые
средства
художественной

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f4
1542e

пришёл к тебе с
приветом...»
выразительности (эпитет,
сравнение, метафора,
олицетворение),
определять их роль в
создании поэтических
образов. Читать одно из
стихотворений наизусть

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

Д НВ ТВ

Воспринимать и
выразительно читать
литературное
произведение. Уметь
отвечать на вопросы,
задавать вопросы к тексту,
пересказывать. Составлять
план (простой,
подробный). Выделять
наиболее яркие эпизоды
произведения. Определять
тему, идею.
Характеризовать главных
героев рассказа.
Определять роль

пейзажных описаний в
произведении.
Сопоставлять
художественный текст с
произведениями других
видов искусств.
Составлять отзыв на
рассказ.
Пользоваться
библиотечным каталогом
для поиска книги

5.4

Н. С. Лесков. Сказ
«Левша»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ТВ

Читать текст, отвечать на
вопросы.
Владеть различными
видами пересказа
художественного
текста (подробный,
сжатый, выборочный).
Характеризовать
героя, его поступки.
Определять
основную мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности.
Работать

со словарями, определять
значение устаревших слов
и выражений.
Аргументированно
высказывать своё
отношение к герою
произведения. Создавать
аннотацию на прочитанное
произведение

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Выразительно читать
главы повести, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Выявлять основную
мысль, определять
особенности композиции.
Участвовать в беседе о
прочитанном, в том числе
используя факты жизни и
творчества писателя;
формулировать свою
точку
зрения и корректно
передавать своими

словами смысл чужих
суждений.
Определять особенности
автобиографического
произведения.
Характеризовать главного
героя, его поступки и
переживания

5.6

А. П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и
др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ТВ ГНВ

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ, отвечать на
вопросы, уметь
формулировать вопросы к
тексту, пересказывать
близко к тексту, владеть
художественным
пересказом.
Определять роль названия
в литературном
произведении. Выявлять
жанровые отличия
рассказа, определять его
проблематику.
Анализировать

произведение с учётом его
жанровых особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа,
давать собственную
интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев
рассказа.
Выявлять детали,
создающие комический
эффект. Инсценировать
рассказ или его фрагмент.
Писать мини-сочинение

5.7

А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ГВ

Воспринимать и
выразительно читать
рассказ. Отвечать на
вопросы, уметь
формулировать вопросы к
тексту, пересказывать
текст, используя авторские
средства художественной

выразительности.
Определять тему, идею
произведения, своеобразие
композиции.
Характеризовать главных
героев, основные события.
Описывать портреты
героев произведения,
раскрывать их внутренний
мир. Выстраивать с
помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение
Итого по разделу

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. (не
менее двух).Например,
стихотворения С. А.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение (в том числе
наизусть). Отвечать на
вопросы,

Есенина, В. В.
Маяковского, А. А.
Блока и др.

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века. (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов),
Например,
стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С.
Высоцкого, Ю. П.
Мориц, Д. С.
Самойлова

анализировать
стихотворение.
Определять
тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
лирического
произведения,
особенности
авторского языка.
Характеризовать
лирического героя.
Устно или письменно
отвечать на вопросы

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные
и композиционные
особенности
лирического
произведения.

Характеризовать
лирического героя.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях. Устно или
письменно отвечать на
вопросы

6.3

Проза
отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
(два произведения по
выбору), Например, Б.
Л. Васильев. «Экспонат
№»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; Э.Н.
Веркин «Облачный

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ГВ

Читать, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Находить детали,
языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в
произведении. Определять
характер главного героя,
его взаимоотношения с
окружающими. Выявлять
роль пейзажа в рассказе.
Оценивать
художественное

полк» (главы) и другие
произведения

своеобразие
произведения.
Выявлять
авторскую позицию.
Высказывать своё
отношение к событиям,
изображённым в
произведении. Находить
информацию об авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе. Создавать
аннотацию на прочитанное
произведение.
Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Писать сочинение с
опорой на одно из
произведений

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ГВ ДНВ

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение.

Отвечать на вопросы и
уметь
формулировать вопросы к
тексту. Определять тему,
идею, характеры
главных героев, мотивы их
поступков. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых особенностей, с
использованием методов
смыслового чтения и
эстетического анализа,
давать собственную
интерпретацию и оценку
произведению. Выявлять
авторскую позицию.
Писать сочинение на одну
из предложенных тем

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Читать, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Определять тему, идею

человека, (не менее
двух).

произведения.
Характеризовать
главных
героев, давать их
словесный портрет.
Сопоставлять героев и
их поступки
с другими
произведениями.
Выявлять
авторскую позицию.
Высказывать своё
отношение к событиям,
изображённым
в произведении.
Находить информацию
об авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в
разработке учебных
проектов. Писать отзыв
на прочитанную

книгу

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателейфантастов.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Эмоционально
воспринимать и
выразительно читать
произведение. Определять
тему, идею,
художественные и
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать вопросы
по тексту произведения.
Использовать различные
виды пересказа
произведения или его
фрагмента.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев
произведений, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Сопоставлять
произведения одного и
разных авторов по
заданным

основаниям. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях.
Использовать
различные
виды пересказа
произведения или его
фрагмента. Выражать
личное
читательское
отношение к
прочитанному.
Выстраивать с
помощью учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение на
литературную тему
или отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё
мнение. Создавать
аннотацию на
прочитанное
произведение

6.7

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения(два по
выбору).

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Читать выразительно и
анализировать
поэтический текст.
Характеризовать
лирического героя.
Сопоставлять
произведения, определяя
общность темы
и её художественное
воплощение.
Выявлять
художественные
средства
выразительности

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору)

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41542e

ТВ ГНВ

Читать выразительно
прозаический текст,
отвечать на вопросы.
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы.
Пересказывать (кратко,
подробно, выборочно)
главу повести. Уметь

характеризовать героев
повести.
Анализировать детали,
выявляющие
авторское отношение к
персонажам.
Определять
художественные
средства
выразительности. Работать
со словарями, определять
значение устаревших слов
и выражений.
Аргументированно
высказывать своё
отношение к героям
произведения. Составлять
отзыв на произведение

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Читать произведение,
отвечать на вопросы,
анализировать отдельные
фрагменты. Определять
жанровую особенность
произведения.

Характеризовать главного
героя, выявлять
своё отношение к нему.
Сопоставлять
художественные тексты с
произведениями других
видов искусств.
Составлять письменный
отзыв на произведение

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы
по выбору) и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

ДНВ

Читать, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы
к произведению в процессе
его анализа. Владеть
разными видами анализа.
Выявлять сюжет,
композицию
произведения. Находить
информацию об авторе и
произведении в
справочной,
энциклопедической
литературе.

Выстраивать с помощью
учителя траекторию
самостоятельного чтения.
Участвовать в разработке
учебных проектов. Писать
отзыв на прочитанную
книгу
Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4
1542e
2

7 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
Контрольн
ые работы
о

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Воспитательн
ый компонент

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ДНВ ГВ

Воспринимать и выразительно
читать
произведения древнерусской
литературы.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать
произведение с учётом его
жанровых
особенностей. Характеризовать
героев
произведения. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений

Итого по разделу

Раздел 2. Литература пе )вой половины XIX века

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх).Наприме р,
«Во глубине
сибирских
руд...», «19

2.1

октября» («Роняет
лес багряный свой
убор.»), «И. И.
Пущину», «На
холмах Грузии
лежит ночная мгла.»
и др. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ГВ ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника. Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии.
Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности лирического,
лиро-эпического и эпического
произведения. Характеризовать
лирического героя.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев повести, выявлять
художественные
средства создания их образов.

Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять произведения одного
и
разных авторов по заданным
основаниям.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
лирических
произведениях. Пересказывать
(кратко,
подробно, выборочно) текст
повести или её фрагмент. Устно
или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Письменно отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему. Работать со
словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать

и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета

2.2

М. Ю. Лермонтов.

Эмоционально воспринимать и

Стихотворения
(не менее
четырёх).
Например,

выразительно читать
произведения
(в том числе наизусть).
Выражать личное

«Узник»,

читательское отношение к

«Парус», «Тучи»,
«Желанье»

прочитанному.
Составлять лексические и

(«Отворите мне
темницу...»),

историкокультурные
комментарии. Определять

«Когда волнуется
желтеющая
нива.», «Ангел»,
«Молитва» («В

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ГВ ДНВ

тему, идею, художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического

минуту жизни
трудную.») и др.
«Песня про царя
Ивана

героя.
Анализировать произведение с
учётом его
родо-жанровой

Васильевича,
молодого

принадлежности.
Выявлять средства

опричника и
удалого купца
Калашникова»

художественной
изобразительности в
лирических

произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Работать
со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета

2.3

Н. В. Гоголь.
Повесть «Тарас
Бульба»

Библиотека ЦОК
3

https://rn.edsoo.ru/7f
4172
7е

ПВ ДНВ ГВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Составлять
тезисный
план статьи учебника. Участвовать
в коллективном диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные

комментарии. Определять тему,
идею,
художественные и
композиционные
особенности повести.
Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести,
выявлять художественные
средства
создания их образов с
занесением
информации в таблицу.
Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой
принадлежности. Сопоставлять
произведения разных авторов
по заданным основаниям.
Использовать
различные виды пересказа
повести или её
фрагмент. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования). Письменно
отвечать
на проблемный вопрос, писать
сочинение
на литературную тему. Работать

со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Участвовать в разработке проектов
по литературе первой половины
ХЕХ века
(по выбору обучающихся).
Планировать
своё досуговое чтение,
обогащать свой
круг чтения по рекомендациям
учителя
и сверстников
Итого по разделу

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки охотника»
(два по
выбору).Наприме р,
«Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и
др. Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ГВ ДНВ

Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание, определять
композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведений,
выявлять художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях. Использовать
различные
виды пересказа произведения.
Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Работать

со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать
и обобщать материалы об авторах
и произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета

3.2

Л. Н. Толстой.
Рассказ «После
бала»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ГВ

Воспринимать и выразительно
читать
литературное произведение.
Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять конспект
статьи учебника. Устно или
письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять
лексические и историкокультурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику,

идейнохудожественное
содержание
произведения. Формулировать
вопросы
по тексту. Характеризовать и
сопоставлять
основных героев произведения,
выявлять
художественные средства создания
их
образов. Определять роль
контраста и
художественной детали.
Анализировать
форму выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения
с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Давать
аргументированный
письменный ответ на
проблемный вопрос.
Подбирать и
обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи

учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета

3.3

Н. А. Некрасов.
Стихотворения
(не менее двух).
Например,
«Железная
дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда»
и др.

Библиотека ЦОК
2

https://rn.edsoo.ru/7f
4172
7е

ГВ

Воспринимать и выразительно
читать
лирические произведения (в том
числе
наизусть). Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Анализировать
форму выражения авторской
позиции. Выявлять
средства художественной
изобразительности в
стихотворениях.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос

3.4

Поэзия второй
половины XIX века.
Ф. И. Тютчев, А. А.
Фет, А. К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4172 7е

Днв

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворения
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и
композиционные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в лирических
произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос. Работать
со словарями, определять
значение

устаревших слов и выражений.
Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием
статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета

3.5

М.
Е.
СалтыковЩедрин. Сказки (одна
по выбору).

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ТВ ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать
литературные произведения.
Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять
тезисный
план статьи учебника. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные комментарии.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание,
определять

композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений, используя схему,
выявлять
художественные средства
создания их
образов. Анализировать форму
выражения
авторской позиции. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях. Определять
художественные средства,
создающие
сатирический пафос в сказках.
Использовать различные виды
пересказа
произведения. Письменно
отвечать
на проблемный вопрос.
Работать со словарями,
определять значение
устаревших слов и выражений.
Подбирать

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
(не менее двух).
Например,
произведения А. К.
Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять идею, художественные
и композиционные особенности
произведений, связанные с их
исторической тематикой.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды
пересказа
произведений.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.

Письменно отвечать на
проблемный
вопрос.
Участвовать в разработке проектов
по литературе второй половины Х!Х
века
(по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А. П. Чехов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Тоска»,

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/7f
4172
7e

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать
литературное произведение.
Выражать
личное читательское отношение

«Злоумышленник » и
др.

к прочитанному. Устно или
письменно
отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования). Участвовать
в коллективном диалоге.
Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание, определять
композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы
по тексту произведения.
Характеризовать
и сопоставлять основных героев
произведений, выявлять
художественные
средства создания их образов.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях. Определять
художественные средства,
создающие
комический эффект в рассказе.

Использовать различные виды
пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент. Письменно отвечать
на проблемный вопрос

4.2

М. Г орький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
4172
7e

ПВ ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и
композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений с занесением
информации в таблицу, выявлять
художественные средства создания
их образов. Сопоставлять
произведения одного и

разных авторов по заданным
основаниям.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции.
Использовать
различные виды пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать
на проблемный вопрос,
аргументировать своё мнение

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
менее
двух).Например, М.
М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека

Библиотека ЦОК
2

https://rn.edsoo.ru/7f
4172
7е

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать
литературные произведения.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание,
определять композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту

произведения. Характеризовать
основных
героев произведений, выявлять
художественные средства их
создания.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
произведениях.
Определять художественные
средства,
создающие комический эффект
в рассказах. Использовать
различные
виды пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его
фрагмент.
Подбирать и обобщать
материалы
об авторах и произведениях
с использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета. Планировать своё
досуговое
чтение, обогащать свой круг
чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

Итого по разделу

Раздел 5. Литература пе )вой половины XX века

5.1

А. С. Грин. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Алые
паруса»,
«Зелёная
лампа» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
тему, идею, художественные и
композиционные особенности
произведений. Формулировать
вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
произведений, выявлять
художественные
средства создания их образов,
используя
схему. Сопоставлять произведения
одного и разных авторов по
заданным основаниям.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Выявлять

средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды
пересказа
произведения или его фрагмента.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему или отзыв на
прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение

5.2

Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два- три
по
выбору).Наприме
р,
стихотворения А. А.
Блока, Н. С.

Библиотека ЦОК
1

https://rn.edsoo.ru/7f
4172
7е

ДНВ

Гумилёва, М. И.
Цветаевой и др.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественнойизобразительно сти
в лирических произведениях.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос

5.3

В. В. Маяковский.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ДНВ

родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях. Устно или
письменно
отвечать на вопросы (с
использованием цитирования).
Письменно отвечать
на проблемный вопрос

5.4

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по
выбору).Наприме р,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ГВ ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Участвовать в
коллективном диалоге. Определять
тему, идею, гуманистический пафос
произведения, систему персонажей,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и

сопоставлять основных героев

5.5

А. П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Определять тему,
идею, художественные и
композиционные особенности
произведения. Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении.
Устно или письменно отвечать на
вопросы

Раздел 6. Литература второй половины XX века —начала XXI веков

6.1

В. М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик»,

Библиотека ЦОК
2

https://rn.edsoo.ru/7f
4172
7е

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведение.
Выражать личное читательское
отношение

«Стенька Разин»,
«Критики» и др.

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков.(не менее
четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
4172
7e

ДНВ

к прочитанному. Определять тему,
идею, художественные и
композиционные особенности
произведения. Анализировать
произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды
пересказа
произведения, передавая
комический
эффект. Устно или письменно
отвечать
на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос
Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
стихотворения.
Выражать личное читательское
отношение
к прочитанному. Определять тему,
идею,

стихотворения М. И.
Цветаевой,
Е.
А.
Евтушенко,
Б.
А.
Ахмадулиной,
Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д.
Левитанского и др-

художественные и
композиционные
особенности лирических
произведений.
Характеризовать лирического
героя. Анализировать
стихотворения с учётом их
родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства
художественной
изобразительности в
стихотворениях.
Устно или письменно отвечать
на
вопросы. Участвовать в
разработке
проектов по литературе XX
века
(по выбору обучающихся).
Подбирать и
обобщать материалы об авторах
и произведениях с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и
ресурсов Интернета.
Планировать своё
досуговое чтение, обогащать
свой круг

чтения по рекомендациям учителя и
сверстников

6.3

Библиотека ЦОК
3

https://rn.edsoo.ru/7f
4172
7е

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать произведения.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Определять тему, идею,
художественные и композиционные
особенности произведений.
Анализировать произведения с
учётом их родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях.
Использовать различные виды
пересказа
произведения.
Устно или письменно отвечать на
вопросыПисьменно отвечать на
проблемный вопрос.
Планировать и обогащать свой круг

чтения по рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

7.2

7.3

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы
по выбору).

Зарубежная
новеллистика.
(одно-два
произведения по
выбору). Например,
П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент
Экзюпери.
Повесть-сказка

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
4172

ДНВ

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
4172

ДНВ

Библиотека ЦОК
3

https://m.edsoo.ru/7f
4172
7e

ДНВ

Осознавать богатство и
многообразие
зарубежной литературы разных
времён и народов.
Читать и пересказывать
произведения
или их фрагменты, отвечать на
вопросы,
анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор
героев произведения.
Характеризовать и сопоставлять
основных
героев произведений, используя
схему
и таблицу, выявлять
художественные
средства создания их образов.
Сопоставлять произведения
одного
и разных авторов по заданным

«Маленький
принц»

основаниям.
Устно или письменно отвечать на
вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзыв на
прочитанное
произведение, аргументировать
своёмнение.
Участвовать в разработке проектов
по зарубежной литературе (по
выбору
обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы
об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу

Библиотека ЦОК
Развитие речи

httDs://m.edsoo.ru/7f4172
7e
Библиотека ЦОК

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные
работы

https://m.edsoo.ru/7f
4172

7e
Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
4172
7e
Библиотека ЦОК

Резервное время

https://m.edsoo.ru/7f
4172

7e
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег Контрольны
работы
о

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Воспитательны
компонент

Основные виды
деятельности обучающихся

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная
литература (одно
произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ГВ ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать произведения
древнерусской литературы.
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей.

Характеризовать героев
произведения.
Определять черты жанра жития
и их
отличия от других жанров
древнерусской
литературы.
Письменно отвечать на
проблемный
вопро
Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ ТВ

Воспринимать и выразительно
читать драматическое
произведение (в том числепо
ролям). Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.

Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять характерные для
произведений
русской литературы XVIII
века темы,
образы и приёмы
изображения
человека.
Составлять характеристики
главных
героев, в том числе речевые.
Определять черты классицизма
в произведении с занесением
информации в таблицу.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

А.
С.
Пушкин.
Стихотворения
(не
менее двух).

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ГВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
произведение

Например, «К
Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие
трагедии» (одна
пьеса по выбору).
Например, «Моцар
т и Сальери»,
«Каменный гость».
Роман
«Капитанская
дочка»

(в том числе наизусть).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности лирического и
драматического произведения с
учётом родожанровой
принадлежности.
Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения
одного

и разных авторов по
заданным
основаниям.
Выявлять особенности
сюжета
драматического
произведения, динамику
развития образов с помощью
ключевых
цитат, осуществлять
сравнительнуюхарактеристи
ку событий и героев.
Обобщать материал об
истории создания
романа с использованием
статьи учебника.
Анализировать его сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать различные
виды пересказа.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев романа, выявлять
художественные

средства создания их образов.
Давать толкование эпиграфов.
Объяснять историческую основу
и художественный вымысел в
романе
с занесением информации в
таблицу.
Анализировать различные
формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Сопоставлять литературные
произведения
с другими видами искусства

3.2

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).Например, «Я
не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под
таинственной,
холодной

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательскоеотношение к
прочитанному.
Составлять конспект статьи
учебника.

полумаски...»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»

Устно или письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные особенности
лирического произведения.
Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения
одного
и разных авторов по
заданным
основаниям.
Обобщать материал об
истории создания поэмы с
использованием статьи
учебника. Анализировать
сюжет поэмы, тематику,

проблематику, идейнохудожественное
содержание.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать различные
виды пересказа.
Характеризовать героя
поэмы, выявлять
художественные средства
создания
художественных образов.
Определять роль пейзажа.
Соотносить идейнохудожественные
особенности поэмы с
романтическими
принципами изображения.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции.
Выявлять в поэме признаки
лирики
и эпоса.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, писать сочинение
на литературную тему.

Сопоставлять литературное
произведение с произведениями
других видов искусства

3.3

Н. В. Гоголь.
Повесть
«Шинель»,
Комедия
«Ревизор»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературные
произведения (в том числе по
ролям).
Выражать личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать произведение с
учётом егородо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять
основных

героев повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Выявлять в повести признаки
реалистического и
фантастического, определять
роль гротеска. Обобщать
материал об истории создания
комедии с использованием
статьи учебника.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать различные виды
пересказа. Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
комедии. Составлять план
характеристики героев
произведения, в том числе
сравнительной.
Выявлять способы создания
комического.

Определять этапы развития
сюжета
пьесы, представлять их в виде
схемы.
Анализировать различные
формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему.
Сопоставлять текст
драматическогопроизведения с
его театральными постановками,
обсуждать их и писать отзывы
Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев.
Повести (одна по
выбору).
Например,
«Ася»,«Первая
любовь»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.

Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
повести. Формулировать
вопросы по тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных
героев повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения

с реалистическими принципами
изображения жизни и человека.
Письменно отвечать на
проблемный вопрос, используя
произведения литературной
критики

4.2

Ф. М.
Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору)

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику,

проблематику, идейнохудожественное
содержание произведения.
Формулировать вопросы по
тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять
художественные средства
создания их
образов.
Определять способы
выражениявнутреннего мира
героев.
Различать образ рассказчика
и автора.
Анализировать различные
формы
выражения авторской
позиции.
Соотносить содержание
произведения
с реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос

Л. Н. Толстой.
Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору).
Например,
«Отрочество»
(главы)

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

Днв

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план
статьи учебника.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии. Анализировать
сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
произведения. Формулировать
вопросы по тексту.
Характеризовать и
сопоставлять основных

героев произведения,
выявлятьхудожественные
средства создания их образов.
Определять роль пейзажа и
способы
выражения внутреннего мира
героя.
Анализировать различные
формы
выражения авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения с реалистическими
принципами изображения жизни
и человека.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос
Итого по разделу

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по
выбору).Наприме

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное читательское

р, произведения И.
С. Шмелёва, М. А.
Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи,
А. Т. Аверченко и др.

отношение к прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать различные
виды пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал о
писателе
и об истории создания
произведенияс
использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение
с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, определять

художественные средства
создания их
образов.
Выявлять способы создания
комического.
Анализировать различные
формы
выражения авторской позиции.
Д
авать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
Поэзия первой
половины ХХ
века (не менее
трёх
стихотворений на
5.2

тему «Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В.

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
стихотворение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
1

Библиотека ЦОК
https ://m.edsoo.ru/7f4196
be

ДНВ

читательское
отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать

В. Маяковского,
М. И. Цветаевой,
А.А. Ахматовой,

материалы о поэте
с использованием статьи
учебника,

О. Э.

справочной литературы и

Мандельштама, Б.

ресурсов

Л. Пастернака и др-

Интернета. Устно или
письменно отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического произведения.
Характеризовать
лирического героя
стихотворения.
Сопоставлять стихотворения
одного
и разных авторов по
заданным
основаниям.
Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

М. А. Булгаков
(одна повесть по
выбору).
Например,
«Собачье сердце» и
др.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ ТВ эсв

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать
личное читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарииОбобгцать
материал о писателе и об
истории создания
произведения с
использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
повести.

Формулировать вопросы по
тексту
произведения. Характеризовать
и сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать рецензии
Итого по разделу

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т.
Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин»
(главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ГВ ПВ

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
произведение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское

солдата»,
«Поединок» и др.)

отношение к
прочитанномуСоставлять
тезисный план статьи
учебника.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал о поэте и
об истории создания поэмы с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать
сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.

Использовать различные
виды
пересказа.
Характеризовать героя поэмы,
выявлять художественные
средства создания
художественных образов.
Выявлять фольклорные
традиции в поэме, определять
художественные функции
фольклорных мотивов, образов,
поэтических средств с
занесением информации в
таблицу Характеризовать
способы создания комического
в произведении. Соотносить
идейнохудожественные
особенности поэмы с
реалистическими принципами
изображения человека и жизни.
Анализировать форму
выражения авторской позиции.

Выявлять в поэме признаки
лирики и эпоса.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос

6.2

А.Н. Толстой.
Рассказ «Русский
характер»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ГВ ПВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейнохудожественное содержание
рассказа. Характеризовать и
сопоставлять основных героев
повести, выявлять
художественные средства
создания их образов.

Сопоставлять текст
произведения с егоэкранизацией,
обсуждать и писать рецензии

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ГВ ПВ ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.

Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев рассказа, выявлять
художественные средства
создания их
образов.
Различать образы
рассказчика и
автораповествователя.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции.
Выявлять особенности жанра
рассказ аэпопеи.
Соотносить содержание
произведения
с реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный
письменный

ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст
произведения с его
экранизацией, обсуждать и
писать рецензии

6.4

А. И.
Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин двор»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать литературное
произведение. Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника,
справочной литературы и
ресурсовИнтернета.

Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику, идейнохудожественное
содержание рассказа.
Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Характеризовать и
сопоставлять основных
героев произведения,
выявлять
художественные средства
создания их
образов.
Различать образы
рассказчика и
автораповествователя.
Анализировать форму
выражения
авторской позиции.
Соотносить содержание
произведения
с реалистическими
принципами
изображения жизни и
человека.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос.

Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века (не
менее
двух).Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И.
Носова, АН. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Эмоционально воспринимать и
выразительно читать
литературные произведения.
Выражать личное
читательское отношение к
прочитанному.
Устно или письменно отвечатьна
вопросы (с использованием
цитирования).
Использовать различные виды
пересказа.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Обобщать материал о писателе
и об истории создания
произведения с использованием
статьи учебника,

справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать произведение
с учётом его
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять героев
произведения, определять
художественные средства
создания их
образов.
Выявлять нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать различные
формы
выражения авторской
позиции.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя
и сверстников

6.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX— XXI
века (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского,
Е. А. Евтушенко,
Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнер и др)

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

Днв

Эмоционально воспринимать
и выразительно читать
стихотворение
(в том числе наизусть).
Выражать личное
читательское
отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Анализировать тематику,
проблематику, художественные
особенности
лирического произведения.

Характеризовать лирического
героя стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения
одного
и разных авторов по
заданным
основаниям.
Планировать
своё
досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям
учителя
и
сверстников.
Участвовать в разработке
проектовпо литературе ХХ века
(по выбору обучающихся)
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты
(один-два по
выбору). Например,
№ 66 «Измучась
всем, я умереть
хочу...», № 130 «Её
глаза на звёзды не
похожи.» и др.
Трагедия «Ромео

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

Воспринимать и выразительно
читать произведения с учётом их
родо-жанровой специфики.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Подбирать и обобщать
материалы

и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия «Мещанин
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196 be

ДНВ

о писателях, а также об истории
создания произведений с
использованием статьи
учебника, справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Соотносить
содержание произведений
с принципами изображения
жизни
и человека, характерными для
различных исторических эпох.
Характеризовать сюжеты
эпических и драматических
произведений, их тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание.
Составлять характеристики
персонажей,
в том числе сравнительные,
используя схему и таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды

драматических
произведенийВыявлять черты
лирического героя и
художественные особенности
лирического произведения.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов произведений на
русский
язык.
Сопоставлять литературные
произведения
по заданным основаниям, в том
числе
с произведениями других
видов
искусства.
Давать аргументированный
письменный
ответ на проблемный вопрос.
Планировать
своё
досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные
работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК httos
://m.edsoo.ru/7f4196 be
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196
be
2

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196
be
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/7f4196
be

9 КЛАСС
№ Наименование
п/ разделов
и
п программы

Количество часов
Всег Контрольны
тем о
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Воспитательны
компонент

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово
Игореве»

полку

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7 ГВ ПВ
20

Эмоционально откликаться и
выражать
личное читательское отношение
к прочитанному.
Конспектировать лекцию
учителя.
Устно или письменно отвечать
на вопросы.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять план и тезисы
статьи
учебника.
Выразительно читать, в том
числе
наизусть.
Самостоятельно готовить устное
монологическое
высказывание

с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии (в том числе к
музыкальным и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев
произведения.
Устно или письменно
анализировать фрагмент
перевода произведения
древнерусской литературына
современный русской язык.
Выявлять особенности тематики,
проблематики и
художественного мира
произведения.
Выполнять творческие работы в
жанре стилизации
Итого по разделу

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов.
«Ода на день
восшествия на В
сероссийский
престол Ея
Величества
Г осударыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения (по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.
edsoo.ru/7f41b7 20

ГВ

Составлять план и тезисы
статьи
учебника.
Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии. Характеризовать
героиню произведения.
Устно или письменно отвечать
на вопрос.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Характеризовать особенности
тематики, проблематики,
литературного направления и
художественного мира
произведения.
Анализировать произведение с
учётом его жанровых
особенностей. Выполнять
творческие работы в жанре
стилизации.

Осуществлять самостоятельный
поиски отбор информации для
монологических высказываний с
использованием различных
источников, в том числе
справочной литературы и
ресурсов
Интернета

2.2

Г.
Р.
Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Наприме
р,
«Властителям
и
судиям»,
«Памятник» и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ГВ

Конспектировать лекцию
учителя.
Составлять тезисы статьи
учебника.
Подбирать и обобщать
материалы о поэте с
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать
стихотворения, в том числе
наизусть. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопрос. Участвовать в
коллективном диалоге.

Выявлять в произведении черты
литературного направления.
Анализировать произведение с
учётом его
жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке
коллективного проекта

2.3

Н.
М.
Карамзин.
Повесть «Бедная Лиза»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ

Конспектировать лекцию
учителя
или статью учебника, составлять
её план. Подбирать и обобщать
материалы
о писателе с использованием
справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать
фрагменты повести, в том числе
по ролям. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии. Характеризовать
сюжет и героев повести, её
идейно-эмоциональное
содержание,
составлять сравнительные
характеристики

персонажей, эпизодов и
произведений
с занесением информации в
таблицу.
Устно или письменно отвечать
на вопрос, формулировать
вопросы к тексту
самостоятельно.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Выявлять черты литературного
направления и анализировать
повесть
с учётом его идейноэстетических
особенностей.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, писать сочинение на
литературную тему,
редактировать собственные
письменные высказывания
Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В.
А.
Жуковский.
Баллады, элегии, (две
по выбору).
Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.
edsoo.ru/7f41b7 20

Днв

Конспектировать лекцию
учителя
или статью учебника,
составлять её план. Подбирать
и обобщать материалы о поэтес
использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно
читать лирические тексты, в
том числе наизусть. Составлять
лексические и
историкокультурные
комментарии, используя
разные источники
информации.
Устно или письменно отвечать
на вопрос (с использованием
цитирования).
Выявлять в произведениях
черты
литературного направления и
характеризовать его
особенности.
Анализировать лирические
тексты
по вопросам учителя и
самостоятельно,

составлять собственные
интерпретации
стихотворений.
Осуществлять
сопоставительный анализ
произведений с учётом их
жанров,
составлять сравнительные схемы
и таблицы.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке
учебного
проекта.
Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников

3.2

А. С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ГВ ДНВ

Конспектировать лекцию
учителя
или статью учебника и
составлять их планы.
Составлять хронологическую
таблицу
жизни и творчества писателя.

Подбирать и обобщать
материалы о нём
с использованием статьи
учебника,
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том
числе наизусть и по ролям.
Устно или письменно
отвечать на вопрос,
составлять вопросы
самостоятельно.
Участвовать в коллективном
диалоге.
Определять характерные
признаки
произведения с учётом родожанровых
особенностей.
Самостоятельно готовить
устные
монологические сообщения
на литературоведческие
темы.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.

Характеризовать сюжет
произведения с учётом его
тематики, проблематики, жанра,
идейноэмоционального
содержания, исторических и
общечеловеческих
особенностейОпределять тип
конфликта
в произведении и стадии его
развития.
Характеризовать персонажей
произведения с занесением
информации в таблицу.
Осуществлять
сопоставительный анализ его
фрагментов и героев с
использованием схем и таблиц.
Работать со словарём
литературоведческих терминов.
Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов. Выявлять
черты литературных
направлений в произведении.

Анализировать язык
произведения с учётом его
жанра. Составлять речевые
характеристики героев, в том
числе сравнительные, с
занесением информации в
таблицу.
Письменно отвечать на
проблемные вопросы, используя
произведения литературной
критики. Писать сочинения на
литературную тему, в том числе
творческого характера,
и редактировать собственные
работы.
Сопоставлять текст
произведения с его
театральными
постановкамии
киноверсиями.
Обсуждать театральные
постановки
и киноверсии комедии, писать
на них рецензии.

3.3

Поэзия пушкинской
эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А.
Дельвиг,
Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ

Составлять тезисный план
лекции учителя
или статьи учебника.
Выразительно читать, в том
числе
наизусть.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать
на вопрос (с использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Анализировать различные
формы
выражения авторской позиции.

3.4

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее пяти по
выбору).Наприме р,
«Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц
шумных...»,
«...Вновь я
посетил.», «Из

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ ЭСВ

Выявлять тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений, особенности их
ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа
стихотворения и осуществлять
письменный анализлирического
текста, давать письменный ответ
на вопрос (с использованием
цитирования).
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника и составлять их
планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу
жизни и творчества писателя.

Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»),
«Мадонна»,
«Осень» (отрывок),
«Отцы- пустынники
и жёны
непорочны...»,
«Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце
просит...», «Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный...»,
«Элегия»
(«Безумных лет
угасшее
веселье...»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может...», «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный... »
и др. Поэма

Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об
истории создания произведений
и о прототипах героев
с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно
читать произведение, в том
числе наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или письменно
отвечать на вопрос (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Различать образы лирического
героя и автора с составлением
сравнительной таблицы.
Анализировать различные
формы выражения авторской
позиции.
Выявлять тематику,
проблематику,

«Медный всадник».
Роман в стихах
«Евгений Онегин»

идейно-эмоциональное
содержание
стихотворений,особенности
их ритмики, метрики и
строфики. Составлять план
анализа стихотворения и
осуществлять письменный
анализ
лирического текста.
Осуществлять
сопоставительный анализ
стихотворений по заданным
основаниям
с занесением информации в
таблицу.
Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы.
Конспектировать
литературнокритические
статьи и использовать их в
анализе произведений.
Обсуждать театральные или
кинематографические версии
литературных произведений,
рецензировать их.

3.5

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее пяти по
выбору).Наприме р,
«Выхожу один я на
дорогу...», «Дума»,
«И скучно и
грустно», «Как
часто, пёстрою
толпою окружён.»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне
с
молитвою...»), «Нет,
не тебя так пылко я
люблю .», «Нет, я не
Байрон, я

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ ЭВ ГВ

Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта
или читательской конференции.
Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника и составлять их
планы и тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об
истории создания произведений
с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать, в том
числе
наизусть и по ролям.

другой...»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает
мой кинжал...»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В
полдневный жар в
долине
Дагестана...»), «Я
жить хочу, хочу
печали...» и др.
Роман «Герой
нашего времени»

Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном
диалоге.
Характеризовать тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержания
стихотворений.
Анализировать лирические
произведения
с учётом их жанровой
специфики.
Выявлять художественно
значимые
изобразительновыразительные средства
языка поэта и определять их
художественные
функцииСопоставлять
стихотворения по заданным
основаниям (в том числе с
другими

видами искусства) с
занесением
информации в таблицу.
Конспектировать
литературнокритические
статьи и использовать их в
анализе текстов. Составлять
письменный ответ
на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную
тему и редактировать
собственные работы.
Самостоятельно готовить
устные
монологические сообщения на
литературоведческие темы,
в том числе творческого
характера.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов.
Характеризовать систему
образов,
особенности сюжета и
композиции
произведения.

Давать характеристику
персонажей,
в том числе сравнительную и
групповую,
с составлением схем и
таблиц.
Анализировать ключевые
эпизоды
и различные формы
выражения авторской
позиции с учётом специфики
литературных направлений.
Составлять отзыв (рецензию)
на театральные или
кинематографические
версии произведений.
Участвовать в разработке
коллективного
учебного проекта (заочной
экскурсии,
читательской конференции,
сборника
ученических исследований и
др)Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и
сверстников

3.6

Н. В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»

Библиотека ЦОК
https://m.
edsoo.ru/7f41b7 20

гв днв

Конспектировать лекцию
учителя
и статью учебника и
составлять их планы и
тезисы.
Составлять хронологическую
таблицу
жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать
материалы о нём, а также об
истории создания произведения
с использованием справочной
литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
произведение, в том числе
наизусть и по ролям.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Устно или письменно
отвечать
на вопросы (с
использованием
цитирования)и
самостоятельноформулирова
ть вопросы к тексту

произведения.
Характеризовать сюжет,
тематику,
проблематику, идейноэмоциональное
содержание, жанр и
композицию, образ
автора произведения.
Анализировать эпизоды с
учётом
различных форм выражения
авторской
позиции.
Выделять этапы развития
сюжета,
определять художественные
функции
внесюжетных элементов
композиции.
Составлять характеристику
персонажей,
в том числе сравнительную и
групповую,
с занесением информации в
таблицу.
Сопоставлять текст с
другими
произведениями русской и
мировой

литературы,
иллюстративным
материалом, театральными
версиями
и киноверсиями.
Работать со словарём
литературоведческих
терминов.
Конспектировать
литературнокритическую
статью и использовать её
в анализе текста.
Письменно отвечать на
проблемный
вопрос, писать сочинениена
литературную тему и
редактировать
собственные работы.
Участвовать в разработке
коллективного
учебного проекта (заочной
экскурсии,
читательской конференции,
сборника
ученических исследований и
др)Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения

по рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

4.2

4.3

4.4

Данте.
«Божественная
комедия»(не менее
двух фрагментов по
выбору)
У. Шекспир.
Трагедия «Г амлет»
(фрагменты по
выбору)
И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например, «Душа
моя мрачна. Скорей,
певец, скорей!..»,
«Прощание

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
41b7 20

ДНВ

Библиотека ЦОК
2

https://m.edsoo.ru/7f
41b7 20

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ

Конспектировать лекцию
учителя
и составлять её план. Подбирать
и обобщать материалы
о писателях и поэтах, а также об
истории
создания произведений с
использованием
справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно читать
произведения
с учётом их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические и
историкокультурные
комментарии.
Соотносить содержание
произведений
с принципами изображения
жизни

Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Г арольда»
(не менее одного
фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза
первой половины
XIX в. (одно
произведение по
выбору). Например,
произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта и др.

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

ДНВ

и человека, характерными
для различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты
лиро-эпическихи
драматических
произведений,
их тематику, проблематику,
идейноэмоциональное
содержание.
Составлять характеристики
персонажей,
в том числе сравнительные, с
занесением
информации в таблицу.
Анализировать ключевые
эпизоды лироэпических и
драматических произведений и
лирические тексты с учётом их
принадлежности к литературным
направлениям.
Сопоставлять варианты перевода
фрагментов произведений на
русский
язык.
Письменно отвечать на
проблемные

вопросы.
Сопоставлять литературные
произведения
по заданным основаниям, в том
числе
с произведениями других
видов
искусства.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта.
Планировать своё досуговое
чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и
сверстников
Итого по разделу
Развитие речи

11
Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

Библиотека ЦОК
Внеклассное чтение

Итоговые контрольные
работы

https://m.edsoo.ru/7f
41b7 20

Библиотека ЦОК
4

https://m.edsoo.ru/7f
41b7 20

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/7f41b7
20

102

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Развитие речи. Книга в жизни человека

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8a19572a

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о
мифе

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a195838

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла

Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a195e28

Внеклассное чтение. Мифы народов России
и мира. Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»

Колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки

Сказки народов России и народов мира.
Сказки о животных, волшебные, бытовые

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
95a5e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a1
96062

Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"

Главные герои волшебных сказок Василиса
Премудрая и Иван-царевич

Поэзия волшебной сказки

Сказки о животных «Журавль и цапля».
Бытовые сказки «Солдатская шинель»

Резервный урок. Духовнонравственный
опыт народных сказок. Итоговый урок

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
9629c
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
9658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
9671a
Библиотека ЦОК

Резервный урок. Роды и жанры литературы и
их основные признаки

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп, Лафонтен

https://m.edsoo.ru/8a1
9685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
96a9e

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8a19 6bfc

Внеклассное чтение. Русские баснописцы
XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И.
И. Дмитриев «Муха».

И. А. Крылов - великий русский баснописец.
Басни (три по выбору). «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и
Лисица»

И. А. Крылов. Историческая основа басен.
Герои произведения, их речь. "Волк на
псарне"

Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/8a1
96daa
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8a19 6ed6

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений «Листы
и Корни», «Свинья под Дубом»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8a19 6fee

И. А. Крылов. Художественные средства
изображения в баснях. Эзопов язык

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a1970fc

А. С. Пушкин. Образы русской природы в
произведениях поэта (не менее трёх).
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и
др.

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a19720a

А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a197354

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях». Сюжет сказки

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a1974e4

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях». Главные и
второстепенные герои

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a197728

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a197840

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема, идея,
композиция стихотворения, образ
рассказчика

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a197bb0

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях». Волшебство в сказке

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8a197d4a

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a197e58

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического и
лирического. Язык произведения

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях писателя
"Заколдованное место"

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная
поэзия и юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a198268

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история
создания, прототипы героев

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a198754

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a198876

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и
композиция

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a19898e

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система
образов. Образ Герасима

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8a19 8aba

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в произведении.
Каморка Герасима

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a198c36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
97fa2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
98128

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
др.. Тема, идея, содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент). Анализ произведения

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный
нос». Тематика, проблематика, система
образов

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы татар

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы. Мастерство
писателя

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению

https://m.edsoo.ru/8a1
985ce
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
98d80
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
99028
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8a19 8ea2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
9914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1
99258

Итоговая контрольная работа. Литература и
жизнь

Стихотворения отечественных поэтов
XIX-XX веков о родной природе и о связи
человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина.."Весенний дождь", "Вечер", "Еще
весны душистой нега."

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a19947e

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню —
долгий зимний вечер.», «Бледнеет ночь.
Туманов пелена...»

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8a1999e2

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался
я в море клевера.», «Белой ночью месяц
красный.», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов
XIX-ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные грядки...»,
«Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу
снятся...»
[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX-ХХ веков о
родной природе и о связи человека с

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a1
99b04

Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]
54

Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о природе.
Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных
писателей XIX-XX веков. А. П. Чехов.
Рассказы (два по выбору). «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
Тематический обзор

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
1

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания
комического

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча».Тема, идея,
сюжет

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы главных героев в
рассказах писателя.

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М.
Зощенко

Произведения отечественной литературы о
природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М.
М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-

https://m.edsoo.ru/8a1
99d48
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1
99e60
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
29050
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
2662a

ворюга». Тематика и проблематика. Герои и
их поступки
61

Нравственные проблемы сказок и рассказов
А.И.Куприна, М.М.Пришвина,
К.Г.Паустовского

Язык сказок и рассказов о животных А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского

Произведения отечественной литературы о
природе и животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Резервный урок. Произведения русских
писателей о природе и животных. Темы,
идеи, проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др. Тема,
идея, проблематика

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
26918
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
26a6c

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др.
Система образов

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Тема, идея произведения

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Система образов. Образ главного героя
произведения

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
28574

Произведения отечественной литературы на
тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и
др. Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на
тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста»
и др.: дети и взрослые в условиях военного
времени
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая
основа произведения. Смысл названия.
Сюжет. Г ерои произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие
мои мальчишки". Идейнонравственные
проблемы в произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
27c82

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc27da4

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc27f98

Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой Отечественной
войне. Итоговый урок

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc27926

Произведения отечественных писателей
XX-начала XXI веков на тему детства.
Тематика и проблематика произведения.
Авторская позиция

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc27a48

Произведения отечественных писателей
XX-начала XXI веков на тему детства. Герои
и их поступки

Произведения отечественных писателей
XX-начала XXI веков на тему детства. [[(не
менее двух), например, произведения
В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Лиханова
и другие] Обзор произведений. Специфика
темы

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX-начала XXI
веков на тему детства. Современный взгляд
на тему детства в литературе

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX- начала XXI
веков на тему детства

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно

по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Тематика произведений

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева
Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра отечественных
писателей. Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России. Стихотворения
(одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела». Тематика стихотворений
Резервный урок. Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Г амзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева», «Соловей».
Тема, идея сказки. Победа добра над злом

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc288a8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
28b32
Библиотека ЦОК

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»:
красота внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена
(по выбору)

https://m.edsoo.ru/8bc
28c36

Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы);
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и мотивы

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc28e52

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы);
Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и язык,
художественные приемы

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Резервный урок. Художественный мир
литературной сказки. Итоговый урок

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
28f4c
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
2a3a6

Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика

Резервный урок. Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера». Тематика произведения.
Сюжет. Система персонажей. Образ
главного героя
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по
зарубежной приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
1

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору). Образ главного героя. Обзорный
урок

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза о животных. (одно- два
произведения по выбору),

https://m.edsoo.ru/8bc
2a108

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc26d78

например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж.
Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки- Тави»
и др. Тематика, проблематика произведения
101

Зарубежная проза о животных. Герои и их
поступки

102

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и
планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc26e9a

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Резервный урок. Введение в курс литературы
6 класса

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Античная литература. Гомер. Поэмы
«Илиада» и «Одиссея»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и
Гектора

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Былины.(не менее двух), например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Жанровые особенности, сюжет, система
образов.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Былина «Илья Муромец и Соловейразбойник». Идейно-тематическое
содержание, особенности композиции,
образы.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Внеклассное чтение. Тематика русских
былин. Традиции в изображении

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Развитие речи. Отражение древнегреческих
мифов в поэмах Гомера

богатырей. Былина «Вольга и Микула
Селянинович»
9

Былина «Садко». Особенность былинного
эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в
искусстве

Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства.
Русские богатыри в изобразительном
искусстве

Русская народная песня. «Ах, кабы на цветы
да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати
зеленая дубровушка...». Жанровое
своеобразие. Русские народные песни в
художественной литературе
Народные песни и поэмы народов России и
мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты).
Тематика, герои, художественные
особенности
Народные песни и поэмы народов России и
мира. «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов,
изобразительно-выразительные средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллада Р. Л.
Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея,
сюжет, композиция

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2b81e

Внеклассное чтение. Жанр баллады в
мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера
«Кубок», "Перчатка". Сюжетное своеобразие

Резервный урок. Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение фольклорных
жанров в литературе

Развитие речи. Викторина по разделу
"Фольклор"

Древнерусская литература: основные жанры
и их особенности. Летопись «Повесть
временных лет». История создания

«Повесть временных лет»: не менее одного
фрагмента, например, «Сказание о
белгородском киселе». Особенности жанра,
тематика фрагмента

Резервный урок. «Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега на
Царь-град», «Предание о смерти князя
Олега». Анализ фрагментов летописи.
Образы героев

Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из
«Повести временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь
с фрагментом "Повести временных лет"

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2c 124

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2c354

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика
поэта

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения

Резервный урок. Двусложные размеры стиха

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История
создания, тема, идея произведения

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2c61 a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
2c732

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет,
фабула, система образов

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2c97 6

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История
любви Владимира и Маши. Образ главного
героя

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2cba6

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и Троекурова.
Роль второстепенных персонажей

Библиотека ЦОК
1

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл
финала романа

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману А.С.Пушкина
"Дубровский"

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.С. Пушкина

Внеклассное чтение. Любимое произведение
А.С.Пушкина

https://m.edsoo.ru/8bc
2ce58
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2cf70

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d092

Библиотека ЦОК

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок".
История создания, тематика

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок".
Лирический герой, его чувства и
переживания

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d420

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок".
Художественные средства выразительности

https://m.edsoo.ru/8bc
2d1be

Резервный урок. Трехсложные стихотворные
размеры

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d538

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее
двух). "Косарь", "Соловей". Тематика

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь",
"Соловей". Художественные средства
воплощения авторского замысла

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2db82

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух)
"Есть в осени первоначальной...", "С поляны
коршун поднялся.". Тематика произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны
коршун поднялся.». Лирический герой и
средства художественной изобразительности
в произведении

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух),
«Учись у них — у дуба, у берёзы...», «Я
пришел к тебе с приветом...» Проблематика
произведений поэта

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2db82

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с
приветом.», «Учись у них — у дуба, у
берёзы.». Своеобразие художественного
видения поэта

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству М.Ю. Лермонтова, А. В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник
рассказов "Записки охотника". Рассказ
"Бежин луг". Проблематика произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы
и герои

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
2de7a

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет
и пейзаж в литературном произведении

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные
и жанровые особенности произведения

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного
героя

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское
отношение к герою

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству И.С. Тургенева, Н. С.Лескова

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Тематика произведения

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы родителей

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Итоговая контрольная работа по теме

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»,
"Хамелеон". Проблема маленького человека

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2e924
Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/8bc
2eb5e

Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/8bc
2f036

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2f54a

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор,
ирония, источники комического

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказах писателя

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2f824

Резервный урок. А. П. Чехов.
Художественные средства и приёмы
изображения в рассказах

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Тема рассказа. Сюжет

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения

Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/8bc
2f932
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор». Смысл названия
рассказа

Резервный урок. Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова, А.И. Куприна

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2fda6

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3004e

Стихотворения отечественных поэтов начала
ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О,
весна, без конца и без краю...», «Лениво и
тяжко плывут облака...», «Встану я в утро
туманное.»
Стихотворения отечественных поэтов начала
ХХ века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой
ты, Русь, моя родная.», «Низкий дом с
голубыми ставнями», « Я покинул родимый
дом.», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала
ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П. Мориц,
Д.С.Самойлова. Обзор

Стихотворения отечественных поэтов XX
века.(не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения
О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Ю.П.Мориц,
Д.С.Самойлова. Темы, мотивы, образы

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc303aa

Резервный урок. Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX века»

Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. Обзор. два
произведения по выбору, например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы). Обзор

Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века. Тематика, сюжет, основные
герои

Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века. Нравственная
проблематика, идейно-художественные
особености

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc30620

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Трудности послевоенного
времени

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc30cf6

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Образ главного героя

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc30f1 c
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc310de

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная проблематика

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Художественное своеобразие

Произведения отечественных писателей на
тему взросления человека. Обзор
произведений.не менее двух на выбор

Р. П. Погодин. Идейно-художественная
особенность рассказов из книги «Кирпичные
острова»

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви». Проблематика
повести

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть
«Самая лёгкая лодка в мире». Система
образов

Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Темы и проблемы. Образы
главных героев.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3155c

Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. К. Булычев «Сто лет
тому вперед». Конфликт, сюжет и
композиция. Художественные особенности
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например,
М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...»,
«Каким бы малым ни был мой народ.», «Что б
ни делалось на свете.», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан».
Идейно-художественное своеобразие
Стихотворения (два по выбору). Например,
М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г.
Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда.»,
«Каким бы малым ни был мой народ.», «Что б
ни делалось на свете.», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой Дагестан». Особенности
лирического героя

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc317f0

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). История создания

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc31 d9a

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Образ главного героя

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору). Особенности жанра

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Идея произведения

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Проблематика, герои

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору). Сатира и фантастика

Резервный урок. Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору). Особенности
жанра

Внеклассное чтение. Произведения
современных зарубежных писателейфантастов

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Тема,
идея, проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
32574
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3270e

«Убить пересмешника» (главы по выбору).
Тема, идея, проблематика

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл
названия

100

Внеклассное чтение. Произведения
зарубежных писателей на тему взросления
человека (по выбору)

101

Итоговая контрольная работа по теме

102

Резервный урок. Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc32e66
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3358c

7 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Резервный урок. Вводный урок. Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору), например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы
произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине сибирских руд...», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор.»),
«И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла.» и др. Тематика и проблематика
лирических произведений

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc338b6

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд.», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор.»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла.» и др.
Особенности мировоззрерия поэта и их
отражение в творчестве, средства
выразительности

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc340ae

Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив
"блудного сына" в повести «Станционный
смотритель»

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы. Сюжет,
проблематика произведения.

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра I и Карла IX.
Способы выражения авторской позиции в
поэме

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc34428

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу...»),
«Когда волнуется желтеющая нива.», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную.») и
др. Тема одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3420c

Средства выразительности в художественном
произведении

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Историческая основа
произведения.
Тема, идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Система образов.
Художественные особенности языка
произведения и фольклорная традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова». Подготовка к
домашнему сочинению по произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести.
Тематика и проблематика произведения

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3475c

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет
и композиция повести. Роль пейзажных
зарисовок в повествовании

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление Остапа и
Андрия

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Г оголя в изображении
героев и природы

Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба»

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в
историческом контексте. Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция в
рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Особенности жанра, тематика и проблематика
произведений, средства выразительности

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc350a
8

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
тематика, проблематика произведения

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и
композиция

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35 2ba

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/8bc3554
4

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система
образов

Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»
Идейно-художествннное своеобразие

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная
дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»,
«Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро, радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейнохудожественное своеобразие сказок писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил», «Дикий помещик»
«Премудрый пискарь»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик» «Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему.
Идейно-художственное

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35 65c
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3577
4
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35 878

Библиотека ЦОК
1

https://rn.edsoo.ru/8bc3599
0

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35a94

своеобразие произведений А. К. Толстого о
русской старине

Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских приключений в
эпоху географических открытий
Резервный урок. История Америки в
произведениях Ф. Купера
Итоговая контрольная работа по литературе
XIX века. Литература и история: изображение
в литературе исторических событий

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник».
Тематика, проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя

М. Горький. Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов писателя

Объекты сатиры в произведениях писателей
конца XIX — начала XX века. (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека. Понятие
сатиры.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3652
0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3665
6
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc36f5 2

Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности в
них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические прозведения?" (по
изученным сатирическим произведениям
отечественной и зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения
писателя. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX
века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие произведений,
средства выразительности
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по
выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция стихотворения

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3706
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3678
c

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc369ee

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по
выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства
выразительности
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по
выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика, проблематика, сюжет,
система персонажей, гуманистический пафос
произведения
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
др. Идейнохудожественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc36b60

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика, проблематика,
сюжет произведения

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Характеры героев, система
образов произведения

Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору). Например,

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc37bdc

«Чудик», «Стенька Разин», «Критики».
Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю. Д. Левитанского и
др.Тематика, проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства выразительности в
художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация стихотворения
отечественных поэтов XX—XXI веков

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века. (не
менее двух). Например, произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф.
А. Искандера и др. Обзор
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Тематика, проблематика, сюжет, система
образов одного из рассказов

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc375a
6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3798
e

Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Идейно-художественное своеобразие одного
из рассказов

Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй половины
XX — начала XXI века

Итоговая контрольная работа по литературе
XX - начала XXI веков. Нравственная
проблематика

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет романа

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский»(главы). Система образов. Дон
Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в
литературе, его особенности. П. Мериме.
Идейно-художественное своеобразие новеллы
«Маттео Фальконе»

Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист» (одно из
произведений по выбору). Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc37a9c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3851
e

Библиотека
ЦО^Аге ://m.edsoo.ru/8bc38672

Библиотека
ЦО^Аге ://m.edsoo.ru/8bc3 8a64

новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении
64

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Жанр, тематика,
проблематика, сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов. Образ
Маленького принца. Взаимоотношения
главного героя с другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
Нравственные уроки «Маленького принца»

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc382bc

Внеклассное чтение. Зарубежная
новеллистика

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и
планы на следующий год. Список
рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Введение. Жанровые особенности житийной
литератры. "Житие Сергия Радонежкского",
"Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение по выбору):
особенности героя жития, исторические
основы образа

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc38c94

Житийная литература. (одно произведение по
выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума,
им самим написанное». Нравственные
проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной
образности жития

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc38e06

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности
сюжета и конфликта

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc38f78

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и социальнонравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3909a

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Способы создания сатирических
персонажей в комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия комедии

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
Гражданские мотивы в лирике поэта.
Художественное мастерство и особенности
лирического героя

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна
пьеса по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Особенности
драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
история создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тематика и проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Пугачева, его историческая

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc391bc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
39b1c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
39c70

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3a210

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc39fd6

основа и особенности авторской
интерпретации

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
образ Петра Гринева. Способы создания
характера героя, его место в системе
персонажей

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc39d9c

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
тема семьи и женские образы. Роль любовной
интриги в романе

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc39eb4

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
историческая правда и художественный
вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы
выражения авторской идеи

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": подготовка к сочинению

Резервный урок. Сочинение по роману А.С.
Пушкина "Капитанская дочка"

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал...», «Из-под таинственной, холодной
полумаски.», «Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал.»,
«Из-под таинственной,

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3a5da

холодной полумаски...», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие лирики поэта

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история
создания. Поэма "Мцыри" как романтическое
произведение. Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
особенности характера героя, художественные
средства его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": художественное своеобразие. Поэма
"Мцыри" в изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная проблематика. Образ
маленького человека. Смысл финала

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3a922
Библиотека ЦОК

https://rn.edsoo.ru/8bc
3aa58

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история
создания. Сюжет, композиция, особенности
конфликта

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3ace2

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию. Система

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

образов. Средства создания сатирических
персонажей
27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ
Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3b19c

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл
финала. Сценическая история комедии

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3b53e

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия
"Ревизор": подготовка к сочинению

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В.
Гоголя "Ревизор"

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася», «Первая любовь». Система
образов

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по выбору). Тема,
идея, проблематика

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по выбору).
Система образов.

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3c57e
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы). Система образов

Итоговая контрольная работа. Произведения
русской литературы второй половины XIX
века

Произведения писателей русского зарубежья
(не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др. Основные темы, идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья
(не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и
др. Система образов. Художественное
мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей
русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее
трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха»
по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3c984

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3cc68

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3d604

Цветаевой, А.А Ахматовой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
Основные темы, мотивы, образы

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ
века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой, А.А. Ахматовой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др. Основные
темы, идеи, проблемы

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3d32a

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Фантастическое и реальное в повести. Смысл
названия

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3d44c

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ). История
создания. Тема человека на войне.
Нравственная проблематика, патриотический
пафос поэмы

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3d94c

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др. Главные
герои и средства их изображения

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного
героя, его народность

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3db22

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин»
(главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ). Особенности
композиции, образ автора. Своеобразие языка
поэмы

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Образ главного героя и проблема
национального характера

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер".
Сюжет, композиция, смысл названия

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
История создания. Особенности жанра, сюжет
и композиция рассказа

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3de5 6

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3df82

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Тематика и проблематика. Образ главного
героя

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".
Смысл названия рассказа

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ
"Судьба человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа

Итоговая контрольная работа. Литературные
произведения о Великой Отечественной войне

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
История создания. Тематика и проблематика.
Система образов.

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Образ Матрёны, способы создания характера
героини. Образ рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—начала XXI века. (не
менее двух). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, АН. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др. Темы, идеи, проблемы,
сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не менее
двух). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова,
Е.И. Носова, АН. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя.
Внеклассное чтение. Произведения
отечественных прозаиков второй половины
XX— начала XXI века. Например,
произведения В.П. Астафьева,

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3e35 6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3e450
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3e55e

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3f25 6

Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова,
АН. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и др.

Поэзия второй половины XX — начала XXI
века (не менее трех стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Основные темы и мотивы,
своеобразие лирического героя.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3f40e

Развитие речи. [[Поэзия второй половины XX
— начала XXI века (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова,
А.А.
Вознесенского,Е.А.Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С.
Кушнера и др. Художественное мастерство
поэта

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3d83e

У. Шекспир. Творчество драматурга, его
значение в мировой литературе.

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3eb80

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу...», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи.» и др. Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

лирического героя. Художественное
своеобразие

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет, особенности
конфликта.
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео
и Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные
герои. Ромео и Джульетта как "вечные"
образы. Смысл трагического финала

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc3ede2

Библиотека ЦОК

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия
"Мещанин во дворянстве" как произведение
классицизма

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во
дворянстве". Система образов, основные
герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://rn.edsoo.ru/8bc
392ca
Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc393d8

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

работы

Всего

Резервный урок. Введение в курс литературы
9 класса

«Слово о полку Игореве». Литература
Древней Руси. История открытия "Слова о
полку Игореве"

"Слово о полку Игореве". Центральные
образы, образ автора в "Слове о полку
Игореве"

Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение «Слова о
полку Игореве»

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Слову о полку Игореве"

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Жанр оды.
Прославление в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества
Государыни

Контрольные

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотепка ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3f7e2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3f8f0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3fb48
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
3fcba

Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха

Резервный урок. Русская литература ХVШ
века. Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и сентиментализм
как литературное направление
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям». Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в его лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник».
Философская проблематика и гражданский
пафос произведений Г.Р. Державина

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc3fddc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3fef4

Внеклассное чтение. "Мои любимые книги".
Открытия летнего чтения

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза".
Сюжет и герои повести

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc405 84

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Черты сентиментализма в повести

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc40692

Резервный урок. Основные черты русской
литературы первой половины Х!Х века

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике
В.А. Жуковского. Понятие о

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
40ae8

балладе, его особенности. Баллада "Светлана"

В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема человека и
природы, соотношение мечты и
действительности в лирике поэта

Особенности художественного языка и стиля
в произведениях В.А. Жуковского

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Социальная и нравственная проблематика,
своеобразие конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Система образов в пьесе. Общественный и
личный конфликт в пьесе

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc40bec
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
40f48
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc4166e

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc417a4

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc418d0

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc41 aec

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Образ Чацкого

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc41c18

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc41 fd8

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc41 d6c

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Г
оре от ума". Открытость финала пьесы, его
нравственно- филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие
комедии "Г оре от ума"

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Смысл названия произведения

"Г оре от ума" в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Горе от ума"

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору) Основные темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков,
А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие лирики поэта

Библиотека ЦОК httos
://m.edsoo.ru/8bc41 ea2

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc44328

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc445 80

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc421 fe

А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство А.С.
Пушкина

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика
лицейской лирики

Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные
темы лирики южного периода

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие
лирики южного периода

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского
периода:"К морю", "Вакхическая песня",
"Подражание Горану" и др. .

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я
помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил;
любовь ещё, быть может...», «Мадонна»
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Пророк»

Библиотека ЦОК httos
://m.edsoo.ru/8bc42618

Библиотека ЦОК httos
://m.edsoo.ru/8bc4273a

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc4285c
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc4297e

Резервный урок. А. С. Пушкин.
Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема
поэта и поэзии

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц
шумных.», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье.»)

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc42b9a

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора,
мой друг, пора! покоя сердце просит.»,
«.Вновь я посетил.»

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc42d3e

Резервный урок. А.С. Пушкин.
«Каменноостровский цикл»: «Отцы
пустынники и жены непорочны.», «Из
Пиндемонти»

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc42e4c

Развитие речи. Подготовка к сочинению по
лирике А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc430ea

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С.
Пушкина

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
Человек и история в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Евгения в поэме

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»:
образ Петра I в поэме

Итоговая контрольная работа по лирике и
поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин» как новаторское произведение

Библиотека ЦОК httos
://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
434be

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc43658
1

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc43770

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc4387e

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы романа.
Образ Евгения Онегина

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc43982

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: главные женские образы романа.
Образ Татьяны Лариной

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc43a9a

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc43bb2

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений
Онегин»: взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в
стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия
русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в
литературной критике

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc43e3c

Развитие речи. Подготовка к сочинению по
роману "Евгений Онегин"

Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"

Резервный урок. Итоговый урок по роману в
стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин"

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Тематика и проблематика лирики поэта

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc449ea

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и
поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc44bca

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в
лирике поэта

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc44d00

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc45034

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc4514c

М. Ю. Лермонтов. Философский характер
лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу..."

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc43fcc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
440e4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
44e0e

Развитие речи. Анализ лирического
произведения

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc45264

Резервный урок. Итоговый урок по лирике
М.Ю. Лермонтова

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc45372

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Тема, идея, проблематика.
Своеобразние сюжета и композиции

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
454f8

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Загадки образа Печорина

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc4561a

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Роль "Журнала Печорина" в
раскрытии характера главного героя

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc45a52

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Значение главы "Фаталист"

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc45b92

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени». Дружба в жизни
Печорина

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc45ca0

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего
времени». Любовь в жизни Печорина

Резервный урок. Роман "Герой нашего
времени" в литературной критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману "Герой нашего
времени"

Итоговая контрольная работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения
поэтов первой половины Х!Х века

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История
создания поэмы «Мёртвые души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы
помещиков

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
45ed0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
45fe8

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
46254

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы
чиновников

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ
города

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ
Чичикова

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в поэме

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Лирические отступления и автора

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc4636c

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»:
специфика жанра, художественные
особенности

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc467ae

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В.
Гоголя"

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по "Мертвым душам

Итоговая контрольная работа по поэме Н.В.
Гоголя "Мертвые души"

Внеклассное чтение. В мире литературы
первой половины Х!Х века

Специфика отечественной прозы первой
половины Х!Х века, ее значение для русской
литературы

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о
Великой Отечественной войне

Данте Алигьери. «Божественная комедия» .
Особенности жанра и

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
466aa

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc46a7e

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc46c9a

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc46db2

композиции комедии. Сюжет и персонажи

Данте Алигьери. «Божественная комедия».
Образ поэта. Пороки человечества и
наказание за них. Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История
создания трагедии. Тема, идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты
по выбору). Своеобразие конфликта и
композиции трагедии. Система образов.
Образ главного героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Тема, главный герой
в поисках смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например,«Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc46ed4

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc4728a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
47398
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc
408c2

Наполеона» и др. Тематика и проблематика
лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда». Романтический герой в
поисках смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного героя

Итоговая контрольная работа за год

100

101

102

Зарубежная проза первой половины XIX в.
(одно произведение по выбору). Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта. Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины XIX в.
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX в.
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта. Образ главного героя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
httDs://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc4749c

Библиотека ЦОК
httos://m.edsoo.ru/8bc475aa

Библиотека ЦОК https
://m.edsoo.ru/8bc476c2

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев
В.П. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин
В.И. и другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях / Коровина В.Я., Журавлев
В.П., Коровин В.И., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем,
думаем, спорим... 5,6,7,8, 9 класс. М. Просвещение. 2004.
Н.В.Беляева, О.Е.Еремина.Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя.
М.,Просвещение, 2009.
Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева.

- Москва: «Просвещение», 1990. Литература. Сборник тренировочных
тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.
Литература. Раздаточный материал. Под ред. Б.С.Ивановой. С-Петербург,
«Тригон», 2006.
Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва,
«Просвещение», 1986.
Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва,
«Просвещение», 1989.
CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://www.edu.ru - образовательный портал «Российской образование»
• http://www.school. edu. ru - национальный портал «Российский
общеобразовательный портал»
• http://www.ict.edu.ru - специализированный портал «Информационнокоммуникационные технологии в образовании»
• http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - специализированный портал
«Здоровье и образование»
• http://www.ucheba.ru - образовательный портал «УЧЕБА»
• http://www.alledu.ru - “Все образование в интернет”. Образовательный

информационный портал
• http://www.college.ru - первый в России образовательный интернет-портал,
включающий обучение школьников
• http://www.prosv.ru — сайт издательства «Просвещение»
• https://resh.edu.ru/
• http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский
язык».
• http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского
слова»
• http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
• http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык»
Московского центра интернет-образования